201*年度教师个人校本培训总结

201*年度教师个人校本培训总结

201*年度教师个人校本培训总结

西乡县城北小学教师

杨小玺

教师肩负着教书育人的责任和义务，教师是教授者，更是学习者，

学习是教师的终身必修课。不进则退，随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，为了提高教师的师德素养和教学业务能力，也为了进一步提高学校教育工作质量，学校开展了一系列的校本培训。

作为一名年轻教师，这些校本培训无疑为我们搭建了一个广阔的平台，促进我们迅速地发展和进步。本学期，学校从名师讲座、基本功技能（三笔两画）提高训练、器乐练习、丰富多彩的教研组活动等诸多方面对教师进行了培训，可谓收获颇多。

每周二办公时间，我们都会以年级为组，通过年级组长的引领，进行教学理论的培训和学习，开展说课、上课、评课一条龙活动。充分发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。为了提高我们老师的基本功，学校专门请资深教师为我们做了一系列的基本功培训。杨梅老师进行了普通话培训，李迎春老师主要对我们讲解了粉笔字的书写，包括偏旁、结构、笔锋等等，讲解加课后的多练，让我的字体也像模像样起来。教师上课，除了说，就是写，所以，教师书写的好坏，很大程度上就影响了学生对你的整体印象和课堂的韵味。通过课前课中及课后的努力，以及“三笔字”比赛，也让我在书写上收获了不少技能。任静老师进行了简笔画培训，课余饭后，无论你走到哪个办公室，都能看到老师们伏案刻苦习画的身影。

印象最深的是当我们欣喜地踏进原北小，现在的城北小学大门的那一刻时，每位年轻的新教师都会自选一种乐器进行练习，有各种号、单簧管、小提琴、长笛、二胡目前，学校已组建了一支近百人的“爱乐乐团”。为了促进老师们的乐器演奏水平，学校制定有详细的培训考核方案，并按期按照计划对每位教师乐器演奏水平进行考核。这样既丰富了我们的校园文化生活，又给教师提供了互相学习的平台，更加坚定了教师学好乐器，掌握一种特长的信心，为创建艺术特色学校打下了坚实的基础。

学校还一贯重视名师、骨干教师、教学能手的示范引领作用。本学期以来，特别注重名师讲座的示范辐射力度，以此促进教师教育理念的提升。

学校名师在班务工作和课堂教学领域确定专题讲座主题，围绕主题展开深入研讨，加强专业理论学习，搜集更富的教育教学案例，确保讲座深入浅出，理论与实际相结合，让教师们从中受益。侯小静老师引领教师们走进201*版新版课程标准，在新旧课标的对比中发现课标要求的变化，确定教学思路。雍小英老师的讲座《在语言的留白间驰骋想象》，从语文教师如何深入解读文本，如何抓住切入点拓展文本的表现空间，延伸学习能力等几个方面，指导语文教师培养学生的想象能力，让学生在语文课堂上发展思维、张扬个性。屈瑛老师则关注每节课开始的3分钟，在导入新课的趣味性、方法的选择方面做了透彻的讲解。6月5日，熊祥丽老师对全体班主任做了《拥抱师生情，做幸福的老师》的专题讲座，从“亲近孩子的心灵，关注孩子的成长，守候花开的幸福”三方面，与全体教师交流了一名优秀班主任的成长经历，教师们在聆听故事的同时，从中深受启发。

在名师前期学习、研讨的基础上，每一堂讲座都异彩纷呈，博得了在场教师热烈的掌声与真心的赞叹，同时，讲座中的先进理念、教育教学方法也被教师们广泛运用于自己的日常工作中，极大地促进了学校教师的成长进步。

当然，这些专门的培训对于我而言，可谓受益匪浅，使我的教育观念“脱胎换骨”。我想，培训虽然重要，但最重要的是老师对自身工作的反思。“一切工作从计划开始,一切进步在于总结反思”，这也是校本培训从另外一个角度让我深切认识到的，也是收获最大的一点。

总之，校本培训对我的发展起到了很大的推动促进作用，帮我更新了教育、教学理念；学会了学习，学会了反思，学会了成长，学会了丰富自己；也使我用最短的时间适应了教学工作，明白不断学习是老师的必修课。我将在今后的工作中，努力学习，锐意创新，寻求创新，切实以新观念、新思路投入教学，使学生获得能力的提高。

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201*-201*年度教师个人校本培训材料目录

1.个人年度校本研修计划。....................................................................................................22.学校举办的主题讲座的学习笔记。....................................................................................4

讲座一、陈埠职高邀请全国著名班主任工作专家李迪老师作专场报告..................4笔记一：如何做一个幸福的教师...................................................................................5笔记二：《做一名优秀中职班主任》...........................................................................7讲座二、广东增城职校生本教育专家莅临陈埠职高交流指导...................................9笔记三：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生.........................................113.研讨交流活动中自己的发言提纲和交流研讨记录。......................................................12

研讨一：以学生为本的教育理念促进学生的全面发展...........................................124.命制一份单元测试卷。......................................................................................................155.研读《有效学业评价》和《学生发展性评价应知应会》后的学习心得4篇。..........15

第一篇：《有效学业评价》学习心得1........................................................................15第二篇：《有效学业评价》学习心得2......................................................................16第二篇：《学生发展性评价应知应会》学习体会.....................................................18第四篇：不同题型的命题方法及注意事项.................................................................256.填写好六安市中中职幼儿园教师继续教育学习报告册“命好题”专题的相关内容（第6275页）............................................................................................................................277.个人年度校本研修小结。..................................................................................................

1.个人年度校本研修计划。

201*-201*年度个人校本研修计划

为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人校本研修计划如下：

一、多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。二、在实践中进行教学研讨升。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。作为一名老教师，我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。同时，积极主动地定期进行示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力。三、加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。四、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使自己了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天在反思中扬长；审视今天在审视中甄别；前瞻明天在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、勤于动笔，提高教育科研水平。(1)及时积累专题研究的第一手资料。

(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

通向未来的路不是回家的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

2.学校举办的主题讲座的学习笔记。

讲座一、陈埠职高邀请全国著名班主任工作专家李迪老师作专场报告

12月4日上午，应陈埠职高校长罗厚平的邀请，全国著名班主任工作专家、中职名师李迪老师来到陈埠职高，为全校教职工作了做了两个专题讲座：《做一个愉快成长的教师》、《做一名优秀中职班主任》。校长罗厚平、副校长袁玉国、李玉祥、李正局出席了报告会。

李迪老师结合自身的成长经历及工作经历，谈如何“做一个快乐成长的教师”，

指出了职业教育工作者的目标与工作方向，阐述了职教工作的价值与追求。另一个专题《做一名优秀中职班主任》李迪老师从组织班级活动角度展开讲座，从班级活动的原理、班级活动的意义、班级活动的原则、班级活动的内容等四个方面对班级活动的组织与策划进行了全面系统的介绍。作为一名职业学校教师应以怎样的心态去面对工作，如何能做一名优秀的中职班主任，如何能让自己在教学和班主任工作中享受幸福，找到每个人的“月亮”。李迪老师说：“天上只有一个月亮，如果你做不成月亮，就做一颗闪亮的星星吧！星星也有自己的欢乐和光彩。调整好自己的状态，陈埠职高教学及学生管理工作一定会再上一个新的台阶。”(张玉强)

笔记一：如何做一个幸福的教师

幸福，是每个人需要且向往的，作为教师，是幸福的吗？教师能幸福吗？既然选择了当教师，那么，它将伴随我们每个人几乎一生的职业生涯，所以，能做一名幸福的教师，应该是每一位教育工作者心目中最为理想的状态。我认为，要拥有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地实现自身的价值。教师，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的传播者，要塑造自我，做一个幸福教师，我认为首先是从教学理论和教学知识上不断丰富自己。要想提高自己的业务水平，就要不断地学习，吸收知识营养，对于各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。让先进的理论指导自己的教学实践，在一次次的教学实践中来验证和发展新的理论。我们可以经常写教学论文，写教学心得与体会，积累教学经验完善自我，提升自己的科学文化素养，只有这样才能成为一个幸福教师。才能成为一个有益于人民的人。

幸福是一种感觉，常常难以言表。这种感觉在你、在我，在我们自己的心中、感悟中；这种感觉的基本前提是我们每一个人对自己的认识与把握。一个幸福的教师是一个怎样的人呢？我们又如何去做一个幸福的老师呢

一、拥有乐观的心态

没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。当学生有更高的志趣，更开阔的眼界时，他们的思维就比较流畅，思考问题就比较有深度，他们在写作、解答的时候，角度站就比较高。好的教育应该在学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃。每一位教师的精神状态直接影响到我们能带给学生怎么样的教育，我们有责任与义务让学生感受到生活的幸福。我们知道，快乐是一种美德，我们要培养学生这种美德，当一个学生长期生活在快乐之中的时候，他就会形成阳光心态，更有可能成为一个对他人友善、能够创造幸福生活的人。

二、对学生真诚无私的爱

师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用，心中有爱，懂的关爱，学会珍惜。教育的真正目的应该是培养完满的人格，使我们的学生成为幸福人生的创造者。我们都应该在自己的教育生涯中贯穿关注生命健康与幸福的生命教育，甚至把它作为教育的价值追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，为学生的幸福人生奠基。教育应该充满对学生生命的关爱、体贴和关怀，应该让学生感到当下生命的丰满和幸福。三．提高自己的学识

作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。一个教师，只有自己博览群书，胸有丘壑，方能在新形势下的课堂上驾轻就熟，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。文化素养丰富的教师才会对学生的学习有丰富的、细腻的和个性化的理解，课堂上才不会简单重复，也才有深刻的东西能吸引学生。任何一个学习者如果在学习中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就很容易失去学习的兴趣和信心，我们的课堂就不能让学生学得到收获。从另一方面说，当课堂失去了对学生的吸引力，教师的幸福感又从何谈起呢？四、对工作充满激情

一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！教师的工作并非一成不变的，要学会与时俱进，热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。激情不老，这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

幸福是一种心理状态，是自我的一种体验。用幸福的态度对待一切，幸福是需要用心去营造的，重要的是我认识读世界经典的重要性，让自信成为飞翔的翅膀，享受教育带给的快乐。在教育的路途上，收获人生的辉煌。只有这样，才有可能做一个幸福的教师，享受做教师幸福。做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。当自己在一种幸福的状态下工作生活，我们就会发现我们的工作是快乐的，我们面对的学生是可爱的。在这种状态下，我们会更加用心工作，会收获更多的幸福。在平凡的工作中找到幸福，做一个幸福的老师，才可以把幸福播撒人间。笔记二：《做一名优秀中职班主任》

第一章班级管理的策略和方法一、职业学校班级管理的特点二、让学生在“付出”中热爱班级

案例1“我的教室我的家”评比活动的启示案例2培养学生为班级付出的意识案例3培养学生为班级付出的习：质三、学生才是班级的主人1.让学生“参政议政”案例学生的信

2.让学生关注自己和他人案例1自评与他评案例2紫砂泥

3.优秀教师是学生培养的

案例1老师“人治”，学生抗议案例2学生罚老师

案例3快乐自己，悦纳别人四、培养优秀的班干部

1.优秀班干部是如何诞生的？案例班干部选举后的抚慰工作2.班干部的威信从哪里来？案例偏爱是有根据的

3.帮班干部去掉疯长的“枝条”案例尝一尝当班长的辛苦滋味4.班干部是班级的“核心”人物

5.我在培养班干部过程中曾有过的失误案例班级里的黑暗角落

第二章班级活动的组织与策划

一、职业学校里班级活动的特殊意义二、运用班级活动促进良好班风的形成案例煮一锅班级的“石头汤”

三、运用班级活动指导学生全面发展案例1破茧成蝶的密码

案例2小人鱼的追求和疼痛

四、运用班级活动指导学生步入职业生涯案例1赛后心得

案例2做一个重视过程的“犟龟”第三章学生问题的有效解决途径

一、中职生问题的复杂性呼唤智慧型班主任二、学生问题的解决技巧1.无条件尊重学生案例1女鬼的故事案例2有一种疼痛叫成长2.给学生真诚的关心

案例1“千里马”和“害群之马”案例2“婷婷你又开始了！”3.与学生“共情”案例顺水推舟4.适当自我开放

案例重提《春的絮语》5.明察秋毫案例并非包庇6.假装糊涂

案例谁在暗地里帮我？7.巧借外力演“双簧”

案例班干部拉我唱“双簧”8.适当运用“具体化”技术案例你不是坏女孩儿第四章学生职业指导一、指导学生经营自己

二、把身边普通劳动者作为学生学习的榜样案例1刘师傅的敬业精神案例2创业并非神话案例3兴趣是最好的老师三、勤工俭学中学生的体会案例1嘉宾燕燕

案例2就业、择业主题班会四、学期中的实习案例实习归来五、离校前的准备

案例1丹丹被辞退之后

案例2理解单位的做法吧！案例3随缘

案例4后其身而身先六、临别赠言

第五章校园暴力和事故的处理策略一、职业学校校园暴力事件的成因二、“防息于未然”的理论依据

案例民主决定小静是否能请假回家1.如何避免班级出现“集体无意识”2.如何避免“去个性化”现象三、处理突发事件的艺术案例两班之间烽烟起

第六章如何整合教育的力量一、职业学校整合教育的特点二、协调任课教师与学生的关系

案例1端午节，五色绳

案例2优秀教师也是由学生培养的三、与社会力量的沟通与合作案例护花小使者

四、与家庭教育力量的沟通与合作案例1先疏后导

案例2抱着歉意“请”家长案例3小松、家长和教官(1)案例4小松、家长和教官(2)案例5小松的被褥

第七章中职学校班主任专业成长途径一、职业学校班主任“德”与“才”的内涵

二、成长为职业学校优秀班主任的五个要素1.“观想本尊”榜样的意义2.高人指点顾问的作用3.贵人相助教练的重要性4.个人努力用心去做

5.阻力的成全尊重反对你的人，珍惜失败的经历

讲座二、广东增城职校生本教育专家莅临陈埠职高交流指导

11月3日、4日，广东省增城市职业技术学校李悦仁副校长、陈汉文主任等生本教育专家一行五人在百忙之中莅临陈埠职高交流指导生本教育，并结合课堂教学对陈埠职高生本实验进行了具体指导。主持陈埠职高日常工作的副校长罗厚平、协管教学副校长李玉祥、教科室主任王振忠等陪同专家组参与了整个活动。

首先陈埠职高召集全体班子成员、生本实验教师与广东增城职校生本教育专家举行了简短的见面会。会上，主持陈埠职高日常工作的副校长罗厚平简要介绍了陈埠职高发展概况以及开展生本教育实验的情况。见面会后，客人们在陈埠职高领导的陪同下参观了校园和实训中心。

11月4日上午，专家们深入课堂观摩了陈埠职高财会、数学、英语三门学科老师的生本教学课。课后，专家们针对课堂教学进行了评课。李悦仁和陈汉文两位专家首先对生本教育的基本理念进行阐释，然后结合课堂分析如何在课堂中体现生本思想，让学生真正成为课堂的主人。在进行指导的同时，他们对执教教师给予了高度的肯定，例如徐学春老师上的生本教学课，很好地体现了生本理念，前置性作业中的问题设计非常有心思，由简单而逐渐提升，富有梯度，课堂气氛热烈，非常成功。

下午2点半，在陈埠职高冶金楼报告厅召开了生本实验经验交流报告会，由陈埠职高副校长李玉祥主持，他代表学校向来自广东增城职业技术学校的专家们表示最热烈的欢迎。

广东省增城市职业技术学校副校长李悦仁首先介绍了增城市职业技术学校的发展历程以及开展生本教育的情况。

接下来是陈汉文主任针对生本课堂教学改革作指导讲座。陈汉文主任首先结合自己多年来的生本教育教学实践，提出了广大教师在教育教学中经常遇到的现象与困惑，如教师呕心沥血地备课教学而收效甚微、学生学习没兴趣、学习不主动等。继而深入分析产生这些现象的根源，提出教与学的关系所在，指出只有真正改变观念，“高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生做课堂主人，才能达到意想不到的效果。交流会持续了2个多小时，直至结束，老师们都还觉得意犹未尽。此次研讨活动将推动陈埠职高吸收增城职业技术学校生本教育先进经验，加深陈埠职高教师对生本教育更深层次的理解，创新陈埠职高生本课堂教学和实训教学，进一步提高陈埠职高实施生本教育的水平，坚定崇尚生命的教育信仰，弘扬以生为本的职教文化特色。对陈埠职高今后的教育教学工作具有重要的指导意义。相信此次东部经济带和中部济济带职业学校合作交流，携手共进，共创具有中国职业教育特色的职教课改未来，必将对两校发展产生较大影响。

笔记三：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生

在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份学习者和学习的主体。例如阅读学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成阅读教学。（一）、个人先学，设置前置性作业

生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。

那我们又是如何来设置前置性作业呢？我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案,从而刺激他们的求知欲,为学生进一步学习自主探究,喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题,否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。我在设计教学时,给学生创设的前置任务是:1、在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来。2、尝试读出单词。3、完成文后的练习。4、在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论。这是一个让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。在这一环节，学生学习的自由度大大地提高，不再是教师说什么学生就记什么，背什么，而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的。（二）、组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”

通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。我在阅读课上也充分考虑学生的主体性，把文章交给学生，让他们去阅读，让他们感受，让他们去理解，让他们去分析，让他们去讨论。这样才能释放学生的潜能，让他们去创造希望，从而在阅读中学到知识,得到快乐。

3.研讨交流活动中自己的发言提纲和交流研讨记录。研讨一：以学生为本的教育理念促进学生的全面发展

发言提纲：以学生为本的教育理念促进学生的全面发展

一、尊重学生、关心学生和发展学生

二、落实德育为先，切实增强德育工作的针对性、时效性三、优化德育建设途径，打造学生工作队伍的特色与精彩

四、培育校园精神，建设健康、文明、高雅、有序的校园文化五、关注留守青青少年，推进教育和谐发展

发言稿：以学生为本的教育理念促进学生的全面发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”“学校教育，学生为本。”“学生”这个群体的“人”是学校教育的“根本”所在。这是我们教育工作的出发点和落脚点。一、尊重学生、关心学生和发展学生以人为本作为一种管理理念，它要求我们必须坚持以育人为中心，不仅仅是一时髦的口号，而是有其丰富的时代内涵。在新的历史时期，以人为本是以人的生存、安全、自尊、发展等需要为出发点和归宿，以充分尊重人、理解人、关心人、帮助人、肯定人、丰富人、发展人、完善人即建设“人”的本身为宗旨和目标，以促进人的全面、和谐、充分、自由发展为内在价值尺度的一种价值取向、思维方式和人本文化。把教育和学生的自由、尊严、幸福、终极幸福紧密联系起来，使教育成为人的教育，而不是机器教育，通过教育让学生思想上解惑、文化上解渴、心理上解压、能力上解弱，要求我们一切工作要以学生的全面发展为出发点和归宿，帮助学生实现自我完善和充分发展。

二、落实德育为先，切实增强德育工作的针对性、时效性1、分析当代中职学生思想特点，把握中职学生的思想脉络

当代中职学生具有思想敏捷、眼界开阔、求新求异、思想变化快、个体意识强的特点。从他们的思想走向看，当代中职学生政治要求不明显，有一定的成功要求、文化要求参差不齐、还没有对社会的广泛要求，但比较注重主体的自我感受。这就要求教师把握、理解中职学生积极、主动、健康发展的思想品德脉络，坚定做好校学生德育工作的信心；从中发现一些带有倾向性的、不容忽视的问题，增强改进和加强德育工作的紧迫感。2、注重人文教育，落实德育教育

把人文素质教育与理想信念教育、爱国注主义、集体主义教育有机结合，帮助学生树立高尚的道德情操，养成高雅得体的礼仪举止，培养有益身心的兴趣爱好，构建和谐的、有意义和价值的人生。当代中职学生人文素质的培养目标划分为六大板块：（1）正确的人生观。人文教育的核心是造就具有健全人格的人，即人之所以为人，其中人生观具有基础性的作用。（2）热爱祖国。要求学生具有“公民”意识，学做公民，树立“为中华之崛起而读书”的远大理想，打下坚实的基础，成为建设祖国的栋梁。（3）强烈的责任感。培养学生的责任意识，具有诚实、守信的品格，培养言行一致的风格，养成“做一件事一定要做好”的行为习惯，在家做个好孩子，在班级做个好学生，在学校做个好团员，在社会做个好公民。（4）高度的自信心。自信心的培养这是学生自我意识的要求，一个有自信心的人才能充满活力，充满智慧，充满创造力。（5）具有团队合作精神。这是基于人之本性社会性的要求，使学生具有初步的处理人际关系能力，一个重要的品性是具有一颗善心，要善待他人，更要帮助他人，即助人为乐，唯此，将来的社会才是温馨感，包括文明礼貌，宽容待人在内的习惯培养亦属于上述范畴。（6）坚强的适应力。学会生活，学会生存，不畏挫折，这是素质教育的一个内容，也是人文教育的一个分支，更是人文素质所必不可少的一条脉络，只有具备坚强的适应力，在学习中才能不怕困难，在生活中才能不怕挫折，也唯此，才能使学生在不断的吃苦中磨炼自己，锻炼自己，成长自己。

3、学生人文素质培养的方法：（1）教师垂范

《资治通鉴》谓“经师易得，人师难求”，所谓“经师”指只会教知识，教书匠，而“人师”则既会教知识又会引导指导学生做人，所为“为人师表”。因此，对一个具有较高人文素养的教师，对学生而言就是仰慕、榜样的对象，久而久之，学生的人文素质就会得到较好地培养。因此，从另一方面讲，对学生进行人文素质培养的同时，对教师亦相应提出了较高的要求，教师应对教育的价值观、生命观、学生观、知识观、形象观等方面加以垂炼，这样就在学生面前树立起一座“人文”的丰碑，“人文”的榜样。（2）课堂教学

素质教育的主渠道在课堂教学，人文素质的培养也在课堂教学。在对学生人文素质的培养上各学科教学应无主次之分，无新旧之别，每一门都肩负着对学生进行人文素质的培养的重任。例如语文“文以载道”是语文课的特点，每篇课文都有其思想内涵，是对学生进行爱国主义、集体主义、文明礼貌、人生观教育的好渠道，而其中文情并茂感人，则可起到陶治作用，是语文课的特点。而其他如音乐、美术其内容包括旋律、线条，能陶治学生的情操，强化学生的心灵，而体育则能培养学生健全的体质，健康的体魄以及勇敢、顽强、坚毅、拼搏的人文素质。（3）氛围营造

课程有显性、隐性之分，教育有显性与隐性之别，传统的教育比较多的忽视隐性教育功能，在人文教育中我们特别强调隐性教育的作用，恰如一个教育家所言：让学校的每块墙壁都说话。这里推崇的是环境教育的功能，一个主要的渠道即营造各种人文氛围。具体可分为“校园文化建设”、“班级文化建设”二大块。校园文化分为硬环境、软环境，硬环境则为建筑环境，场地建设，硬件设施等，软环境则指校风、学风、教风的形成。三、优化德育建设途径，打造学生工作队伍的特色与精彩

1、加强德育工作指导。树立新的德育理念，在教育思想上，大力倡导成人比成功重要，成长比成绩重要的理念；在德育工作上，积极倡导“创新、务实”的作风。在班级管理上积极倡导“向德育要质量”的理念。

2、加快德育人才队伍的建设。进一步完善“全员育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，加强制度建设，挖掘资源，培养学校德育人才。

3、健全道德教育的体系。进一步加强对学生的理想信念教育、民族精神教育、诚信教育、文明礼貌和行为规范养成教育、安全教育、民主与法制教育，强化生命教育和心理健康教育。加强思想品德课和学科渗透教育，提高思想品德课育人质量，发挥课堂主渠道作用。4、积极拓展、整合、利用社会教育资源。充分利用家校联系的功能，通过家长会、告家长书、校园网站等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平和家教质量。

5、完善德育考评机制。积极倡导以人为本的价值观，重新审视德育的评价功能，坚持发展性、全面性、民主性、多元性的德育评价原则，正确指导评价行为。四、培育校园精神，建设健康、文明、高雅、有序的校园文化校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。坚持以科学发展观为指导，以人文精神培养为核心，以服务学生为宗旨，立足实际，突出特色，通过精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等活动，以文化赛事、文化长廊、文化广场为主要形式，加强校报校刊、校园广播、校园网站、宣传橱窗等的建设，加强对课堂、讲坛、研讨会、报告会等的管理，强化软环境建设，使我院校园文化朝着政治化、多样化、群体化、艺术化方向发展，真正做到健康、文明、高雅、有序。切实加强班风建设，以创建文明示范班级为载体，鼓励班级设计凸显班级特色的形象标识物，如班规、班训、班徽、班风、班歌、班刊、班报、班主任格言、学生每日警句等，使之成为凝聚班级精神的生动标志。五、关注留守青青少年，推进教育和谐发展

摸清“留守学生”、“一帮一”助学结对学校贫困学生现状，用心关注，建立“留守学生”、贫困学生档案，认真贯彻落实中职教育“资助和免学费”政策，确保贫困学生、留守青少年都能入学，积极开展贫困学生资助工作；努力营造温情的关爱氛围，教导处、办公室建立留守青青少年、贫困学生心理咨询信箱，团委设立“知心姐姐”校园广播栏目、“留守学生热线”，通过谈知心话的方式给学生营造一个温暖大家庭的氛围；组织丰富多彩的关爱活动，如：“代理父母”结对活动、“快乐生日聚会月月开”活动、“亲情电话月月送”活动、“爱心接力棒”活动；形成“三位一体”的关爱合力，注重整合学校、家庭、社区教育合力，密切学校与家庭的联系，积极争取有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守青少年、贫困学生的生活、学习、成长的各个方面，让留守青少年、贫困学生感受到来自社会关爱。

4.命制一份单元测试卷。

5.研读《有效学业评价》和《学生发展性评价应知应会》后的学习心得4篇。

第一篇：《有效学业评价》学习心得1

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学业评价是以教学目标为依据的，运用一切可行的方法，系统地搜集信息，对教学所引起的学生在认知行为上的变化进行价值判断的过程，简言之，就是测定或诊断学生是否达到教学目标的要求及达到目标的程度。传统的学生学业评价主要是以学生的考试分数和班级名次为依据，这是一种狭隘的、片面的不科学的评价方式。《课改纲要》指出：要加强对学生能力和素质的考查、促进学生在原有水平上的发展、建立促进学生全面发展的评价体系。学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象、不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。这些都要求我们更新评价观念，与时俱进，实施有效的学业评价。个人认为，有效地学业评价一定要能够促进学生的学习。

一、评价必须有清晰的目标。

所谓促进学习，实际上意味着学生在达成预定目标的过程中的进步。没有目标作为参照，学生的学习是否得到促进就缺少判断的依据；没有与目标的比较，任何评价结果都是没有意义的。

首先，从教学角度看，教师必须有清晰的教学目标。即关于学生学习结果的清晰的愿景，并且认识到教学的目标也就是要进行评价的目标。其次，要让评价有效促进学生学习，教师拥有清晰的教学和评价目标当然十分重要，但更重要的是要让学生同样清楚地了解这些目标，并将之转化成自己的学习目标和自我评价目标。从学习的角度看，学生更需要清晰的学习目标。这种清晰的学习目标能够引导学生学习的方向，并且能够为学生提供自我评价的依据。

二、评价必须有学生的主动参与。

教师传统的思路是，对学生进行评价，并根据评价结果对其进行排名，认为这样就能提高学生学习的动力，因此也就能促进学生学习；这种思路其实明显存在问题。它把评价想简单了，忽视了评价在学生视角中的复杂性，也忽视了学生对学习效能的决定性，毕竟学生才是学习的主体，学生应当成为评价的全过程的主体。

三、评价需要教师自身具有高度的评价素养。

教师是整个教学过程的主导者，在评价过程中扮演着十分重要的角色，这种重要的角色需要教师有高度的评价素养。遗憾的是，教师的评价素养现状明显不容乐观，参差不齐的评价素养已经成为妨碍评价发挥促进学生学习的功能的最重要的原因。我们必须致力于提高教师的评价素养。这是我们迎接新的评价范式到来的一个关键前提

第二篇：《有效学业评价》学习心得2

通过学习对学业评价有一个全面深入的了解，感触较深，体会到评价的重要性。过去对学生的评价有很多不利于学生学习兴趣的提高及学生身心健康发展的，甚至有时候出现错误的方面，过于注重量化的评价，忽视学生全面发展和个体差异。例如：一个班级学生在学期末结束考试中，教师人为地把三分之一的学生定为“好学生”，有三分之一定为中等生，有三分之一的直接定为“差学生”，这样一棒子打死的片面评价，不但无助于受教育者的发展，反而会压抑和摧残学生发展，这与当前的素质教育宗旨背道而驰的。结合学科的性质特点，有以下几点心得体会与同行们交流：一、有效评价应是为了学生进一步提高

斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。评价的目的是为了提高学生们的成绩，找出自己不足，扬长避短，不断改进，使学生一步一个脚印到达成功，获得发展。例如美术课时，要结合学生的兴趣，不断改进内容和形式。前几年学生们喜欢动手制作，而现在的学生们喜欢动漫画，在上课时多涉及一些动漫人物画，在提高兴趣的前提下使学生得以进步。另外在布置作业时，不要只出一道题目，而多出几个形式多样题目，供学生们选择，每位学生都能找到适合自己感兴趣的作业完成。这样作业质量提高，教师在评价时更能找到学生们的长处加以表扬，提高学生们的积极性，又能使学生们相互交流，改进，共同进步。二、有效评价是激励学生的动力

在学业评价中，要善于发现学生的特长，然后给予适当的鼓励，以激发学生内在的潜能，让学业评价成为解放学生的起点，使每一位学生都拥有自信心，得到全面健康，有个性，主动地发展。例如：学生的美术作业中总有一部分是较差的，但是我们在评价时，不能直接说差的地方，而是想方设法在作业中找出优点、闪光点加以鼓励、表扬，使这一部分学生都能得到信心，只要学生下一张作业有进步，那我们的评价就成功了。我认为，一天一小步，十天就一大步了。这样的激励方法在初中阶段是很有效的。三、用多元化评价促进学生发展

过去的评价是教师说了算，一把尺子量到底，而这把尺子不一定是好尺子，在评价上容易出现错误，而有效的多元化评价更能使学生进步。例如对某一幅作品评价时要从不同的方面予以评价，这样对一幅作品才能公平，在课堂上更要多元化评价。不同的性别、不同的生活背景等限制学生的认知不同，对作品体会、领悟不同，所以评价就不一样。同时同学之间的相互评价就是相互学习，只有实现评价方式的多元化，才能使每一个学生都有机会成为优秀者，促进学生综合素质的全面发展。四、学业评价也能促进教师发展

教师要通过课堂观察，及时了解学生学习情况，对于正确的给予鼓励和强化，对于错误的给予指导和矫正，同时教师要及时的反思自己的教学方法，总结出自己的不足，为下一次教学提供帮助。教师的提高是在实践中总结、改进取得进步。我想学生的成功与失败是教师教学成功与否的一面镜子，所以说教师的发展离不开学生，学生的发展也离不开教师。总之，教师要树立终身学习的理念，营造民主和谐的学习和评价氛围，让学生在有效评价中得以健康成长，让教师在有效评价中发展教学艺术，提高教学质量，为中国的教育事业做出贡献。

第二篇：《学生发展性评价应知应会》学习体会

评价作为一种价值判断活动，是一种有目的的活动。在教育教学活动中，是教师、教育管理者经常进行的一项活动。作为教师，需要经常评价学生学习的进展，评价自己的教学效果；作为教育管理者，需要经常评价学生的学业成就，评价教师的教育质量。学生评价是对学生个体学习进步和发展变化的评价。作为教育评价的基本内容，学生评价随着教育评价的变革而发展。现代学生评价在评价理念、评价目的、评价内容和评价方式等方面都发生了显着变化。下面就以上几个方面，结合我的自学感受向大家作个汇报。一、学生评价理念的转向

传统的评价：传统的评价观是静态的、功利的。其目的主要侧重于甑别和选拔，并且将这一功能推向了极端。师德：双重标准，厚班干部薄后进生；对学生评价有结论性歧视；功能：功利化倾向；过分关注成绩、业绩和升学率；你这次考了多少分，你看别人教师以考试分数在学生群体中分层分等，导致一部分成绩不好的学生在学习过程中从没有获得过成功的体验，他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，造成了学生厌学、辍学人数增加。这种评价取向的结果是，只关注了少部分学生的发展，而忽视了大多数学生的发展要求。

现代的评价（学生发展性评价）：现代学生评价的功能已转向为，通过提供教与学状况的准确信息，促进教学，并最终促进学生的和谐发展。

《数学课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

认识：学生发展性评价与传统评价理念的主要区别在于：1、评价目标多元化

传统的学生评价，只重视学生的学习结果，而现代的学生评价，既要求重视学生的学习结果，同时也要求重视学生的知识学习过程，以及在学习过程中的情感、态度与价值观的发展与变化。

对于学生而言，一方面通过评价为学生提供反馈信息，促进学生的学习。教师要通过评价发现学生在学习中的不足，帮助他们补缺补差，谋求进步。另一方面，对学生的学业成就和进步进行评价，使学生了解自身在学习中的优势、劣势，自己在各级学习群体中的位置和相对表现。通过这些信息，学生就可以清楚地了解自己的学习状况，并为此调整学习计划和方法为后继学习做好准备，以获得进一步的发展。这里要单独指出的是，强调学生自己和自己比，目的在于适应个别差异，因材施教。

思考：针对上述学生评价理念的转变，我们一线教师在设计学生作业评价、学习过程的阶段性评价（单元检测等）时，要根据知识间的内在联系与关系合理设计评价内容，不要安排机械、重复的无意义的内容，那样的安排，只会使学生丧失学习兴趣，产生厌学心理。2、评价主体互动化

促进学生发展的评价应体现民主、平等、协商的人文精神。

传统评价的主体是以教师及教育管理者为主，忽略了被评价对象的存在。现代评价（学生发展性评价）：改变了单一评价主体的现象，加强了自评、互评，使评价成为教师、教育管理者、学生家长共同积极参与的交流活动。《数学课程标准》指出，第一学段的学生评价“应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合”；第二学段，“学生的自主性和独立性方面比第一学段相对加强，应让学生开展自评和互评”。

我们知道，学生是学习的主体，那么作为促进学生发展的评价当然应该把学生视为评价者之一。学生成为评价主体，也有利于提高学生的主体地位，发挥自我评价、自我反思、自我教育的功能，促进学生健康成长与发展。3、评价过程动态化

传统评价，通常发生在学生经过一段时间的学习后，以此反映学生在接受评价之前这段时间的学习效果。这种评价一般指为静态评价。它对教学的作用主要体现在对已经发生的学习过程的信息反馈。使教师和学生都能从评价结果中获得教与学的成果。它在一定程度上也能反映学生所具有的学习潜能，但它非常有利于学生已有的知识背景，先前知识背景较好的学生在静态评价上的成就通常优于知识背景较差的学生，因此，静态评价的结果对学习潜能的描述就不太准确。动态评价是一种历时性评价，通过在不同时间点对学生进行多次评价以此反映学生的认知发展和学习潜能。其评价目标从关注学生学到了“什么”，转向关注学生“怎样”学习和解决问题。（如分层评价）

在动态评价过程中，既关注学生的学习结果，也重视学生的成长发展过程；既关注学生对知识技能的理解和掌握，也关注他们的情感、态度和价值观的形成和变化。评价被贯穿于日常的教学行为之中，成为了一种日常化的活动。二、新理念下的学生评价

评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。

“命好题”是本学期的教研专题，“命好题”是学生发展性评价中的重要内容之一。随着学生评价理念的转向，“命好题”不仅对教师的教学检测提出了更高的要求，也对教师在学生的作业设计上有新的标准。1、新评价理念下的作业设计

作业是课程的重要组成部分，反映课程理念和课程价值。作业不仅仅是课堂教学的必要延伸，更是学生完成知识的意义和能力的自我建构、自我发展、自我提高的重要途径。什么是好的作业

《课程标准》要求：要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。好作业的质量标准：

?作业是根据学生的不同能力和个性特点设计?作业的数量和难度恰当?作业的要求清晰?作业的任务具体

?学生能有效地利用学科知识、能力和方法去完成?作业能帮助学生提高学习质量作业布置“三要”，“三不要”三要：要抓住易错点、易漏点、易混点三不要：学生已全会的不要布置、学生一看就会的不要布置、老师再讲学生再做也不会的不要布置

本学区作业设计、批改方面的不足：

设计方面：机械重复的抄写、练习形式单一（统计图表等很少见到），忽视课本习题的练习，盲目选用课外资料

批改方面：作文缺少眉批与点评，数学缺少错题的订正与二次批改，学生批改过多

作业设计与批改上的要求：本学期课本练习作业语文每课不少于一次，基训每单元一次；数学每课时一次，基训每小节一次。2、新评价理念下的学生检测

在新课改背景下，在新的评价理念的引导下，如何命题，如何使试题更好的体现新课标的要求，是摆在广大我们每一位教师面前的重要课题。

《数学课程标准》提出：“数学评价不仅要检测学生基础知识和技能的掌握程度，也要体现学生数学思考、解决问题、情感态度的发展程度。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；帮助学生认识自我，建立信心。”小学数学命题原则

一、依据课标。命题必须依据新课程标准的要求，即七性：现实性、应用性、人文性、丰富性、多元性、实践性、整合性。坚持试题抽样具有代表性原则。着重对基本知识、基本理论、基本技能的考核，不出偏题、怪题。

二、难易适度。命题必须符合难易适度的原则，试题应避免过难或过分容易，应难度适中，综合、合理确定试题，否则无法通过考试结果区分学生水平的差别。难易程度同教材中“整理与复习”的程度即可。

三、梯度适当。试题应有适当的梯度。合理确定不同难易程度试题在试卷中的比例。试题的结构分为基本题、中难度（发展）题、高难度（综合）题三类。它们的比例是7：2：1。

四、覆盖面大。试题应提倡覆盖面大的原则。在难度适宜的前提下，应考核该学期所学内容知识点的85%以上。以确保和引导学生全面掌握知识。五、题型多样。题型采用多样化的原则。可采用填一填、辨一辨、选一选、算一算、做一做、实践应用等多种形式。试题的呈现方式也要满足多样化的需求。六、同步进行。命题与答案及评分标准应同步进行的原则，就是在命题的同时确定试题标准答案及评分标准。不应在考试之后根据学生答卷情况来确定评分标准，也不应对评分标准作随意更改，否则失去了客观性，影响考试的信度。七、清晰准确。试题必须简明、清晰、准确的原则。克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况。题样出来后，有条件的话，做一些“调试”工作，并且注意到量度的可行性，要让大多数同学在规定的时间内能完成。几个注意点：

（1）对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握内容标准中的要求。内容标准中的选学内容，不得列入考查（考试）范围。

对基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴含的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用。因此，在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。

（2）在设计试题时，应该关注并且体现《标准》的设计思路中提出的几个核心词：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念。

（3）根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题；为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。

（4）在书面测试中，积极探索可以考察学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。

那么，我们在编制试卷命题时，要遵照《课标》所规定的教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外，我个人认为，还应重点突出以下几个方面：1、注意对主干知识的考查。

如，在编制单元期试题时，应根据课标中的单元知识目标，对基础知识进行考查，突出基础知识的重要性，操作技能的必要性，以及数学知识与生活联系的紧密性。既注意覆盖面，又注意突出重点，有利于从不同层面对数学主干知识进行考查。如三上的教学重点是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，那么在命题中，应把握这些重点。（反映检测内容与检测目标关系的双向细目表）

2、注意在“知识网络交汇点”命题。期末命题时从学科整体意义的高度考虑问题，注重知识之间的交叉、渗透和综合，以检验学生能否形成一个有序的网络化知识体系。

某学校三年级学生给山区儿童募捐衣物情况的统计图，你收集了哪些数学信息（至少写三条）；三年级平均每班募捐衣物多少件？请提出一个数学问题，并解答。“此题综合考查简单的数据分析和平均数的知识，要求学生融会贯通这些知识。重视对学生发现问题和解决问题能力的评价（第一学段评价重点之一）。3、注意题材选择，把握情境性。

传统命题大多采用纯文字、符号来陈述和表示数学问题，学生感到抽象、枯燥、难以接受。命题时可拓展思路，联系生活实际，将数学题目渗透具体情境中，要求学生对问题情境中各要素进行观察、理解、想象和思考。

如：”填一填，我最棒“中”这次考试规定时间用60分钟完成，从2:00开始考，应该到（）点结束。“又如：王爷爷家有一块长方形菜地（如图：长靠墙），长12米，宽8米，这块长方形菜地篱笆长多少米？

”五一“长假为了吸引更多的游客，游览美丽的天柱山，各旅行社都纷纷亮出了自己的招牌。青青扬帆大自然天柱山3日游5人1580元天柱山3日游3人1020元天柱山3日游4人1320元

如果你要参加天柱山3日游，你会选择哪家？说理由。

这些题目是日常生活中经常遇到的有趣问题，他们在解答时会感到数学的趣味，对数学产生亲切感。

4、注重数学知识的基础性与灵活性。

数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查，又要给学生留有一定的探索空间和选择空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等。

如□86÷6，□里最大填（）时，商是两位数，此题较灵活，更多地关注学生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。5、注意数学与现实问题的联系，加强应用意识。加强应用意识的培养和考查是教育改革的需要，同时也是数学科自身的特点所决定的。因此命题时应贴近学生的现实生活，注意与生活的联系，从学生的角度选择内容，从画面设计、语言设计方面引导学生答题。

如填空题，（孙香燕老师提供）小勇在用计算器计算”56×24“时，发现计算器的键”5“坏了，请你想出一种用这个计算器计算的方法，用算式表示为（）再如，学校跑道长约400（）；一节课40（）；一壶油重5（）等等6、重视基础，关注过程方法。

命题中不仅重视基础知识和基本技能的评价，重视学生解决问题的结论，而且还重视得出结论的过程，留给学生思维的空间，培养学生自主探究、整体把握知识体系及知识之间内在的联系，使试题留下思维探索的痕迹。

如：右图，3个半径为2厘米的等圆，A\\B\\C均为圆心，图中阴影部分面积总和为（）平方米。

7、关注差异，体现个性化与解题空间的开放性与综合性。

差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。命题时应满足不同需求。如画出皮球、乒乓球拍、挂钟、书包的图象，分别在下面标上8元、10元、13元、20元。问：（1）选你喜欢的两种物品需要多少元？列式计算；（2）30元钱可以买哪两种物品？列式计算。这种以生活中看得见、用得着、有趣味的图画和语句描绘出生动活泼的生活情境，对学生具有很大的吸引力；请任意画一个钝角，并测量、标出它的度数；又如在方格内画一个周长是14厘米的长方形，此题方法多样，既满足了不同层次学生的学习差异，又留给了学生较自由的解题空间。

实践表明：数学试卷编制的技术性很强，教师必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，掌握命题要点，不断学习、不断实践、不断总结经验教训，提高命题水平，使命题契合学生的心理特点和认知规律，最大限度反映学生学习的现实状况，为教学双方进一步发展提供资料积累和技术支持。为此，扎实开展”命好题“（有效评价）专题研讨活动。设想：开展教师全员”命好题“研讨活动校际间”命好题“研讨活动

重点开展期中、期末命好题、评好卷研讨活动

成立命题评价研讨小组，根据课标要求，结合教材进行命好题尝试。随后，有关学校学生实际检测应用。学生应用实践后，结合学生的答题情况，教师从教材、课标等方面进行试卷分析，形成书面分析材料，相互交流。第四篇：不同题型的命题方法及注意事项

1、选择与填空题

选择与填空题属于“选择反应”测验试题，或叫客观性试题。这种试题还有判断题、匹配题等形式。这类试题通常是一个不完整的陈述语句，要求学生通过选择或填空构成完整的语句，试题的特点是简洁，学生可在短时间内完成大量的题目。此类题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况，有时也可以考查更高层次的思维能力。

选择与填空题的命题要领：

(1)题干应该由一个独立的问题组成，表述清楚。

(2)题干不要用否定句，在必要使用否定句的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。

(3)选择题的选项应与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似，不透露出正确答案的线索。

(4)随机安排正确选项在干扰项中的位置，干扰项应该是实标中因错误解答可能得到的结果。

(5)填空题的答案要简洁，避免出现歧义和含糊不清的表述，但难度不宜过高。

(6)选择和填空题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况，切忌对概念和规律的重复与记忆，应在一定的情境中辨析、应用与理解。

2、简答与计算题

简答与计算题属于“建构反应”测验试题，或叫主观性试题。这类题侧重考查学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力。这类题通常具有较复杂的情景，通过测验能反映学生的综合分析能力。

简答与计算题的命题要领：

(1)简答题通常采用直接提问的形式，偶尔会有填空式，题干所表述的现象、问题要明确。

(2)简答题的答案不宜直接取用教材中内容，应有一定的思维性、开放性，能从不同的角度、不同的方向考查学生对概念和规律的理解和运用，更真实地反映学生不同层次的水平。(3)简答题的问题不宜过于复杂，以适合学生回答和方便教师的评判。(4)计算题应创设一定的非人为编造的情境，避免不切实际地罗列一些条件或数据。

(5)陈述的语言科学、简明、易懂、无歧义，提供的数据恰当合理。

3、开放性试题

开放性试题通常具有答案不唯一的特点，有条件开放、过程与方法开放、结论开放的三种类型。

这类试题留给学生思维的空间较宽广。此类题侧重考查学生思维的灵活性、流畅性、敏锐性和深刻性，考查学生阅读理解能力、观察分析能力、文字表达能力，以及知识与技能的综合运用能力。此类试题在近几年考试题中出现较多，能很好地培养学生的创造精神，树立学习的愿望与激情，提高学生综合素质。

开放性试题的命题要领：

(1)命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的，所涉及到的知识不能过深，最好是所学知识能解决的。

(2)开放要有一个度，不能开放得让学生无法解决，或随便怎么回答都可以。开放的空间既要有利于学生回答，培养学生的发散思维和创新能力，又要有利于教师赋分与评判。

4、实验与设计题

实验与设计题在分类上虽不是一种独立的题型,一般以填空、选择、简答、计算或设计等形式出现,鉴于实验与设计在物理学科中的重要性,因此,在物理测试中通常单独列出.此类题型主要考查学生的观察分析能力、动手操作能力、信息收集与处理能力、判断质疑能力和应用设计能力,能较好地反映学生的综合素质.

实验与设计题的命题要领:

(1)对基本的测量工具和仪器,及实验基本原理和方法的考查,要在一定的情境和过程中考查,避免孤立地“专门”考查,否则有死记硬背的嫌疑.

(2)以演示实验、学生实验或小实验为背景,考查学生的各种基本实验能力.(3)以学生熟悉的自然现象,社会、科技生活为背景,立足学生所掌握的实验原理和方法,体现科学探究的理念和思想,考查学生应用与设计能力,反映学生的创新意识和实践能力.

(4)实验操作插图要规范,给出的实验数据要真实.

6.填写好六安市中中职幼儿园教师继续教育学习报告册“命好题”专题的相关内容（第6275页）7.个人年度校本研修小结。

时间飞逝，岁月流转。转眼间201*--201*学年度第一学期的校本研修已经结束了，喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛，在全国全面推进素质教育基础教育改革课程的大好形势下，本学期我努力工作，使自己在校本培训中不断地提高自己的教育教学水平，加强自己的业务能力。提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己，本着实事求是，一分为二的原则，来对自己本学期个人研修情况总结如下。

1在业务方面：树立优良学风，刻苦钻研研业务能力。不断学习新知识，探索教育教学新规律，钻研教材，写好每一个教案，上好每一节课，多听同组同事的课，多学习他们的优点和长处。我还经常利用业余时间学习信息技术。适应现代教育的需求。

2在课改的课堂教学中：不断学习生本教育理论，探索适合学生愉悦学习的教学模式，像同组教师学习他们的先进教学经验和教学方法，尤其是在计算机教学中。

3善于总结自己再教育教学中的点点滴滴，严于律己，从身边的小事做起，当学生的楷模和表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教学方法。4课改中多和同组的教师集体备课，在一起探讨在教学中碰到的难题，一起钻研教材，提高了自己的备课能力、教学能力，使我获益匪浅。

5在今后的教育教学实践中，我会采他山之石，纳百家之长，慢慢的走，慢慢的教，在教中学，在教中研，在教和研中走出属于自己的一路风采。求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高，我觉得要想成为一名合格的教师，就要不断地更新自己，充实自己。努力提高自己的业务素质，理论水平，教学能力，这就需要自己在以后的工作当中付出更多的时间和精力。去努力学习各种教学理论，用到教学实践当中去，不断加强自身修养，自觉学习，积极投身基础教育课程改革和教育科研，并要有阶段性的成果，每年都要有一篇论文。或是科研报告发表。通过这次培训，我感觉到的最为深刻的一点就是，自己要不断的学习，不断地充实自己，不断地使自己的业务水平得到提高，形成自己的教学风格，这样才能适应当今的教育改革。

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