培训工作随笔总结
培训工作随笔总结
201*年对分公司教育培训工作，既是机遇又是挑战，在公司新领导班子的高度重视下，将本年度定为“培训管理年”，并根据公司领导要求，在对分公司员工队伍及教育培训现状进行分析后，制定《公司201*-201*年教育培训三年规划》，并明确201*年以提高应急处置能力为重点进行培训、201*年以扎实岗位基础素质为重点进行培训、201*年以提升岗位能力为重点进行培训。根据三年规划部署，有针对性制定《司201*年度教育培训计划》，1-6月按照培训管理年对培训工作的高标准要求，按进度有条不紊推进各培训项目。截至到6月30日，完成12年培训计划中所列项目61%，投入培训经费30万元，全员培训率达到100%。
根据上半年培训完成情况及年中对各部门、单位的培训需求调查和统计，及时根据最新培训需求调整12年培训计划，将基层反映的例如安全风险管理、导线压接等培训列入第三季度培训计划，并将继续依靠培训网络完成各项培训任务。
下半年重点工作
一、提前做好充分准备，在教育培训检查中取得好成绩目前现状：台帐欠缺严重，资料不完善。
1、公司在12培训管理年中扎扎实实搞培训，做了大量工作，得到上级单位的认可，我们将力争在年底教育培训检查中进入前三名。根据近两年教育培训迎检经验，完善的教育培训台帐是展现工作成绩的有效途径，所以分公司将提前全面开展教育培训内部互查及外出调研收资工作。为保证能达到预期目标，制定具体措施：组织培训管理员到大同、临汾、运城等上级单位系统内培训管理经验丰富的公司调研学习，收集各种台帐资料，汲取各公司优点，取长补短有针对性整理公司培训网资料，“不闭门造车、不走弯路”，起到事半功倍的效果。同时增加与上级单位系统教育培训专业人员的交流，加强专业沟通。计划每月利用一个双休日到一个公司进行调研收资，回来后完善工区及班组各种台帐，通过4个月的“再调研再整理”，循序渐进的方法，让培训管理员真正懂得培训管理，业务素质得到显著提升。变以往的“应付教育检查”为“展示培训成果”。
2、依托公司“培训管理年”有利平台，实现培训管理由“办班型”向“项目管理型”转变，规范培训管理流程，引进“培训项目做法”，做到每个培训项目都有“一计划、一方案、一审批、一张签到表、一张图片、一份总结、一次述学”，规范日常培训管理各环节流程，避免检查前突击补记录、补台帐。
3、邀请上级单位人资部培训处各位专家分期到分公司为培训管理员讲课，提高培训管理水平、导入培训先进理念、增加迎接检查能力。同时为上级领导介绍分公司培训工作成果，加大分公司培训工作宣传力度，提升分公司教育培训在上级单位系统内影响力。
二、扩大各培训项目受益率
目前现状：参加外出培训学员态度不认真，没有考核机制，即使认真学习，也只有个人受益，只体现“个人学习”，而不能体现出是“代表公司专业领域学习”。逐步推广“述学”活动，实现教育培训资源由“分散型”向“集约型”转变，组织外出培训回来的学员，结合与公司系统时事政策紧密相关的培训，将所学知识再次给分公司相关员工进行培训，即能让外出培训学员所学知识举一反三、加深理解，也能让更多员工共享培训资源。根据几个工区提出的对安全风险管理的需求，将在7月选派员工参加上级单位“安全风险管理培训”的专职员给相关员工进行讲课，启动分公司首次“述学”仪式。
三、竞赛调考争创成绩
目前现状：参加上级单位及以上单位组织的技能竞赛成绩靠后
根据上级单位13年培训计划中所列的竞赛项目，下半年还将进行员工技能竞赛及系统运行维护技能竞赛，人资处将继续牵头，在相关技术管理部门及参赛单位的配合下，对有信心取得名次的“系统运行维护技能竞赛”及有可能在个人奖项中取得名次的“运行人员调考”
项目充分准备，同时利用各类技能竞赛契机，锻炼公司各专业队伍，通过赛前强化培训，提高专业人员素质，达到“以赛（考）促学”目的，并克服一切困难，为参加竞赛及调考的员工创造条件，争取在各类竞赛中取得成绩。
四、新进大学生岗前培训
组织大学生入职教育，重点强化企业理念、企业文化、生产知识和忠诚企业教育；大学生岗前军训，重点强化团队精神，突出员工令行禁止的执行力，与相关单位配合完成。
扩展阅读：随笔化作文教学培训心得
“京津鲁”随笔化作文教学培训心得
温店镇中心小学周俊华
201*年10月19日20日我参加了“京津鲁”三地小学生随笔化作文教学研讨会。这次研讨会内容集中而丰富，来自北京、天津、滨州开发区一中等各地的专家齐聚一堂，随笔化写作观摩课、课题实验校经验介绍和专家报告让我受益匪浅，风趣的老师、严谨的名家、个性的编辑都用自己独特的视角诠释了自己对教育的理解，从他们的身上我看到了中国教育未来的希望。
历年来，作文教学一直是语文教学的难点，也是最令语文老师和学生头疼的问题，新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。基于这样的思想，刘宗顺老师和他的团队进行了随笔化作文的实验，并取得了可喜的成果，先不管这三位老师的公开课有什么优点或遗憾，我们应该能看出他们是想向大家展现一种思想：作文很快乐、学生很喜欢！
随笔，原本是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事，也可以评论。而在“随笔化作文”中的随笔则另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。课下随意地写、课上有序地读、评、改、展，如此一来，学生的日常写作实现了“随笔化”；在教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。
这几天孩子们自由快乐的小脸一直浮现在我的脑海，老师们那不疾不徐、温柔可亲的声音一直萦绕在我的耳畔，我到现在还记得自己看到这样的作文课时候的惊讶：作文课，原来可以这么快乐的上！我的《提高小学生作文兴趣方法与策略研究》的课题实验和刘老师团队的“随笔化作文”有着很多相同之处，在作文研究过程中也遇到了很多困惑，这次的学习中我如饥似渴的汲取着知识的精髓，使自己的认识又提高了一个层次。
刘宗顺老师团队的随笔化作文分三步：创设情境-畅所欲言-提笔书写，给我触动最大的是第一步，他们的“创设情境”不是我们的想象、语言或者别的东西，而是现场的情景，学生现场经历，想起我课题实验也是因了一次“无意插柳柳成荫”的快乐。
那一天从下午飘飘忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飘下来，伴着一夜的雨声第二天早晨起来一看，哇，满天满地满世界的雪白，我们的小校园也沉浸在美丽的雪白之中，我被这些玉树琼枝和晶莹透明的世界震撼了，终于按耐不住心头的激动领学生到了这片白雪之中，做了这片雪白的第一批主人，领学生观察，领着他们游戏，领着他们疯跑，我觉得令他们难忘的应该是在上课时间在校园里踏雪，因为想让他们记得自己的小学生活很快乐我用相机记录下了这些小家伙们的笑脸和这美丽的时刻，当我们一起在教室的大屏幕看这些照片的时候，他们的快乐更是溢于言表！他们的关于雪花的作文也让我高兴了好多天，对于刚刚写作文的他们来说，的确是让人欣喜得很，在他们的作文里看到那些关于雪天的美丽的句子才觉得是真实的不做作的。
“冬青像长了白头发，老师还给我们留了影，这个学校有美丽漂亮的白云。""
“今天我们这里下了一场大雪，我们玩得可开心了，有的打雪仗，有的堆雪人，还有的在雪地滑冰。”
“我们今天玩的可真高兴，我喜欢冬天，你们呢？”“大树穿上了衣服，大地铺上了地毯”
“雪吃起来凉冰冰的，也有的吃起来热乎乎的。”
“我们队的雪人可可爱了，有的上面用雪做的帽子，还有的弄下来一根树枝当手，还有的弄来一个笤帚当手，雪人非常可爱”
“这是今年第一场雪，雪就像一粒粒晶莹的冰球。”
“雪下的时候，是一个个的小冰渣，像一个个缩起来的小刺猬”“树上都变了样，小青蛙已经睡着了，老师们也很喜欢。”“我一起来，就看见了白白的地毯，我的脚踩进去，哇、太厚了，太凉了。”
“大树变成玉树琼枝，晶莹剔透，雪软软的，凉凉的，白白的。”“雪很美，落在树上，树就像开了白白的花，我想我要留住冬天，冬天太美了。”
“树上的雪像是水晶，好透明啊、”
“冬青上一片雪白，杨树变成圣诞树，漂亮极了。”“一回头看，到处都是雪，天空是深蓝色的，我们都在操场上玩堆雪人，有的你碰我撞，有的打雪仗，有的滑冰我们一抬头看着那绿油油的树，变成了雪白的树。。。”
“原来冬天是这么美丽的景象啊，我喜欢我的冬天。”“我们的学校，像个美丽的大花坛。”
“太阳出了的时候，太阳的光像利剑一样发光。太阳和玉树一起照一张照片，那就美丽极了。我们已经在大树前照了一张照片。
我们喜欢我们的校园。”
“今天下雪了，这是今年的第一场雪。
早晨上学的时候一棵棵树像结了果子，因为，树上积满了白雪，地上也积满了厚厚的雪，又松又软，常常没过膝。
我的学校就像我们学的课文《美丽的小兴安岭》里的冬天的美丽景色。”
“那些雪摸起来像雪糕，像一床毛毛的被子。”
“同学们在看景，树像玉树琼枝，晶莹剔透，同学们在玩雪，有的堆雪人，的打雪仗，玩穿路。
雪像水一样，没有味道。”
“这第一场雪就快融化了，美丽的景色就快没了，我舍不得这美丽的景色，也舍不得我们玩雪的快乐、高兴。”
“树木上的雪化了，就像洗了澡，亮晶晶的。”
“下了一夜的雪，今天早上，树上、地上都铺上了一层白白的棉被，我们都出去玩雪。我们又玩起了打雪仗，你打我，我打你，我们笑了"
我只是拿出了自己的一节语文课领他们到学校的操场上玩了一次雪仗，他们却回报了我这么大的惊喜！
通过听北京昌平王宇老师的课，我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他们该有多少话要写一写这个给他们枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊！不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。
让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。
听着刘宗顺老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应注意一个问题：每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验，毕竟每一次作文的安排是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应该是不一样的。
听着刘宗顺老师、李家栋老师、崔峦老师和林茶居编辑的报告，他们的语言或幽默，或风趣，或严谨，或个性，在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地，再一次觉得：教语文，是快乐的！我想牢牢记住这几点指导我以后的工作：
1、为什么要写作？什么是好习作？通过作文教育期待给孩子什么？2、儿童的思维经常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错的地方。
3、经常回想自己的童年，想想那时的我们，喜欢什么。
4、即使再不开心也不要皱眉头，因为你永远不知道有谁会爱上你的笑容！
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