小学数学继续教育培训心得

小学数学继续教育培训心得

201*-201*年度第二学期继续教育培训心得体会

第二小学

在2月16日至17日两天，我们第二小学全体数学教师在区教育局组织下参加和开展了继续教育培训活动，与全区的数学教师共同学习、共同成长。虽然时间很短，但我校数学教师纷纷表示受益匪浅。

本次培训的内容：2月16日上午各年级上学期期末试卷分析和这学期教材分析；下午第十二小学数学教研组关于集体备课模式的汇报和三年级学业水平测试质量分析；2月17日在学校进行了新课程标准的学习。

我校的很多青年数学教师表示对这学期教材分析感觉收获很大：

何玉梅老师认为：

区教育局组织我们三年级的老师在一块进行教材分析，先把全册的书进行教材分析，然后又重点分析了第一单元。通过第一单元的分析，让我很清楚的知道了教学的重难点，以及怎样把握这一堂课，把容易出错的地方给我们罗列了出来，这样我们在教学的时候就会注意到，减少了改错的时间。这真是对我们年轻教师一个极大的帮助。

杜磊老师：

参加这次的继续教育收获颇多，特别是早上邢美莲老师和况玲老师给我们做的教材分析。给我的感觉是：老教师就是经验多，有想法，处理教材能承前启后。在《因数与倍数》一单元的分析里，邢美莲老师对我们提出了两个问题：一是在本单元里要不要教学分解质因数和短除法求最大公因数和最小公倍数；二是要不要把最大公因数和最小公倍数的教学提前到第二单元。紧接着我们又展开了是否应该把第四单元《分数的意义》提到长方体和正方体之前进行教学，各个学校的老师都发表自己的看法和理由，好不热烈，每次发言总能引起我们的思考。这样的教材分析让我这个教学新手顿时对教材熟悉了许多，也逐渐形成了自己对特定问题的看法，感觉收获很多。另外，我们在讨论时间，又讨论了正方体展开图有几种画法，最后一总结是11种，发现，要记下这11种展开图是有规律的。我想这样的教材分析研讨是启人思考的，是催人奋进的，这样的教材分析会让我们这教学新手少走很多弯路。

万冬玲老师：

参加了继续教育学习，虽然时间很短但受益匪浅。特别是张瑞老师对我们做的第二册教材分析，让我们在即将讲授这一册内容之前将自己的所教、所想、所做传授给我们，让我们少走弯路，对教材有了一个更深的认识！特别是在分析教材的同时分析了每一内容在教材中的地位，这对我们青年教师来说是非常重要的，使我们知道每一单元要为后面哪些知识做铺垫，要重点强调哪些地方！除了进行教材分析我们一年级的老师还交流了教学中遇到的问题及解决方法！有不少方法都很实用！

我校刘江老师对第十二小学数学教研组关于集体备课模式的也有比较深刻的理解和认识：

他认为集体备课发挥的是集体的智慧，它的着眼点就在“集体”这个词上，就像那句老话说的：你有一个思想，我有一个思想，交换一下，我们就有了两个思想。这次活动使我和教师们真正的走出了集体备课的误区，以往在集体备课中，研讨往往由备课组长说了算，这就使得其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。这显然不是真正意义上的集体备课。集体备课就是要集众人之长，补自身之短。集体备课要求教师能积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。所以我认为集体备课效果的好坏备课组长是关键。组长要发挥很好的作用，能够组织、主持、引导、记录本组教师的发言，激发大家的积极性。是每一位教师都能动起来发挥自己的作用。集体备课就是每位教师都要把课备出来然后大家各抒己见说出不同的观点，发挥团队的力量体这样集体备课为我们青年教师打开了一扇窗，也为老教师注入了新鲜血液，它可以使不同年龄不同学区的教师在沟通、交流、研究、讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范，更加科学和更加完美；它实现了教师之间的传、帮、带，提高了年轻教师这个群体的业务水平。同时集体备课还克服了个人备课的惰性、片面性和随意性，提高了教师教学的科学性。经过这一次的集体备课，我的视野也随之开阔了，如果每位培训教师都能将培训的内容应用到平时的备课中而不是为了应付过关或作秀，而反映到平时的工作去，我想团队的力量会让课堂教学更加轻松和得心应手了。

在第二天的新课程标准学习后，部分数学教师也有比较深刻的理解：周迎敏老师：

其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。张瑞老师：

学习了修改过课标认识到：以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张练中学，相信熟能生巧，。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。

“双基”变“四基”，为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。“双基”变“四基”，任重而道远。

这次修改课标，对一堂好课也进行了界定。好课除了要传授知识，还要培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯。我觉得良好的学习习惯第一条就是集中精力。数学是思维的科学，教师应该引导学生真正集中精力来思考问题，而教师启发学生思考最好的办法，就是和学生一起思考。

总之，在这次继续教育中有许多值得我们学习的地方，在新学期教学活动中，我们一定按照新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际紧密结合，使我们的业务水平更上一层楼。

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参加暑期中小学数学继续教育培训心得体会

为了进一步提高中小学教师的课堂教学能力，我们莫旗教师进修学校组织了一次特别的中小学老师暑期继教培训，所有参加本次培训的教师，无论是年长者还是新参加工作的年轻人，都对本次活动赞不绝口，并且热情高涨地投入到研讨中，使得本次培训活动取得了圆满成功。参加暑期中小学数学继教培训心得体会我也从中受益匪浅。说到这里，您一定对我们的培训内容特别感兴趣吧，那就是新一轮中小学教师教学基本功训练“关注课前准备，实施有效教学”。

本次培训分三期进行，每一期培训老师都设计了周密的安排；第一天上午：崔老师对“关注课前准备，实施有效教学”进行讲座。然后利用下午和第二天的时间各个研修团队进行备课、交流，第三天由培训老师进行检查验收。可以说在整个培训的过程中我们的数学教研员崔老师非常的辛苦，她不仅要关注整体，还要深入各个小组进行指导，而且对每一个细节都指导得特别到位，中小学音乐教师继续教育培训总结让我们每一个参加培训的老师都大有所获。

“关注课前准备，实施有效教学”训练主要从以下六个方面入手：教材分析；学习者特征分析；确定教学目标；最近发展区分析与确定教学流程；教材处理与教学策略的选择；编制教学预案。可以说通过本次培训，我在这六大环节中都有很大的收获，下面我就教材处理深入谈一下自己的收获和体会。

新课程倡导“学生生活世界和科学世界的整合”，从而实现“现实生活资源于教材资源的整合“。尤其是对于我们农村学校来说，我们不具备大城市那些优越的教学条件，也没有优越的校外课程资源。例如：图书馆、展览馆、科技馆等，但我们老师应当学会主动地创造性地利用一切可用资源，为自己的教学服务。这就要求我们教师要有一双善于发现的眼睛，利用身边的教育资源对自己的学生进行教育，让学生感受到数学的生动有趣。说到这里，我不禁止想到自己在教学四年级《植树问题》的点滴经验，本节课最让学生难以理解的是“间隔”，如果用术语来解释学生会感到很抽象。教材中也没有具体介绍“间隔”一词的含义，而它还是解决植树问题的基础。这可怎么办呢？正在我苦思冥想之际，我注意到很多小学生都玩拍手的游戏，两个手指间的缝隙不就是间隔吗？于是我在教学时利用学生表演“幸福拍手歌”入手，表演后让学生看着自己的一只小手，问“你能发现什么数字？”生答：“5”。我说：“你们说的很对，我们一只手的确有五个手指。可老师除了发现你们说的5以外，还发现一个数字4，你们知道指的是什么吗？”学生一时全用诧异的眼睛看着我，又看看自己的小手，很快有的同学发现了：“老师，我知道了，是手指间的缝隙。”我称赞地夸奖那个同学：“你真是一个善于发现的孩子。”于是我轻轻松松地引导学生理解了“间隔”这一词语，顺理成章地进入了本节课的学习。

就像新课程倡导的我们老师要用教材教，而不是教教材，正如叶圣陶先生说的：“教材仅是个例子。”而如何把握教材，利用教材是我们教师教学成败的关键，我们教师要想成为智慧型的教师，就应该积极参与课程资源的开发和利用，从而实现有效教学。

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