三圣小学201*年课改工作总结
三圣小学201*年课改工作总结
“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火，我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里，我校认真贯彻落实市教育局文件精神，把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广大师生的共同努力，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推进，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：一．加强学习，树立课改新理念。
（一）、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训，提高教师理论素养。课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行，根据我校实际情况，学校教导处和教科室通过多种渠道，对全校教师进行了系统的理论培训,使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。
1、积极组织全体教师参加市级“自学互帮导学法”理论培训。
根据市教育局教研室文件要求，我校认真组织教师按时参加“自学互帮导学法”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。通过学习大大提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。老师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。2、校内培训，认真有效的开展。
（1）我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织老师们结合自身实际教学情况认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。
（2）认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们按照“自学互帮导学法”课堂评价量表，不断审查自己在课堂教学中存在的不足，激
励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓励老师们每天更新一个新理念，每月研究出堂示范课，让老师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。
2、认真开展教研活动。我校根据教师学科特点，将教师分成不同教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动内容丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。教师们通过校内教研活动，不但学会了别人的先进经验，同时也知道了自己的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了大量教师向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学习.一年来,学校先后组织老师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念.
3、邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为巩固老师更好内化理念，市教育局教研室赵主任、卿主任、荣老师等一批领导、专家分期来我校进行了“自学互帮导学法”业务培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养.（二）、实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升
课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作
为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自己的教育教学的能力，加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的积极性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还积极将他们推荐到市上其他学校上公开课，不断锻炼他们，在课改道路上更快的成长。二、取得的成绩
我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，老师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：任建军被列为市骨干教师，在教研室安排下多次到外校献课，得到大家一致好评；学校教师任利琼在教研室卿彪老师的推荐下，在市级“自学互帮导学法”小学语
文班培训中上了示范课，得到大家一致认同。邹可祥、罗宏老师多次参加广安市骨干教师培训学习，并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校，学校老师积极撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不同级别教育刊物上刊登发表或获奖。
三、存在的困惑。
（1）“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角，教师适时点拨引导学生进行自主合作式探究学习，尊重学生的发现，注重学生体验学习的过程。强调要给予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中，不少老师谈到：手放得太开，学生容易迷失方向;手收得太紧，学生又得不到充分发展。如何恰当地把握时间和开放度，成了我们比较棘手的难题。老师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中，教师很难做到全面照顾好每个学生。
（2）“自学互帮导学法”课堂注重让学生体验学习过程，似乎对学生学习成绩有所放松，于是又老师认为，按照“自学互帮导学法”要求，教师为了达到让学生充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，可以放手让学生自由发展。四．再接再厉，不断开拓创新。
新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，继续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。我们将坚持做到：
1、抓好校内教研组活动，通过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。2、努力培养新生力量，让青年教师成为学校课改的主力军。
3、继续加强理论学习，进一步设法拓宽教师培训渠道，让老师不断充电，促进教师教育教学水平向前发展。
4、抓好课题的研究，用课题研究带动教学研究，不断提高教学质量。5、认真总结课改中发现的问题，加强分析与反思，撰写经验文章与同行交流。
201*年12月
扩展阅读：201*年华蓥市课改工作总结
整体规划狠抓落实着力推进课程改革
──华蓥市基础教育课程改革总结
华蓥市地处四川省东部，华蓥山中段西麓，幅员面积470平方公里，辖9镇1乡3个街道办事处，总人口36万；全市共有中小学校点132所。201*年秋季，我市按照广安市的统一部署，开始实施新一轮课程改革。6年来，我们狠抓规划与落实，课改工作收到了良好的效果。
一、“四动”策略，促课改顺利推进（一）行政催动，加强领导管理
课程改革是一项综合性、系统性、全局性的工程，华蓥市委市政府高度重视此项工作，将课改纳入了华蓥市社会事业“十五”发展规划，相继出台了《关于基础教育改革与发展若干问题的决定》、《华蓥市关于基础教育课程改革的实施意见》。教育局成立了课改领导小组，并于201*年7月召开了全市课改动员大会，提出了我市课改的总目标（全面提高教育教学质量，促进师生成长）和战略步骤（以师资培训为突破口，以校本教研为切入点，以课堂教学为主阵地，以评价改革为驱动力）。各学校也相应成立了课改领导小组。在实施过程中，开展了“校本教研基地校”、“课改先进集体”、“先进个人”评选活动，激励学校和广大教师积极投身课程改革。局长唐云棕高度重视，身先士卒，到各学校做课改宣传达30多场，在全市校长、中层领导、学科教师课改培训中做专题讲座达20余场，并带领局机关干部经常深入学校调查研究，开展了以“查课堂、查纪律、查管理”为主要内容的“三查”活动，加强了对课程改革的督促检查。
（二）培训拉动，强化专业引领
在课改实践中，我们深刻地体会到：改教材容易，更新教师观念、提高教师素质难。没有一支具有新的理念、素质相对较高的管理队伍和教师队伍，课程改革就难以有实质性的推进，课程改革的目标就无法达到。因此，我市把加强培训，提高管理人员及教师的素质作为推进课程改革的突破口，在全市范围内实施“全员培训工程”和“教师专业提升行动计划”，教育局出台了《关于基础教育课程改革师资培训的实施意见》等文件，对全市的师训工作进行了整体规划和部署。计划每3年，通过自上而下的综合培训和自下而上的校本研修相结合的方式，对全市中小学教师及管理人员进行一次轮训。具体的做法是：
1、抓校长培训
校长是课程改革的直接推动者。校长的理念不更新，学校的管理就会滞后，课程改革的具体措施就难以实施。对校长的培训，我们通过以下几种方式进行：（1）“集中办班”的统一培训。利用寒暑假分期分批对校长进行集中培训，培训后统一考试。201*年暑假，组织全市32名中小学校长到北京国家教育行政学院参加了为期10天的“第四十七期基础教育改革动态专题研修班”学习培训。201*年、201*年，教育局开办了两期“自学互帮导学法”课堂教学改革“校长培训班”。今年上年，我市派出了相当部分校长到江苏洋思中学、山东杜郎口中学等教育比较发达、课改比较成功的学校进行考察学习。（2）“展示风采”的互助培训。我们通过在华蓥教育网上开设“校长谈课改”栏目，举办“课程改革经验交流会”，广泛征集校长的课改论文在《华蓥教研》上发表，让校长们展示风采，相互交流，提高自我，充实自我。（3）“深入一线”的实践培训。我市先后出台了《校长兼课制度》《校长听评课制度》《校长参与校本教研制度》等一系列
管理制度，让校长深入课改一线，了解课改，研究课改，推动课改，使之真正成为课程改革的专业引领者。
实践证明，上述培训形式，不仅提高了校长的理论水平，也使校长的课改意识不断得到强化，推动课改的能力大大提高。
2、抓教师培训
教师培训是我市“全员培训工程”的主体。我们坚持“上级培训”与“校本培训”相结合，“理论学习”与“实践感悟”相结合，“集中培训”与“自主研修”相结合的原则，使我市的课程改革走上了高效率、集约化的道路。
（1）名师引领
201*年3月24日至25日，我们邀请到了全国著名教育专家窦桂梅、张齐华、苗玉春莅临我市讲学、献课，举办了“全国名师华蓥行”小学语数课改研讨活动。全市1500余名教师参加了这次学术活动。在08年组织的“华蓥市教师专业提升行动计划”市级培训中，先后邀请了全国课程改革专家周光旋、张建和全国教赛一等奖获得者杨露伊作了专题讲座和上了示范课。在“自学互帮导学法”课堂教学改革教师培训中，局长唐云棕、教研室主任赵新华亲自授课，对课改理念进行了深刻解读。名师先进的教学理念、精湛的教育艺术、丰厚的文化蕴涵、执著的人生追求，既给教师以感性体验和专业引领，又给教师以精神激励，让教师增长了见识，明确了课改方向，对推动我市课改工作向纵深发展起到了重要作用。
（2）送教下乡
为了进一步发挥骨干教师的示范辐射作用，201*年我市组建了“课改宣讲团”和“课改攻关小组”，对全市教师进行课改理论辅导
和真实课堂教学展示。近几年，教研室组织“课改宣讲团”成员和“课改攻关小组”成员深入农村学校，每年办讲座30余场，献课100余节，双河小学的杨华、张群兰，华蓥中学的张娟，华龙初中的赵燕等骨干教师仅今年到农村学校献课每人就达10余节。同时，我们还启动了农村教师带课进城活动，教师间相互交流和探讨的课已达200多节。送课下乡，带课进城，有效地促进了农村教师的快速成长和专业素质的整体提高，缩小了城乡教师间的差距。
（3）片区联教
根据校点分散、同学科教师少、不便于开展研究的实际情况，我们建立了片区联教的教研活动机制。各组通过开展“课改沙龙、专题讲座、案例探讨、课堂教学竞赛、集体备课、示范课观摩、成果展示、经验交流”等活动，形成了“教师问题校际研究，校际成果教师共享”的研究氛围，整合了片区的教育资源，扩大了教师之间的同伴互助，促进了校际间的课改交流，推动了区域课程改革的均衡发展。
（4）教学反思
教学重在反思。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=经验+反思。可见，教学反思是教师专业发展的有效手段。因此，我们把教学反思作为校本教研的基础，作为教师内化课程理念，转变教学行为的重要手段。教育局下发了《关于开展优秀教育反思评选活动的通知》和《优秀教育反思录评选细则》，组织了“如何开展教育反思”的二级培训（教研室对教学教研业务领导培训，业务领导对教师培训），要求各校要特别重视对教师自我反思的引导与调控，教育局和学校组织了“优秀教育反思评选”、反思交流会等活动。同时，我们通过华蓥教育网和《华蓥教研》，将教师优秀的教育反思文章进
行广泛交流，促进教师之间的相互借鉴、共同提高。
（三）课题牵动，注入课改活力
为推动我市基础教育课程改革的顺利进行，解决广大教师理论储备不足和缺乏具体操作技术的问题，我们立足课堂，以更新教师的教育观念、转变教师的教学行为和学生的学习方式为突破口，开展了《“自学互帮导学法”的理论与实践研究》，201*年7月，该课题列为了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题，学校也开展了37个子课题的研究。目前，该课题正在按计划有序地开展研究与实践，形成了初步的理论框架，学科攻关组通过研究，在“自学互帮导学法”三阶段八环节的基础上具体生化出了“问题发现”、“问题探究”、“问题导向式”、“互动合作”、“情境互动”、“主体参与”等诸多教学模式。这样，一边实践、一边研究，将实践和研究这“两张皮”合二为一，互相促进，达成双赢。
同时，学校还把校本课题研究作为推动课程改革的切入点。201*年至今，我市共有186个课题在各级立项，现有85个课题通过了结题鉴定。全市形成了校校有课题、一校多课题的可喜局面。通过校本课题的研究，解决了课程改革中的许多难题。如双河二小课题组编写的《小学生安全教育娃娃乐》（小学生安全教育读本）、华蓥中学编写的《锦绣华蓥》（介绍华蓥的自然和人文），三圣小学编写的《农村小学生普通话训练教程》这些校本教材，极大地丰富了课程资源；天池小学的《与年轻教师同台上课艺术的研究》、高兴小学的《提高教师教育案例研究能力的研究》为学校的师训工作探索出了有效的路子；双河三小的《小学生感恩教育研究》、双河四中的《进城务工子女良好学习态度培养研究》、庆华初中的《三自德育》为新时期学生
德育提供了有益的借鉴。
（四）评价促动，确保课改航向
评价改革是课程改革的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。在对教师的评价中，要注重德、能、勤、绩多方位，采取教师自评、同行互评、领导点评、学生参评、家长及社区的开放式评价相结合的方式进行。对教师的教学“六认真”的检查考核中，务必落实课程改革的新理念，作到3个“结合”、3个“关注”，即：定量评价与定性评价结合，关注教师的实践创新；终结评价与过程评价结合，关注教师的工作状态；学科评价与综合评价相结合，关注教师的实际贡献。另外，教研室加强了考试的研究，对考试的组织形式、试题命制、成绩统计各方面进行改革，确保考试为课改导航。对学生的评价，采取等级制，以激励性评价为主。在对教师和学生的过程性评价中，实行《成长记录袋》制度，重点关注教师和学生的学习和进步情况。
二、春风化雨，课改成效凸显（一）课堂面貌发生了较大变化
广大教师将培养学生的创新精神、合作精神和实践能力作为改革的突破口，课堂环境正在从以教师为中心向以学生为中心转变，教师角色正在从知识的传授者向学生发展的促进者转变，学生角色正在从知识的接收者向科学的探索者、知识的组织者转变，学习方式正在从被动、接受、封闭的学习向自主、探究、合作的学习转变，信息传递正在从单向交流向多向立体交流转变，训练方式正在从以单项性的机械练习为主向以综合性的整体训练为主转变，评价方式正在从单一的结果性评价向多元的过程性评价转变，相当部分教师每节课的讲课时间控制在了20分钟以内，学生活动的时间明显增加教师的教学
行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，充满人文关怀的新型课堂已经初步形成。如双河小学的生命课堂、华龙初中的“五步循环管理模式”、高兴小学的“五为教育”特色鲜明，深得上级领导的赞誉和社会、家长的好评。目前，全市教师的课堂不同程度地发生了一些变化，其中华龙初中、庆合初中、双河小学、双河三小、天池小学、永兴初中等课改工作做得较好的学校75%的教师课堂教学发生了根本变化，全市已有55%以上的课堂基本符合系课程改革的理念。
（二）学生素质得到了提高
“自学互帮导学法”突出了学生的主体地位，学生参与面更广，参与机会更多，探究意识更强，学习积极性得以极大调动。在这种参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，交流锻炼的机会大大增多，学习能力得到有效提高。在这种宽松氛围下，参与是积极的，思维是活跃的，不同的学生获得不同的发展，每个同学都能体验成功的快乐，学习自信心得以成功保持。在合作学习过程中，学生彼此团结、彼此信任，大家朝着共同的目标发挥自己主观能动性，积极地完成各自的任务，合作意识得以明显增强。目前，已有相当部分班级的学生基本掌握了自主学习、合作学习的技能。溪口小学胡、双河三小郭静、华龙初中赵燕等教师所教学科，学生基本上能自主确定学习目标、自主选择学习方法、自主进行独立自学和合作学习，学习效果很好。
（三）教师专业化成长加速
201*年6月，我市双河小学教师张群兰参加广安市小学数学课堂教学竞赛，在“自学互帮导学法”理念的指导下，她执教的《图形的旋转》荣获全省一等奖。201*年，全市教师发表的“自学互帮导学法”相关论文100余篇，在小学语文、数学、科学以及初中语文、
数学、英语、物理、化学等学科形成了基本的课堂教学操作模式，如华蓥中学普遍推行的学案制、高兴初中胡敏林老师的“自主合作型阅读教学模式”、天池小学杨民生的“情景互动式”课堂教学模式、华蓥一中孙朝金的“互动叙事型”课堂教学模式等等。一大批优秀教师也脱颖而出。
（四）课改成果倍受关注
经过几年的努力，我市12所学校被命名为“华蓥市校本教研基地校”，6所学校被命名为“广安市教育科研基地校”，12所学校评为了“课程改革先进集体”，82名教师评为了课程改革先进个人，我市也被省教厅命名为“校本教研实验基地”，课改经验在广安市及省课改总结会上交流，并刊登在《四川省基础教育课程改革》杂志上。在学习实践科学发展观活动中，我市的课改项目《“自学互帮导学法”的理论与实践研究》成为了华蓥市乃至广安市的特色工作，省委领导给予了高度赞誉，《四川日报》、《教育导报》、《广安日报》、广安电视台、华蓥电视台多家媒体进行了宣传报道。人民网也刊载了该课题研究活动的新闻图片。阶段研究成果获得四川省首届教育发展与改革优秀成果二等奖。
三、反思问题，课改任重道远（一）部分教师的课改热情有下降趋势
由于部分学校领导和教师对这次课改持观望、怀疑态度，没有及时制定切实可行的考核评价机制，对教师的课改积极性保护不够，导致一些教师缺乏持续课改的动力。
（二）部分教师教学行为出现偏差
部分教师对新课程的理念认识不深刻，导致教学行为发生了偏差。新课程改革是一个崭新的课题，教师必须要潜下心来研究才行。但一些教师不善于学习和思考，坐等现成的“神丹妙药”，于是就出现了既不像传统课堂，又不像新课程的课堂，学生“自主、合作、探究”找不到方法，学生在课堂上动不起来，教学低效。
（三）评价机制相对滞后
科学合理的评价体系是促进课程改革的有效手段，但由于教育工作的系统性和复杂性，对学生及教师的发展性评价体系虽有一定的研究，但目前还没有形成较为科学、完整的体系，成为了影响课改工作顺利进行的一个瓶颈。
（四）发展不够平衡
一是不同区域发展不平衡。总的来说，城区的课改工作优于偏远学校，中心校的教师优于村小教师。二是不同学段发展不平衡。小学的课改工作优于初中。三是公开课和常态课两张皮。部分教师上公开课时新课程理念展现得淋漓尽致，而在平时的教学过程中仍是走老路。
四、再添措施，开创课改新局面（一）加强领导，积极引导
课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，特别是校长。对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，学校要把它作为重中之重的工作加以重视。一要进一步健全组织机构，充分发挥骨干教师的专业引领职能，完善《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等，为课程改革保驾护航。二要科学管理，领导深入课堂，增加随堂听课的频率，加强过程管理，落实“六认真”检查，逗
硬教师年度考核。三要加大对教师的培训力度，特别要加强校本培训，认真组织教师解读新课程标准，认真领会名师的课堂教学艺术，不但让教师要懂得课改理念，更要掌握课改技能。
（二）深化研究，注重实效
1、丰富研究形式。积极开展集体备课、研究课、课堂教学竞赛案例研究等活动，实施同伴互助。深入开展小课题研究。各学校要结合特色学校创建工作，针对学校管理和教育教学实际问题，开展小课题研究，力争通过研究促进学校、教师和学生的发展。
2、拓展研究领域。“自学互帮导学法”的理论与实践研究总课题组要加强该课题的理论研究，以指导学校和广大教师的教改实践，同时，要加强教改评价的研究，为教育局考核学校，学校考评教师提供必要的参考。各子课题组要抓紧时间开展研究工作，学校班子要重点研究学校推进“自学互帮导学法”的实施方案和评价机制，确保该项工作顺利高效，广大教师重点研究本学科实施“自学互帮导学法”的具体操作技术，研究学生，让学生对本学科产生学习兴趣，在课堂上能够动起来。
在实施“自学互帮导学法”课堂教学改革的同时，要加强“自学互帮导学法”德育研究，推动全市中小学德育工作改革，以实现课堂教学改革和德育工作改革相互促进，协调发展。
（三）逗硬考核，科学评价
1、教育局要制定适应课改新形势的对学校的考核评价办法，要拟定教师发展性评价体系，要研究制定对学生综合素质评价量标。各学校要根据教育局总体要求，制定切合本校实际的评价机制。
2、学校要组建考核小组，实行推门听课并量化打分，学校每位领导每学年深入课堂听课不得少于80节。对教师的考核要做到公平公正。
3、教育股、教研室、督导室要加强对学校教改工作的督查和指导，要经常深入学校，深入课堂。对学校的考核要平时考核和集中考核相结合，确保考核的科学性。
“驽马自知征途远，不需扬鞭已奋蹄”。6年来，我们深切地体会到：课程改革任重道远，我市的课改工作虽然取得了一定的成绩，那只是万里长征的第一步，在今后的工作中，依然面临着许多的问题和挑战。但我们有决心，有信心，以满腔的热情，坚持不懈的努力将课程改革这一伟大事业推上新的台阶，让课改的种子在我市开出绚丽之花，结出丰硕之果。
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