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转化后进生教育案例

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 13:16:33 | 移动端:转化后进生教育案例

转化后进生教育案例

转化后进生教育案例

曾营小学方老师

班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

201*年我班有个学生叫徐东强。六年级上学期时,上课要么扰乱他人学习,上课讲空话是非多,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;抄袭作业,各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是,我找他谈话,动之以情,晓之以理。希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的中学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,只能安稳几天,毫无改进。六年级第一学期期末测试各科竟然不及格。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!我总结出了所谓转化问题学生的“反复经”:反复预防防反复。但结果是,反复不断,问题不绝。

此时,我觉得逃避不了,必须正视现实!我内心一横:我不改变你,誓不罢休!

为了有针对性地做工作,我决定先专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后再找对策。通过了解,我大吃一惊:原来,他的父亲长年有病,不能干重活,他的母亲没有办法出外打工,没有人管他。祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱,内心充满仇恨。

在家访回学校的路上,我内心久久不能平静,像打翻了的五味瓶!于是,转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗?到了课外活动时间,我约他打羽毛球,给他讲打羽毛球的技巧,谈论目前我国羽毛球在国际上的地位,谈论“苏迪曼杯”,谈论李永波等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来,我便加强攻势:一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、照顾他........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力,他上课开始认真起来,作业也能依时上交,各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固,六年级第二学期,我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了:午休、晚休及自习课,他不仅自己遵守纪律,还管起那些不遵守纪律的同学。于是,我试着让他当值日生。果然,在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高,本学期期终测试成绩平均达70分。到了六年级下学期,我刚好又当他的班主任,开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我高兴起来干脆让他当纪律委员。在他的努力下,这学期我班的纪律更加良好,还夺取了学校“文明班级”荣誉称号。老师同学都向他投来赞许的目光。学习成绩也取得了显著的进步,期末测试各科成绩平均80分。

看着他上课如此聚精会神的神态,看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子,看着他准确工整的作业,看着班上手抄报里有他的笔墨,看着他劳动课大汗淋漓的样子我会心地笑了起来。

在以后的日子里,经过老师的不断努力,他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。第二学期他的中段测试成绩已取得显著提高,在班上排名第十名。现在,他已被学校评为“三好学生”,成了同学们的学习楷模。

扩展阅读:转化教育后进生的典型案例

“后进生”转化案例

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。

我们班一名男生,张勇,这是我们班后来典型的“后进生”。不讲卫生,行动迟缓,大部分同学是不愿跟他交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负他,所以他给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,经常不完成作业,并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时,不说话,原来是孩子在家父母没时间管孩子,长期得不到父母的的关爱。形成懒散的习惯。

通过观察和了解,我对张勇存在的问题基本上心中有了数:他的孤僻、不合群,是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想,并且得不到父母的关心,现在这种与其他同学不协调的地位,使他极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着他,加上他在学习上碰到困难挫折是,他就不敢求助于他人了。长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。针对张勇的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心,因此,必须先帮助他建立起良好的自信,其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下:

首先:让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:

1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。他虽然他的学习成绩差,对知识的运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础知识掌握较差,识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈,共同制定了相对其他同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,经常课堂提问一些简单问题给他。使他有了试一试的信心。

2、随着自信心的增强,对他作具体的指导,帮助他实现更高一点的目标。

为此,我协同其他任课老师及部分学习较好的同学,给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。

3、针对他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。有了成绩的进步,哪怕就是一次小测验情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心,提起了学习的兴趣。此后的上课,他显然比以前投入多了。

其次:引导他正确总结经验教训,增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。因为,尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外,我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后:引导他逐渐提升目标。。

在张勇初具信心、学习略有进步的基础上,我对他的学习目标适度提高,使他在实现目标过程中发挥自我作用,摆脱知难而退、逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识。

通过张勇的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。

张亮

二一一年十二月十五日

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