值周班长班级管理模式

值周班长班级管理模式

法学1002班

开展值周班长班级管理模式的总结一、综述

法学1002班的值周班长班级管理模式，目的在于为班内学生提供锻炼自我的平台，加强辅导员与同学的交流沟通，强化学分制教学环境下广大学生的班级认同感，实现班级科学、民主管理，提高学生的自我教育、自我管理、自我引导、自我发展的意识，构建团结、和谐、共进的班级文化氛围。自201*年10月以来，值周班长制度在班内实施近三年，成效显著。值周班长制度实施概况【一】值周班长的承担着

值周班长由班内的每名学生担任，每周男女生各设一名值周班长，每学期初按学号确定每个学生担任值周班长的周次。

【二】值周班长基本职责及各学年重点工作

值周班长基本职责

值周班长享有或履行常务班长【支书】的权利，协助班委会、团支部处理班级各项事务，对班级一周工作进行规划，其基本职责为：

负责记录班级同学的早操、上课出勤及外出、晚间就寝等情况。

随时更新完善班级基础信息，班内学生如发生重大变动需及时直接向辅导员老师报告情况，并告知常务班长、团支部书记。

督促班内成绩较差的同学认真对待学业，齐步并进。

带头并督促班内同学保持宿舍卫生干净、整洁，维护宿舍团结，形成和谐的宿舍生活氛围。协助班委会和团支部做好奖、助学金评定和团支部推优工作。

认真撰写值周日志，以文字方式记录班内相关情况，值周日志形式不限，可以是随笔、散文、心得体会等。

每两次担任值周班长工作结束后，到辅导员老师办公室递交值周日志，汇报班内各种情况。值周班长各学年重点工作规划

【大学一年级】：值周班长的工作重点是协助班委会、团支书做好班级建设，认真学习学校相关规定，促进班集体的成长、成熟。

首先，协助辅导员老师、班委会、团支书做好班级基础信息建设工作。班级同学基本信息包括：姓名、联系电话、在校或学院担任职务日志情况、家庭住址及联系电话、参加校、院两级党课培训情况、奖助学金评定情况、四、六级通过情况、计算机等级通过情况、助学金贷款情况、各学期成绩等相关事项。

值周班长要认真学习校风校纪，在值周班长日志中如实记录本班同学出操、上课出勤、晚间就寝等基本状况，督促班内同学良好行为举止、学习、生活习惯的养成。

重点组织如何度过大学生活、校规校纪学习、专业课程认识、学业阶段总结、社会热点探讨等为主题的班会、交流会。

协助辅导员、班委会做好第一次助学金评定程序合理、结果的公正、公平。

【大学二年级】：值周班长制度的重点工作为，全面开展优秀学风班建设活动，争创优秀学风班。

第一，认真学习学校优秀学风班建设文件规定，全面开展优秀学风班建设工作，督促班级每一位成员认真学习，形成浓郁的学习气氛，争创优秀学风班。

第二，继续深化对校规校纪的认识，督促、引导班内同学争做遵纪守法的规范，努力进取的模范、为班级服务、奉献的模范。

第三，引导班内同学认真思考学业、职业规划、找准方向，注重自身的全面发展。在职周

日志中增加自己上大学以来成败得失的经验总结，增强交流，相互学习，明确目标，共同进步。

第四，协助辅导员、班委会和团支部做好第一次助学金评定和团支部推优工作，确保奖学

金评定和团支部推优程序合理，其结果的公平、公正。

【大学三年级】：

值周班长的重点工作是督促班内同学为学业、职业目标而努力行动，不断提高自己的实践能力。首先，值周班长要通过组织主题班会、讨论会等形式的活动，帮助班级成员确定自己的学业、职业目标，并激励大家为了实现目标而不断进取。其次，鼓励班级成员进行各方面的锻炼与尝试，如教学实习、做家教、参加社会实践活动等，提高他们认识社会、适应社会的能力。

第三、值周日志的记录重点要放在备考研究生、公务员、就业意向准备的心得体会上，字数应该有所增加，记录天数可以灵活掌握。

3、值周班长考核

宣传委员专门负责值周班长制度的落实，每周对值周同学做出合理评价，作出书面认定，记录在班级工作档案上。在每个学期末召开由班级全体成员参加的值周班长工作汇报会，每位同学依次汇报自己在担任值周班长期间的工作情况，然后进行民主考核。对其考核主要从工作态度、服务质量、主题活动、同学评价、值周日志等方面进行，考核的主要依据是值周班长的值周日志和同学的民主评议、值周班长的工作奖励机制与团支部推优、评选先进个人相结合。值周工作不合格者，无权参与团支部推优、评选先进个人等事宜。在办干部换届选举中，优先考虑值周先进个人。4、值周班长制度的调整与完善

值周班长制度实行“值周班长汇报班长汇报师生座谈会”三级调整与完善评价体系：首先，每位值周班长在班级内进行汇报展示，班委会认真总结，发现同学们在值周工作中的亮点与不足；其次，常务班长撰写值周班长工作总结，对峙周班长工作进行汇报展示，总结经验，予以发扬，查找不足，予以完善；最后，召开值周班长工作师生座谈会，老师和同学们一起探讨值周班长工作情况，听取同学们的意见和建议，对值周班长制度进行合理调整与完善。

扩展阅读：值周班长负责制的探索与尝试

“值周班长负责制”的探索与尝试

一、构想的提出背景与意图

倡导实施“值周班长负责制”的班级日常管理模式，当时的背景是我校教师比较缺乏，担任班级管理的教师同时还承担有很重的学科教学任务（平均周工作量在18节以上），单靠班主任一个人的力量和智慧是很难搞好班级管理工作的。如何发挥班级所有成员的主观能动作用至关重要。抛开调动班级科任教师协同管理的积极性不说，充分发挥班级学生在班级管理中的主体作用显然十分必要。因此，设想提出的意图是：调动所有班级成员参与班级管理的主观能动作用，使班级“人人有事干、事事有人干”，在民主和科学的管理中提高学生自我管理和自我教育的能力，促使学生各项素质不断提高；同时，也把班主任从烦杂的班级琐事中解放出来。

二、“值周班长负责制”的班级日常管理模式的实施与探索

一开始，“值周班长负责制”只是字面意义上的探索，其主要做法是班级学生轮流担任班长，用以改变“常务班长一个学期管到底”的现实。给同学们一种新鲜感和成就感，也确实受到了一定的效果。

事物总是在不断变化着，向更善更美方向发展，我们对“值周班长负责制”的班级日常管理模式也进行了积极地探索和改进，产生了新的构想。

新的构想主要体现在两个方面：一是在班级管理组织的建立上“以小组为单位”；二是建立和完善值周工作量化考评制度。

1、以小组为班级基层管理组织，组建值周班委会。

学期初，接手一个新的班级时，根据学生的管理能力（可以通过多种形式掌握相关情况）、学业成绩、性别、个性特点、兴趣爱好等诸方面情况，把学生分为小组，每个小组由班主任指派或由学生推选一名素质较高、德才兼备的学生担任值周班长，由值周班长组阁班委会，根据寄宿制学校的特点和学校的具体要求设置班委会委员，尽量让每一个小组成员都担任至少一项管理工作，从而达到“人人有事干”。如：为了搞好班级宿舍管理，我们设置了男女寝室长；为了加强作业管理，我们设立了各学科科代表，尽量把班级各项事务都安排下去，也就是“事事有人干”。

刚开始实行这种管理模式时，要向学生们做好引导解释工作，使所有的学生都能接受和掌握它。为此，我们举行了培训，利用两节课组织学习了值周班委会各个成员的工作职责，使值周班长、学习委员、劳动清洁委员、纪律委员、宣传委员、体育委员、生活委员、男女寝室长、各学科代表等明白管理职责；并为每个成员发了一个工作笔记本，上面写有工作职责及记载项目内容，使他们工作起来有章可循。往往在第一轮小组值周时要费一定精力给予指导，到第二轮时都能很快适应。

在工作过程中小事值周班委会自己拿主意，大事或把握不准的班主任给予提示或建议，大胆放手管理，培养学生干部的管理能力。

每个小组都有独立的班委会成员，工作起来怎么进行呢，也许有人要问。其实很好操作：某个小组值周时，其他小组的班委会干部要服从对应值周班干部的管理，如各个小组的班长要服从值周（小组）班长的管理，班主任或学校有什么工作安排后，值周班长及时传达到各个小组班长，然后安排落实下去。这样做的意图是：把以往班级一项工作由一个班干部来做转变为多个干部共同负担，从而更好发挥集体智慧。

2、建立值周小组工作完成情况和管理效果量化考评制度。

对值周小组工作完成情况和管理效果的考评主要由学校、班主任和班级科任教师等相关组织、人员进行。对此，也要事先向学生们讲清楚，这样使他们更容易明白各项工作要达到什么标准，如何接受检查验收。执行各项管理的同时，也逐步掌握了各项管理方法和技能。如：两操出勤、就寝就餐纪律、通讯宣传、卫生评比、学风等项目的量化考评主要由学校考核为准；课堂表现和作业完成情况由科任教师考核，如此等等。把考评权分解到各个层面、所有管理者，使全体学生明白：他们的一切表现都有人给予评价，在无形中，把学生的教育交给了班级和学校所有的管理者，比起一个班主任来说，效果明显不同。在这个强大的组织中，学生的自我约束、自我教育管理能力大大提高。3、完善各小组和各个班级成员的综合考评办法。

慢慢地，在施行的过程中，逐步暴露出一些问题，如为了竞争，没有值周的小组成员不支持值周小组的工作，造成班级各项评比落后于平行班级，究其因，是由于只重视了对值周小组工作进行了考评，没有建立对所有班级成员考评的机制。鉴于此，在一个学期试行的基础上，我们完善了各小组和各个班级成员的综合考评办法。总的思路是：把个人评比结果纳入其所在小组的整体考评之中，使集体的教育和约束力时刻影响着每一个班级成员，从而达到“好人好事有人夸、不良现象有人抓”的境界，即以良好的班级舆论促使优良班风的形成。

对各个小组和每个班级成员的考评，不仅仅是学业成绩，还包括各方面的综合考评，就像当前全国各地实行的学生综合素质考评一样；只不过，当时没有这样称呼，呈现方式稍有不同而已。如当时，我所任教、管理的班级对学生的综合考评公式是：个人量化评分=学业成绩+思想道德测评得分+通讯用稿分+出勤分+特长分（特长活动中获奖）+奖励分（在学校、年级获得奖励）+负分（违纪或失误分）。班级规定，总分在前列的同学才具备参与学校先进的评选的资格；相应的，各个小组成员的得分总和就是这个小组的考核评分（小组人员数目不等时，取平均分数）。

经过几年的实施与探讨，并修改完善，这种全员参与班级管理的做法收到了十分满意的效果，并迅速在全校各个班级普及开来，从而有效推动了学校学生管理模式的改革和创新。与后来学校实行的“值周领导（校长）负责下的全员值周制的形成奠定了坚实的基础。

随着这种管理模式的逐步深入（学生接受程度提高到一定高度），可设立“班主

任助理”、“值周班主任”等班级干部，班主任的助手更多了，工作起来就更为轻松，更加得心应手。

三、有关反思

任何管理模式都不是管理的目标所在，管理的终极目标是学生的最大化发展，而管理模式只是达到目标的手段而已。要想在管理的过程中取得“事半功倍”的效果，就应该探索、实施有效的模式。作为贫困地区农村初级中学的日常管理，也有别于城市发达地区学校，应区别对待。以上如有可取之处，笔者略感欣慰。

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