初中语文文言文体知识知识点总结
初中语文文言文体知识知识点总结
1．说是古代的一种散文体裁。从内容上看，文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。这种“说”，它的叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法，从本质上说，它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。初中阶段所学的有《马说》《爱莲说》《黄生借书说》等。
2．表是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙.章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。我们初中课本所选诸葛亮的《出师表》即“表”中范例。
3．序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如苏轼的《水调歌头.明月几时有》前面有一段序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这段小序即交代了作词的缘起与过程。
4．铭古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。我们学过的如刘禹锡的《陋室铭》。5．记是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“记”，相当于现代文“记”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”（包括如《桃花源记》这样的诗前序文）。除以上两篇，我们学到的还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《核舟记》等。6．传记述个人生平事迹的文章。一般来说多为记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹。多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文体，惯用于史书。一般为他人所写，如《张衡传》等，也有写自己的传记，如陶渊明的《五柳先生传》。
7．书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。尺牍文学功能多种多样：可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以进谒显贵，勉励后学，形成别具特色的书牍文传统。尺牍讲究谋篇布局，文质俱佳。
１.古诗文集命名的常见类型籍贯式，如《柳河东集》，作者柳宗元，河东人；书斋工，如《聊斋志异》，作者薄松龄，“聊斋”是其书室名；表字式，如《李太白全集》，作者李白，字太白；别号式，如《稼轩长短句》，作者辛弃疾，字幼安，号稼轩；谥号式，如《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，谥“文忠”；官职式，如《杜工部集》，作者杜甫，官至俭校工部员外郎；年号式，如《白氏长庆集》，作者白居易，此集编辑于唐穆宗长庆年间；姓子式，如《庄子》《墨子》《韩非子》《孟子》等。
２.古代官职任免专称
拜：授给官职。除：免去旧职而任新职。授：授予官职。擢：选拔，提拔。迁：调职、调动，一般指升官；左迁则为降低官职调动。罢：罢免，停职。免：免除官职。黜：废黜，贬退，也用于剥夺王位或太子的继承权。谪：降职并远调，如“滕子京谪守巴陵郡”。
３.古代地方行政区划名称
郡：古代地方行政区划的名称。周代时郡小县大，战国时逐渐变为郡大于县。秦灭六国后，正式建立郡县制，以郡统县。汉代沿袭这一制度。到隋、唐时代，有的称州，有的称郡。到宋代以后，不再称“郡”，而称“州”“府”。
４.古人的“避讳”
封建时代对君主和尊长的名字，避免直接说出或写出，用改字、缺笔、空字或换同义词等方法加以回避，叫“避讳”。如《捕蛇者说》“以俟夫观人风者得焉”句中的“人风”即“民风”，改“民”为“人”是避唐太宗李世民之讳；又如“秀才”改为“茂才”是东汉为避光武帝刘秀之讳。
二、文字常识识记与积累的重点是什么？主要方法有哪些？１.重点是“了解课本涉及的重要作家和作品知识”。关于作家，主要识记作家的姓名、字号、称呼、朝代、历史地位，作家的并称等都要识记。例如：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被人们称为“诗仙”初中阶段涉及的作家并称主要有：唐宋八大家、三苏、李杜、小李杜、王孟、初唐四杰关于作品，主要包括作品的出处、主要内容、写作背景、作品的人物、名句、作品的体裁、表现手法、作品中的古文化知识等。
２.初中阶段应重点了解的作家有：孔子、孟子、司马迁、曹操、陶渊明、唐宋八大家、王勃及“初唐四杰”、李白、杜甫、白居易、杜牧、苏轼、李清照、辛弃疾、陆游、马致远等。
初中阶段应着重了解的作品有：四大古典名著、《诗经》《论语》《孟子》《左传》《史记》《战国策》《乐府诗集》《古诗十分首》《韩非子》《水经注》《梦溪笔谈》等。
３.识记、积累文学常识和古文化知识的方法有：（１）理解；（２）背诵；（３）比较，如李白、杜甫的诗歌风格比较；（４）归类列表，将教材中重要的作家、作品应包括的内容都网络进去，力求全面、系统，便于复习时识记与比较。
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初中语文文言文体知识知识点总结
1．说是古代的一种散文体裁。从内容上看，文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。这种“说”，它的叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法，从本质上说，它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。初中阶段所学的有《马说》《爱莲说》《黄生借书说》等。
2．表是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。我们初中课本所选诸葛亮的《出师表》即“表”中范例。
3．序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如苏轼的《水调歌头.明月几时有》前面有一段序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这段小序即交代了作词的缘起与过程。
4．铭古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。我们学过的如刘禹锡的《陋室铭》。5．记是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“记”，相当于现代文“记”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”（包括如《桃花源记》这样的诗前序文）。除以上两篇，我们学到的还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《核舟记》等。6．传记述个人生平事迹的文章。一般来说多为记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹。多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文体，惯用于史书。一般为他人所写，如《张衡传》等，也有写自己的传记，如陶渊明的《五柳先生传》。
7．书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。尺牍文学功能多种多样：可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以进谒显贵，勉励后学，形成别具特色的书牍文传统。尺牍讲究谋篇布局，文质俱佳。
１.古诗文集命名的常见类型籍贯式，如《柳河东集》，作者柳宗元，河东人；书斋工，如《聊斋志异》，作者薄松龄，“聊斋”是其书室名；表字式，如《李太白全集》，作者李白，字太白；别号式，如《稼轩长短句》，作者辛弃疾，字幼安，号稼轩；谥号式，如《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，谥“文忠”；官职式，如《杜工部集》，作者杜甫，官至俭校工部员外郎；年号式，如《白氏长庆集》，作者白居易，此集编辑于唐穆宗长庆年间；姓子式，如《庄子》《墨子》《韩非子》《孟子》等。２.古代官职任免专称
拜：授给官职。除：免去旧职而任新职。授：授予官职。擢：选拔，提拔。迁：调职、调动，一般指升官；左迁则为降低官职调动。罢：罢免，停职。免：免除官职。黜：废黜，贬退，也用于剥夺王位或太子的继承权。谪：降职并远调，如“滕子京谪守巴陵郡”。３.古代地方行政区划名称
郡：古代地方行政区划的名称。周代时郡小县大，战国时逐渐变为郡大于县。秦灭六国后，正式建立郡县制，以郡统县。汉代沿袭这一制度。到隋、唐时代，有的称州，有的称郡。到宋代以后，不再称“郡”，而称“州”“府”。
４.古人的“避讳”
封建时代对君主和尊长的名字，避免直接说出或写出，用改字、缺笔、空字或换同义词等方法加以回避，叫“避讳”。如《捕蛇者说》“以俟夫观人风者得焉”句中的“人风”即“民风”，改“民”为“人”是避唐太宗李世民之讳；又如“秀才”改为“茂才”是东汉为避光武帝刘秀之讳。
二、文字常识识记与积累的重点是什么？主要方法有哪些？
１.重点是“了解课本涉及的重要作家和作品知识”。关于作家，主要识记作家的姓名、字号、称呼、朝代、历史地位，作家的并称等都要识记。例如：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被人们称为“诗仙”初中阶段涉及的作家并称主要有：唐宋八大家、三苏、李杜、小李杜、王孟、初唐四杰关于作品，主要包括作品的出处、主要内容、写作背景、作品的人物、名句、作品的体裁、表现手法、作品中的古文化知识等。
２.初中阶段应重点了解的作家有：孔子、孟子、司马迁、曹操、陶渊明、唐宋八大家、王勃及“初唐四杰”、李白、杜甫、白居易、杜牧、苏轼、李清照、辛弃疾、陆游、马致远等。
初中阶段应着重了解的作品有：四大古典名著、《诗经》《论语》《孟子》《左传》《史记》《战国策》《乐府诗集》《古诗十分首》《韩非子》《水经注》《梦溪笔谈》等。
３.识记、积累文学常识和古文化知识的方法有：（１）理解；（２）背诵；（３）比较，如李白、杜甫的诗歌风格比较；（４）归类列表，将教材中重要的作家、作品应包括的内容都网络进去，力求全面、系统，便于复习时识记与比较。
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