小学体育教学中学生自主发展的研究(课题研究)
小学体育教学中学生自主发展的研究》
（201*年上半年）阶段性课题研究计划
一、指导思想
当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念不断更新，竞争更加激烈，这就要求未来的人才必须具有强烈的自主意识、较强的自主能力以及健壮的体魄。随着教育改革的不断深入，“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，已成为教育共识。为了充分发挥学生的主体作用，提高学生的身体素质，就必须改革体育课堂教学模式，加大对学生自学能力培养的力度。因此我们提出《构建和谐教育提高小学生道德素养》这一课题的研究。二、主要研究内容
（一）“自主型”体育课堂教学中的师生角色1、“自主型”体育课堂中的教师角色形象
教师不仅是知识的传授者，更重要的是学生学习、发展的合作者、服务者和促进者，教师必须履行以下职责：（1）帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。（2）指导学生形成良好的体育运动习惯，掌握学习策略。（3）创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。（4）为学生提供便利，为学生的学习服务。（5）建立一个和谐、宽松的课堂气氛。
2、“自主型”体育课堂中的学生角色形象
“自主型”课堂中学生不是单纯的知识接受者、不再是“知识的容器”。学生应该在教师的指导下去获取知识，练就技能，寻求自我发展的途径，学生扮演着以下几种角色：（1）知识的探索者；（2）自我发展的“主宰者”；（3）群体发展的“合作者”
（二）“自主型”小学体育课堂教学的常规模式结构运动准备阶段探究训练阶段总结活动角色学生升华阶段1、个人探究（自学、自练等）进入情景2、小组合作（交流、质疑、互导等）练习巩固3、全班交流（交流、评价、反馈等）教师点拨讲解激趣导入调控激励总结升华检测反馈
（三）实施“自主扬长”的活动训练
学校体育工作，课堂教学是主阵地，而体育活动是体育教学的延伸，也是学校体育教学工作的重要组成部分，我校根据自身体育工作的实际情况，在课题研究中，开展了丰富多彩的群众性体育活动，形成了体育活动系列，使学生得到了自主学习、自我锻炼的机会，进一步培养了学生的实践能力和创新能力。三、具体工作三月份：
1、召开课题组成员会议，举行开题仪式。
2、组织教师学习研讨，对课题方案进行论证，完善研究方案3、定期的理论学习
4、收集本月的学习笔记和心得体会四月份：
1、组织实验教师进行“学生道德现状”分析的交流2、收集本月的学习笔记和心得体会五月份：
1、召开课题组座谈会，认真分析、总结前一阶段研究工作中的收获和失误，明确后一阶段的主要研究方向
2、研究和谐人际关系对于德育效能的重要影响3、定期的理论学习
4、收集本月的学习笔记和心得体会六月份：
1、研究和谐教学课堂模式2、组织课题组成员撰写案例3、收集本月的学习笔记和学习心得
4、进行课题教科研学期总结，写出本课题研究的阶段性总结5、写出有质量的研究论文，参加课题论文研讨6、考虑并制定好下学期研究计划
7、对课题组成员进行考核，表彰科研积极分子
由于我校这一课题研究工作刚刚起步，课题研究方案还有许多不完善的地方，我们只能边学习边借鉴、边消化边实践。我们相信：只要不断学习，努力实践，扎实工作，相信我们这一课题研究工作一定会取得丰硕的成果。
扩展阅读：小学体育自主创新性教学的研究
小学体育自主创新性教学的研究
洞山小学杨志会
一、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
进入21世纪，体育教学改革一个极为突出的特点是强调学生的主体性，强调学生自身发展的重要性。注重培养学生的自主创新性精神和实践能力，使学生生动活泼主动地创造性地学习。另外，关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题，体育与健康结合是世界教育改革的趋势。在今后的教学中必将过去单纯地追求身体（体质）的发展和运动技术的传习改变为在新的健康理念指导下的体育教学。教学如何适应学生的发展，如何引导学生自主开放发展、创新学习，是当前体育教学的重点问题。自主创新性教学的目的在于促进人的个性发展，增强人的主体意识，提高人的主体性，使人成为现实的、健康的、能动的、创造的、开放的、自由的、自律的和负责人。现行体育教学偏重于“技术教学”，强调单一的群体统一，忽视学生主体性，忽视学生个性发展，更忽视学生自主创新性精神的培养。本课题的研究旨在改变体育课堂教学模式，创设有利于以学生为主体的自我设计、自我锻炼、自我管理的良好教学环境，促进学生身心和谐健康发展，使之成为学习的主人，从而达到身心和谐，健康的发展。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析“自主创新性教学”主要根据学生的身心特点和个性发展需要，把体育内容变为由多种项目组成，同时可供学生或教师选择的教学方法，它即强调知识技能与身体发展，又重视心理与社会发展，个性思维及创造力的培养，它是以自主创新性学习为中心设计课程的，它是人本主义体育课程的一个体现。各个国家在这一领域也都进行着研究和实践。具有权威性的国际学术组织之一罗马俱乐部早就对这一问题作出了论述。他们发表的研究报告《学无止境》以《回答未来的挑战》为题，提出要从维持性学习走向创新性学习。江泽民同志指出：“发展高科技要始终突出自主创新”。培育“自主创新能力”。从体育教育自身的发展来讲，目前将素质论体育观的价值取向定位为“一个中心，三个基本点”。一个中心是指以“健康为中心”，三个基本点是指全体性、主动性、全面性。全体性是指面向全体学生；主动性是指强调学生的主观能动性；全面性应是指提高学生的身体、心理、社会适应、思想道德、技能文化，培养学生的创新精神和实践能力。推进创新性学习，意味着教育的研究重心由教的方面转向学的方面。本课题是对小学体育自主创新性学习的一个研究探索。目标是要在体育课堂教学中不仅使学生学习知识技能和身体发展得到提高，而且注重对学生个性思维、他创造力的培养，重视学生心理发展及社会发展，注重健康教育，终身教育，提高体育教学的效果。
3、课题研究的实践意义与理论价值
（1）社会价值：本课题的研究旨在通过改革教学组织形式，创设教育实践环境，引导学生在教育活动中进行能动、创造和自主地学习，使学生在掌握基础知识上学会求知、学会劳动、学会生活、学会创造、学会健身、学会自我锻炼，从而达到身心和谐发展，并具有较强的社会适应能力，为将来能更好地适应社会的发展打好基础。（2）教育价值：通过本课题的研究，将在教学改革实践中进行包括教学指导思想、内容、方法、手段、组织教学形式在内的教学整体改革，探索能促进学生和谐发展的有效途径，形成“体育与健康”课创新教学的作样式，充分发挥“体育与健康”课程的整体育人功能。4、完成课题的可行性分析
（1）在学校主课题《学科生活化》的研究背景下，本课题已有较强的理论指导和较明确的培养目标体系。本课题将针对小学体育教学方面进行具体化的作研究。
（2）本课题针对培养学生能动的、创新的、自主的学习，初步设计了培养目标和作思路，明确了实施原则。方案有一定的可作性。
（3）研究人员涉及学校校长、教导处、体育组、卫生室。大多为中
青年骨干教师，他们善于学习，敢于创新，具有一定的实践经验和研究能力。三、课题研究设计报告1、课题界定与支撑性理论江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”由此可见，创新的重要性，创新早一个民族发展的根本动力，是永恒的主题。创新就是创新技术、新发明。
“创新教育”是素质教育的一个重要组成部分，其最终目标就是培养创造型人才，但创新教育不是独立的教育类型，它是一个综合教育体系。
自主创新性“体育教学”主要以主体性教育理论为依据，在构建自主创新性体育教学中，必须充分体现主体质的教育思想，即以学生为主体的新的教育理念，真正使学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体，充分尊重人的主体性。让学生通过体育课教学、体育活动、综合活动原参与实践而获得新知识、新技术、新的技法、新的审美观等等。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
（1）理论假设“自主创新性体育教学”是让学生积极参与体育课教学、体育活动、综合活动，真正让学生成为学习的主人，充分体现学生的主体性。形成自我设计、自我管理、自我评价的新型的体育课堂教学模式，使受教育者生理、心理等方面健康和谐地全面发展。（2）研究目标：
①优化体育与健康课程，充分发挥原有体育课的特色，逐步形成低、中、高年级体育教学特色。
低年级：以情境教学为特色的创新教学。中年级：以自主参与为特色的创新教学。高年级：以能力培养为特色的创新教学。
②通过研究，使学生在愉快的学习中体验到动作的内在魅力，领悟动作的奥妙，从中享受到运动后的无限乐趣，达到激发兴趣、塑造个性、培养能力等等，以充分满足其终身体育的需要。
3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
（1）在教学目标上，重视学生的创新能力，创新意识的培养。激发他们的兴趣，树立自我锻炼意识，享受运动的兴趣。
（2）在教学内容安排上，针对教材特点，结合儿童生理、心理特点，采用新颖的组织形式和针对性较强的教学方法，重视学生的主体性和个性的发展，使学生的自主创新活动不受抑制地充分调动起来。
（3）在教学组织形式上，不拘泥于单一的以自然组为单位的教学组织形式，而是以集体、小组、个人和自由组合结伴相结合的多种组织形式。
（4）在教学方法中，以我校乐学教育为基础，在体育教学中重视学法的研究，让学生通过观察、自我模仿、自我体验、相互讨论交流、自测自评与互测互评的自我创造性学练法，真正为学生创设一个宽松、和谐、愉快的学习环境。使学生处于无拘无束的与教师自由交流，敢于并乐于提出问题。满足各自的运动需求，学生的积极主动性、创造性充分发挥，同时有利于形成同学之间友好相处、团结合作，互相帮助的人际关系。
4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
（1）起始阶段（201*.9－201*.10）①文献研究②课题论证③开题
④教师培训
⑤选择实验班并做好前期测试工作
（2）全面实施阶段（201*.11－201*.6）①实验班教师进行课题研究
②阶段总结，调整、修正方案及作过程（3）总结阶段（201*.7－201*.9）
①对研究所获得的材料、数据进行整理、分析②撰写研究报告
③结题并展示研究成果
5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）（1）文献研究法。从学科多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
（2）实验研究法。各年级开展实验研究。通过研究，修正和完善原有理论假说，为本课题研究提供多种作样式。
（3）行动研究法。实验教师要将行动和研究结合起来，针对所任年级有目的、有计划研究来自实际的、迫切需要解决的具体问题，提出科研价值。6、完成本课题研究任务的保证措施
（1）组织一支素质精良、乐于实践、敢于创造的科研小组。
（2）每月开展一次专题研究。请专家来校讲课，科研小组外出学习。
（3）为保证课题研究顺利进行，除学校现有设施、设备外，将添置新颖的活动器材，创设良好学习环境为课题研究创设条件。7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）（1）课题研究报告
（2）论文集、教案集教师8、课题组主要人员
主持人：田宗海男校长小学高级教师主要成员：杨志会女小学一级教师
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