高中数学教学反思

高中数学教学反思

浅谈高中数学中的教学反思

东光县第一中学王冉冉

【摘要】新课标的标准是要教师做出转型，从片面注重知识的传授转换成注重学

生学习能力的培养，教师只有合理、有效地对教学进行反思才能实现在教育学生的同时自身能力又得到了提高。

【关键词】高中数学新课标教学反思数学教学

教师专业发展和自我成长的核心因素是教学反思，“经验之中有规律”，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和研究能力，明确数学教学反思的内容是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学相关的问题都可能成为反思的对象和内容，但一般而言，教学设计与实施的比较、教学过程的成败、学生的课堂表现情况以及难点的突破等都是反思的主要对象，因此，我们可以从不同角度来确定反思的内容。（一）由教学活动顺序来确定反思的内容

1．对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的骨架，是课堂教学的核心，教师对当前的教学设计及其地位要了如指掌，对学生已有的知识水平要心中有数，教学目的，重点与难点，设计哪些练习以巩固新知识，需要教给学生那些关键概念、结论和事实，都需要我们反思。例如：已知-1线方程的一般形式时，我们怎样判定两条直线平行和垂直？如Mx+Ny+C=0和Px+Qy+D=0这两条直线平行和垂直的充要条件分别是MQ=NP和MP+NQ=0这时就可以联系两个向量平行和垂直的充要条件类比记忆，这样两个知识点都能牢牢记住了。

教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境是相辅相成的，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素。教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等要素，其中的主体是教学内容，教学中介是辅助手段。在高中很多内容都可以利用多媒体，例如在讲y=Asin（x+）时我们就可以利用几何画板从而很形象的研究A、、对图像的影响。对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思，具体可以从如下几个方面进行反思：各教学环节的时间分配是否合理；教学重点和难点的处理情况；是否启发了学生提问，学生提问的质量如何；问题是否恰当，学生是否有充分的独立思考；是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高效等。这些都是我们要思考的内容，只有考虑清楚才能更有效的教学。3．对教学方法的反思

对数学教学方法的反思，教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关，要做到万无一失，教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，看看有没有到达预期效果。比如在讲不等式时我们会遇到比较大小的题aam例如：＜（ab时就是把水加入糖的过程，m就变成水，我们知道后来越加水，糖水就不如以前甜了，所aam以就得出＞（a>b）。从而可以让他们很容易就记住了这个不等式，以后就bbm可以直接应用。教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和科研能力，促进教师专业化的过程；也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。（二）由教学活动的效果确定反思内容

根据教学活动的效果，可以从如下几个方面确定反思内容。1.对学生上课表现的反思

新课标下的课堂目标是“活而不乱”，一方面，教师应充分关注学生的表情，避

免满堂灌的教学方式，当课堂气氛比较沉闷时，尝试给学生自由支配的时间，让他们积极思考来调动学习主动性，使学生处于主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生个性的舞台。另一方面，当课堂看起来异常活跃时，也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否偏离了主题，他们讨论的内容是否与本节知识有关，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生积极参与的一种真实表现，要做到有张有弛，一切活动要在自己的掌握当中，这样才能发挥一节课40分钟的最大效果。2.对学生反馈的反思

学生要带着自己的思考、问题、疑惑参与课堂活动，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的情况。比如在讲空间几何体时，课后有这样一个练习题一个圆圈绕着一条线旋转很多同学都想不到，对于这样的问题可以借助玩弹簧，只要把弹簧两头对起来就是一个圆绕着一条线旋转所形成的立体几何体，还有这经常会遇到棱柱、长方体等它们的三视图那我们就可以借助小时候玩具来观察。对于学生提出的疑问，教师要善于聆听不能打断并鼓励她说下去，并顺着学生的思维方向及时作出解答，鼓励其积极思考，对于学生（特别是基础不好的学生）的课堂疑问，教师要用口头语言或肢体语言，必要时可以利用模型，比如在讲立体几何是对于空间几何体中的长方体，可以让学生多看自己的教室，还有比如讲到面面垂直或线面垂直时，也可以看身边的例子比如墙角；对于学生回答或板演的错误，教师更应抓住机会积极利用，引导学生参与分析，更好的为课堂教学服务。3.对难点突破的反思

教学难点认知过程是曲折的，但他们是学生思维训练的良机，是培养学生独特体验的素材，因此教师要想法儿让学生突破难点。比如在必修三第一章算法初步基本算法语句里有这样的问题那就是实现两个数代换，对于这样的问题有很多同学不理解感觉直接让这两个数一换不就行了吗，对于这个难点我们就可以这样举例子，假如你有一瓶可乐和一瓶雪碧，但是你想让它俩的瓶子互换怎么办呢?那学生仔细想了一下根据生活经历他们绝不会再说让它俩直接换了，与之他们会说再找一个空瓶，把可乐倒入空瓶，然后再把雪碧倒入可乐瓶，最后把可乐倒入雪碧瓶，这样就实现了在计算机里再找第三量，从而实现了两个数的互换。对于这样的难点可以引导学生自己探索，老师起一个提纲挈领的作用，至于过程让他们自己探索研究，如果教师只是一味告诉学生，可能当时他们知道但过后未必能想起来。

总之，数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进，创造更多的辉煌。

【参考文献】

1、李长吉《现代教育学》广东高等教育出版社

2、曹一鸣《数学教学中需要正确处理的几个关系》中学数学201*，83、张雅君教师的教学反思《课程教材教法》201*、2

4、章水云新课标下高中数学“有效教学”的策略探究《中学数学研究》201*、8

扩展阅读：高中数学教学反思

浅论高中数学教学反思

摘要：只有反思才有进步。随着新课改的纵深发展，它促使教师的角色要进行转换，更新教学观念，反思课堂教学，关注初中数学和高中数学的衔接问题，对学生的学习方法要及时地进行点拨。本文对上述内容作了详细阐述。

关键词：高中数学教学反思角色转换学习方法探究教学中图分类号：g424文献标识码：a文章编号：1673-9795（201*）05（c）-0166-01

没有反思，就没有进步。我国古代的大教育家孔子也说：“吾日三省吾身。”高中数学教学更是需要教师去反思，才会有进步。随着新课程标准的颁布，新一轮教学改革如火如荼地开展了起来，也为高中数学教师的发展走向指明了道路。教师一定要认真地学习新课标和我现代的教育教学理论，深刻地反思自己的教学实践并上升到理性思考，才能赶上新课改的步伐。笔者经过几年教学实践，不断地在反思中进步，提高了自己的教学水平。1高中数学教师在教学观念上的反思

理论决定实践，高中数学教师一定要破除旧的填鸭式的教学理念，更新观念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”传统的高中数学课堂以教师为主体，“一言堂、填鸭式”教学方法占主流，学生只是被动地听、记、练，就像一部做题的机器。这种教学方式，不能调动学生的学习积极性，更不能搞活课堂，提高教学效果。新课改强调学生要全面发展，教师在转变观念，以学生为主体，教师为主导，强调师生互动，力求学生的全面发展，激发其学习兴趣，培养其终身学习的能力。笔者的学生在教师的指导下，能够积极主动地参与到教学中来，主动获取知识，发展思维能力，让学生经过尝试、探索、失败、反思、进步等环节，真正体会到学习数学的乐趣，体会到成功的喜悦。所以，教师一定要在观念上改进，教师要让学生善于质疑，让学生开口说话，适时地加以点拨，对不同层次的学生要设计不同的思考问题，做好分组探究的工作，对于不同类型的知识来选择不同的指导方法和技巧。2高中数学教师在教学中的反思

高中数学教师在教学中的反思非常重要，即教师在行动过程中进行及时地反思。教学过程是教学工作中的重要环节，它既是学生掌握知识的全过程，又是学生智力发展的过程，师生间需要交往、积极主动地互动，共同擦出闪光的火花。教学中的师生关系是你和我的关系不，只有双边互进，才能产生良好的教学效果。在成功的教学过程中，教师和学生的关系平等而和谐，教师在一起学习，共同进行心灵的沟通，形成一个学习进步共同体，只有这样，学生才能在轻松愉快的教学过程中获得知识。在教学过程中，学生是主体，教师一定要根据学生的反应来时刻进行反思，调整自己的教学，从而调整自己的教学计划，进行有效的补充与反思。只有这样，才能确保教学过程是沿着最佳的轨道运行的，也能够更好地保质保量地促使教学工作的顺利进行。

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