201*-201*高三地理一测质量分析
201*201*高三地理一模考试成绩分析高三地理组高福全
一、试卷分析：
整套试卷难度适中，选择题材料和图并存，增加了试题的灵活性，学生想得分并不容易，主观题仍然以区域图为载体，考察学生的区域分析能力。这就决定了这次考试成绩相对并不理想。二、成绩的取得：
高三地理在这次质量预测考试中一本上线16人，二本上线68人，三本上线177人，专科上线255人，期中分校学生在邹勇、李大民和张秋红老师的带领下取得了辉煌的成绩，在学校下达指标任务只有专科16人、三本2人的情况下，分校在这次考试中，达到二本线1人，三本线11人，专科以上37人的可喜成绩。在此想对所取得成绩做简单的总结：
1、得力于全体高三地理组教师的共同努力。
我们这个5人的团队中，大家年富力强，都很实干。李大民老师刚从高三下来，给我们组补充了新鲜血液，并带来了很多上届高三的丰富备考经验。年轻教师邹勇、张秋红等虚心学习，积极改进，变换教育方式、风格，从而使分校地理成绩芝麻开花节节高；年轻的老教师刘树峰刻苦钻研，勇于探索，使所教的班级的成绩再攀新高；宏志班在李大民、刘树峰和我的努力下，也力争上游，再创佳绩。
2、加强集体备课，开展有效教研。在教务处的领导下，大家团结一致，分工合作，深入探讨高三有效教学。每周文科教研时，事先安排一位老师对下一周课进行说课，怎样突出重点，突破难点，然后由其他老师进行补充或就一个或几个问题集体讨论。充分发挥集体的智慧，争取在教学中不留疑点、盲点。
3、认真解读高考考试说明，研究近三年高考题，把握高考动向。4、精选练习，加强练习。
平时的教学中基本上是每周一套追踪练习，大多都是各省各校高考模拟题和高考题，在一模考试前让学生做10和11年的一模卷，让学生回归课本，自主复习。同时我们老师经常征求学生意见，根据学生情况不断调整教学。
5、各位班主任有效的管理是取得成绩的保障。
各位文科班的班主任，进入高三之后，一心扑在工作上，以校为家，关心学生的生活、学习，严格要求学生，克服学生在学习中的倦怠心理，兼顾各门学科存在的问题，才使得高三第一次质量预测能够取得如此优异的成绩。
三、下一步工作计划：全面总结一模考试的经验和教训，继续发挥优势并在以后教学中处理好几个关系：
1、一轮复习和二轮复习的关系：全面推进一轮并带动二轮交叉进行
2、知识与能力的关系：高考是以目标、能力立意，但能力是以基础知识为依托的。所以要夯实基础、构建学科知识体系；一轮复习要学生把厚书变薄，通过构建知识体系，使线索清晰明确；二轮复习要把薄书变厚，通过专题和课本目录，把知识填充到里边。
3、新老教材的关系：今年是新课改的第二年，但老师在关注新课改、新教材和课改区试题的同时，也要兼顾旧教材。根据新课程标准对教材知识适当拓展和延伸。
4、对学生答题技巧和方法进行训练。尤其是主观题，根据高考试题答案的组织特点和高考评卷的有关规则，严格规范。
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高三第一学期期中地理试卷质量分析
张悦纳
一、分值比例：
选择题60％非选择题（读图题）40％
二、各章节知识考查分数比例：
考查知识点分数比例中国的疆域、人口和民族4％中国的地形12％中国的气候、河流和湖泊29％中国的自然资源4％中国的农业和工业25％中国的交通、商业和旅游业6％中国区域地理2％中国地理各章节综合13％选修一2％选修二3％
三、考试得分情况（以高三班为例）：1.全段平均分：67.7分2.各分数段统计：
分数段人数
100——902
80——898
70——7924
60——6913
＜6013
3.各题得分情况：（1）选择题（共60分）：平均得分约为39分（2）非选择题（共40分）：平均得分约为29分
第31题（8分）：考查雅鲁藏布江的落差、河水补给、水能等知识；平均得分约为6分。
第32题（10分）：考查珠江三角洲和长江三角洲的经济、重要城市、经济发展中存在的问题和采取的措施；平均得分约为8分。
第33题（7分）：考查我国煤炭资源的地区产销状况，并涉及到选修二教材中的我国的三个经济地带；平均得分约为4分。
第34题（9分）：考查等高线、地形、气候、农业、环境问题和解决措施等知识点；平均得分约为7分。
第35题（6分）：考查比较两城市的气候、地形和发展的主要农业部门；平均得分约为4分。四、试卷总体情况分析：
1.本次考试的内容是中国地理（区域地理不考）。考查的知识点覆盖面广，各章节知识均有涉及，重点突出（教学重点是中国的地形、气候、河流和工农业）；题型灵活新颖，突出本学科的特色——引图设题，重点考查学生的读图和用图解题能力，较好地测试了学生上半学期的学习效果；不过中国区域地理和选修二的内容属超纲范围，不宜涉及。
2.试题难度值为0.677，比预期值0.75要低，考试难度偏大。主要原因是选择题所占分值比例偏大，中等以下水平的学生容易失分。整张试卷难易结合，综合性强，有较好的区分度，学生的水平差异体现明显，达到了较好的检测目的。一些题型接近高三阶段和高考的题型，不少学生的得分率挺高，反映出高二大部分文科学生是认真勤奋的，这真是令人欣喜；同时说明这些题型有利于帮助学生适应高三和高考的地理学习。
3.注重考查地理学习的各种能力：逻辑思维能力、综合分析能力、辩证思维能力、判断辨析能力、全面概况能力等。三、学情分析和教学策略1.学生的两极差异较明显，今后要加强有针对性的教学，因材施教，把握好教学梯度，掌握好教学节奏，同时帮助个别学生改进学习方法，提高解题能力。
2.学生的读图能力较上学期有进步，但仍是其弱项，须在今后的教学和练习中继续加强地理读图能力的培养，引导学生学会看图、学会用图，能从地图中获取信息，结合信息分析问题。
3.论述题学生总体答得不理想，要么是题意没看清，要么是语言过于口语化，没有使用地理学术语言，要么是答题较片面，把握全局的能力较差，今后在教学和练习中要强调这方面，使广大学生加以重视。加强地理概念、地理名称、地理事物和地理事件的教学，引导学生熟练运用地理学术语言，构建地理知识体系。
4.有意识地加强学生的逻辑思维能力、综合分析能力、辩证思维能力和全面概况能力的培养。
5.部分学生的学习方法不太恰当，把文科看成是纯粹的死记硬背，不会活学活用。平时不重视知识点的复习和巩固，有针对性的地理习题接触不多，导致没有形成知识体系。半数以上学生缺乏主动问问题的积极性，不利于知识的深入掌握。须加强学习方法、学习能力和解题技巧的培养，鼓励学生积极提问，帮助性格内向的学生走出心理误区，引导他们发现问题、解决问题，创造学习积极性，提高学习兴趣。
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