12月份教育笔记
我对英语教学的感触
从事幼儿英语教育有很长一段时间了，最大的感触是在教学过程中最重要的是要善于探索和总结。
1、要积极同幼儿沟通，用心观察幼儿的反应，根据幼儿的反应及时调整讲课方式，激发幼儿学习的兴趣。例如讲授故事的时候，可以采用图片、VCD、分角色表演等方式通常情况下孩子最喜欢的一种方式是分角色表演。
2、敢说先于正确。要鼓励幼儿积极发言，如果幼儿说错了不要马上正面批评，这样会打击幼儿的积极性，要以比较委婉的方式来纠正错误。老师可以这样说：让我们来听听磁带里是怎么说的.（听到孩子出错的地方停下来）哦，这里原来是这样的（然后让孩子自己改正错误）
3、要用丰富的肢体语言和表情来传达故事、歌谣以及歌曲的意思。丰富的语言和表情可以帮助孩子理解材料的内容，并且可以活跃课堂气氛，激发孩子学习的积极性。.
4、新知识要多复习。前一节课学的新内容一般要连续复习三次孩子才可以掌握，此后可以每周复习一次，以便孩子牢牢记住并会应用。
为了培养幼儿学英语的兴趣，我们应该适当放宽对幼儿英语表达的要求。对幼儿英语学习的评价不应该仅仅看到幼儿在活动过程中的英语表达，更应该看他们对英语活动的兴趣，看他们是否愿意在老师同伴面前讲英语，是否主动唱英语歌曲，念儿歌，参与英语游戏，以及对老师所说英语的理解情况。而且每个幼儿的特点都各不相同，有的大胆爱表现，有的内向沉默，老师就应该根据这些不同的特点，设计出不同的教学方案，争取让每个幼儿都有锻炼的机会。在平时的教学中，教师应以赞扬鼓励为主，这样一来就会大大提高幼儿的自信和对英语学习的兴趣，这有利于培养幼儿运用英语的能力。
除此以外，还应重视教具的设计。通过长久的总结、感受,在设计教具时,我总是预先估计一下孩子的反应,每一个班的孩子的反应都具有共性和个性。共性就是孩子的年龄特点,个性则反应了孩子的不同发展水平,教具是老师物化了的教育要求,也是教师为孩子探究学习搭起的一座桥梁,它的颜色.质地等细节都不能影响到孩子思维的活跃程度,所以.每次设计教具,它的科学性.实用性.重复性,细节性都决定着一次课堂的成功性。自从接触到孩子的领域,自身有时在教学过程中会有加入某些个人的感情色彩,乖巧的,漂亮的孩子总是能得到更多人的关心和庇护,而淘气捣蛋的往往让人抱怨而弃之一旁,然而,孩子是一样的天真无邪,我认为教师的教育方法就要不断的改变来适应孩子,尊重孩子,更重要的是体现在个性和爱好上的尊重.只要处理好这些，才更有利于与孩子成为统一战线,更有利于英语教学。以上是我的几点感受，与大家共享。
转眼间,又将是一个开始,或许我们会平凡;或许我们没有鲜花,但是，我们都有同一个梦想,让每一个孩子都快乐的学英语！我想，明天我会争取做的更好!
扩展阅读：(19学时)12月份继续教育笔记1
12月1日心理学第4学时
题目：教育心理学中“教学方法”的含义
不同教学方法对于不同学科、不同教学内容有什么影响，以及教师如何与教学方法进行匹配才能取得良好的教学效果等等，也是教育心理学的研究内容。动手操作的教学方法，对于物理、化学等操作性强的科目可能很有用，但对于历史、语文等科目却可能没什么效果。对同一门学科，不同的内容来说，同一种教学方法的作用也可能相差很远。例如，话剧文章的教学方法可以采取角色扮演等等，而古诗、文言文却很难采取这种教学方法。同样，不同的教师也有自己的一套教学方法，活泼的老师能够和学生达成一片，采用活动教学法时更自如；而严厉的不苟言笑的老师却很难做到这一点。对学生来说也是如此，有些学生喜欢自己发现问题，因而探索性的方法更适合这些学生，而对于那些不爱动脑筋，喜欢老师告诉自己方法，以便按部就班的执行的学生来说，这种方法就不合适了。12月2日心理学第5-6学时题目：家庭中教育心理学的应用
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第一部分：第二部分：
12月5日心理学第7学时题目：教育心理学的研究范围
教育心理学是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务，教育心理学具有双重任务：
首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。
其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。
1.研究学习者的主动性。2.研究学习者的能动性。3.研究学习的内在过程和机制。4.研究社会性环境的影响。5.研究情境性环境的影响。6.研究文化背景的影响。
7.研究学习环境设计和有效教学模式。8.研究信息技术的利用。
出自陈琦、刘儒德《当代教育心理学》12月6日心理学第8学时题目：教育心理学的发展阶段及趋势
1.教育心理学的发展阶段及代表人物
（1）初创时期（190320世纪20年代）以桑代克为代表（2）过度时期（20世纪30年代20世纪50年代）（3）发展时期（20世纪50年代20世纪80年代）
布鲁姆《教育目标分类》《人类的特征与学习》的掌握学习理论。布鲁纳《教育过程》认知发现学习理论
加涅《学习条件》学习分了的权威，信奉在教师的指导下学习奥苏贝尔《教育心理学》有意义言语学习理论
安德森《教育心理学：教和学的科学》坚持行为主义观点2.教育心理学的发展趋势
首先，学与教问题成为学校教育心理研究中的中心问题其次，认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。
再者，重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。
第四，更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。最后，人本注意心理学对教育、课堂教学过程的影响增加。12月7日心理学第9学时题目：学校心理学与教育心理学区别
学校心理学是一门具有浓厚的临床实践特色的心理学科，它不仅为学生、教师和家长开“药方”，而且直接从事干预、咨询服务，并考察干预的效果。学校心理学工作者直接介入学校的教育活动，现场解决实际问题，他们所要面对和解决的是一个个具体问题，而不是课题，他们以解决问题为目的，而对基本理论概念则不十分注重。对于两者的区别，可以举例说明：教育心理学工作者也研究学习落后者的问题，但把它作为一个课题来研究，；学校心理学工作者则深入到学校班级中帮助学习成绩落后的学生，对他们的学习能力、家庭环境或教师的影响进行系统评估，在此基础上制定矫正计划，改进落后学生的学习活动。
另外，学校心理学吸取了临床心理的模式，而这在教育心理领域是不存在的。这一模式的内容包括：围绕着心理问题与环境的关系和心理问题原因的分析形成一个概念框架，以解释心理问题的发生；使用一定的心理学专业技术，结合现有的条件，为改变行为提供有效的指导；利用专业知识和技术，为有行为问题的学生提供服务和辅导。12月8日心理学第10学时题目：教育心理学的代表人物
威廉〃詹姆斯1842年-1910年阿尔弗雷德〃比奈1857年-1911年
约翰〃杜威（1859年-1952年)：实验主义心理学家查尔斯〃斯皮尔曼（1863年-1945年）马利亚〃蒙特梭利1870年-1952年
刘易斯〃推孟（LewisTerman，1877年-1956年）爱德华〃桑代克1874年-1949年
利维〃维谷斯基（1896年-1934年)：近侧发展区间(ZPD)让〃皮亚杰（1896年-1980年)：认知心理学家，认知发展论伯尔赫斯〃弗雷德里克〃斯金纳（1904年-1990年)本杰明〃布鲁姆1913年-1999年杰罗姆〃布鲁纳（1915年-)：学习理论李〃克隆巴赫（1916年-201*年）
纳撒尼尔〃盖奇（NathanielGage，1917年-）罗伯特〃加涅（1916年-201*年）赫伯特〃西蒙1916年201*年
阿尔波特〃班杜拉（1925年-)：社会学习理论安〃布朗（AnnBrown，1943年-1999年）中国心理学家：郭念锋、李文馥、邱炳武12月9日心理学第11-12学时题目：家庭中教育心理学的应用
观看下面视频，将主要内容或感受写在笔记上即可。12月12日教育科研第1学时题目：教育科研的基本步骤
1.选择课题。第一，必须有社会价值，即有助于教育理论和实践的发展；第二，尽量不要选择过时的或已有定论的问题，尤其不要进行重复性研究；第三，要考虑到自身的条件、要量力而行，不选自已不熟悉的课题、不盲目追求“热点”和过大的课题。
2.文献检索。通过广泛查阅资料，掌握与课题相关的信息，特别是国内外同行的相关研究；文献检索要有较明确的目的、要尽可能深入广泛地掌握相关信息。
3.制订研究方案。对课题所作的事先计划安排，内容一般包括：课题名称、课题论证、研究步骤与进度、研究方法、研究人员、经费、设备的配置、成果形式等等。
4.实施方案。是按照制定好的方案开展工作的过程，也是对假设进行实证的过程。研究成果主要产生于这一环节，因此也是最重要的环节。在此过程中，研究者应本着实事求是的精神从事研究，不能因为有了假设而形成定势，因为假设既可以被证实、也可以被证伪；研究者要根据实际情况选择科学的研究方法、选择有较高信度和效度的资料；研究者应基于上述基础审慎地做出研究结论。
5.形成成果。将研究和分析过程以文字的形式表述出来。最基本的要求是：语言精炼、观点鲜明、论据充分、论证有力、结论科学且有创意。12月13日教育科研第2学时题目：教育科研课题的来源
1.从教育教学实践中寻找课题。教育科研最迫切的任务之一，是要解决教育实践中亟待解决的问题，特别是相当普遍性的问题。
2.从理论文献中寻找课题。从现有的中外教育理论体系中去发掘和填补空白，揭示矛盾；根据时代要求和理论发展，提出不同见解，认真辨析和验证，从差异中寻求同一，从同一中找出差异，以推动教育科学的不断发展。
3.从成败经验中寻找课题。学习和研究古今中外正反两方面的教育经验，从成败经验中提出研究课题；或设计教育实验，检验某种理论与提高教育效果之间有无必然联系等。
4.从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题。研究当代教育的发展和改革，是教育科研的主旋律。如关于素质教育、课程改革的实践和操作等等。12月14日教育科研第3学时题目：教育科研课题选择的原则
1.价值性原则。其一，选题要有方向性，要能促进教育教学的发展，产生有益的价值；其二，选题要有针对性，要切合实际情况，能针对教育教学中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾；其三，选题要有普遍性，要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性，普遍性越强，课题的社会价值就越大。
2.创新性原则。一是独创性，这是高层次的创新课题，要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域等；二是再创式，这是中层次的创新课题，是对别人已有研究课题的分解、创造后再生出的新课题，是将已有的研究课题运用到新领域、新学科后在某方面有所创新；三是自创式，这是低层次的创新课题，它只要求对自己而言是前所未有的，对自我发展有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
3.可行性原则。要求选择具备一定条件、通过主观努力可以顺利研究的合适课题。这就要看研究者的主客观条件是否具备（主观条件指研究者多方面的内在素质，客观条件指课题研究需要的外部支持等等）；要看课题的难易大小是否合适（就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大）。12月15日教育科研第4学时题目：收集与整理教育科研资料
正如马克思所言“研究必须充分占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成以后，现实的运动才能适当地叙述出来。”教育科研的起始到终结都离不开科研资料。收集科研资料的途径有：通过观察、实验直接进行；通过调查、采访、查阅有关文献情报资料等；通过个别交流来收集；通过参加学术会议收集。
整理资料最常用的方法是比较法，以鉴别出事物的共同点和差异点，然后根据共同点将事物分类；分类的标准又有时间分类、问题分类、现象分类和本质分类等多种。12月16日教育科研第5学时题目：教育科研成果表述类型
1.教育科研报告
描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。它又可以分为两大类：一类是实证性研究报告，如教育观察报告、调查报告、实验报告、教育经验总结报告等等；另一类是文献性研究研究报告。如教育史研究中的文献考证性的论文，这类报告以文献的分析、比较、综合为主要内容，展示文献的考证过程，说明文献的来源与可靠性程度。
2.教育论文
是对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研讨，提出新观点，得出新结论，或从新的角度人出新的解释和论证的理论分析文章。论文要求能提出新观点或新的理论体系，要具有“论点明确、论证确凿、论证严密”特色。12月16日教育科研第6学时题目：教育科研报告基本结构
1.教育调查报告一般由以下几个部分组成：题目、引言、正文、讨论或建议、结论、列出参考资料。
2.经验总结的基本结构大体分为题目、引言、正文和结尾四部分。
3.教育实验报告一般包括：标题、单位和作者、引言、过程和方法、结果和结论、分析与讨论、附录和参考文献。
4.教育科研论文结构包括：题名、作者、摘要和关键词、前言、正文（研究方法、对象、材料、程序、结果与讨论、结论）、致谢、参考文献、附录。
上述结构皆可以根据实际情况进行适当简化。12月16日教育科研第7学时题目：教育科学研究的方法类型
1.哲学方法。指马克思主义的认识论，即辩证唯物主义与历史唯物主义的认识论或方法论。
2.系统的科学方法。包括系统方法、信息方法、控制方法、结构方法等。
3.逻辑思维方法。一类是逻辑方法，含有比较、类比、分类、分析与综合、归纳与演绎、证明与反驳等；另一类为非逻辑方法，反映不能形式化、规范化的方法，如直觉、灵感、想象等。
4.具体研究方法。包括观察法、调查法、实验法、经验总结法和统计测量方法等。12月16日教育科研第8学时题目：教育观察法
教育观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感观或仪器直接感知，分析事物现象的研究方法。教育观察法通常有以下几个特点：认识方式的直接性、观察人员的有意性、应用范围的广泛性。、
教育观察法的类型：参与性观察和非参与性观察、标准化观察和非标准化观察、自我观察和客观对象观察。
教育观察法的步骤是：
（1）准备阶段。包括制定观察计划、选取观察对象、给学生行为编码、设计记录表格和培训观察人员等方面。
（2）实施阶段，包括预备观察、正式观察、整理阶段和撰写报告等方面。12月16日教育科研第9学时题目：教育经验总结法
1.教育经验总结法可分为以下三种类型：
（1）具体经验总结。如总结一堂课的教学，解决一个教育问题，其表现形式为“教学一得”或“教学后记”等。
（2）一般经验总结。如根据教学实践总结出一种新的教学模式。（3）科学经验总结。如陶行知先生的“生活即教育、社会即学校”和“教学做合一”的生活教育理论。
2.如何提高经验总结水平？（1）详细占有事实材料（2）熟练掌握相关的科学理论（3）善于提炼教育经验的主题
（4）能够理清观点，揭示教育经验的内在机制3.教育经验总结的基本步骤（1）确定研究的课题和对象（2）收集、整理有关参考资料（3）制定总结计划（4）搜集具体事实（5）进行分析与综合（6）组织论证（7）撰写总结报告12月16日教育科研第10学时题目：个案研究法
个案研究是对单一的或少数几个研究对象进行深入的、详尽的和较长时间的考察（观察）、测验、调查了解，具体地分析研究，从而找出规律性认识的研究方法。
1.个案研究的对象可以是一个人或几个人，某个或某些社会组织、家庭和社会现象，有关事件或某些场景。
2.个案研究的具体方法：
（1）追因法。一般步骤为：确定结果，提出研究问题假设导致结果的各种原因比较确证查阅有关资料加以对比验证假设。
（2）追踪法。一般步骤为：确定对象制订个案研究计划实施观察、测量，收集资料进行合理判断及因果分析总结。
（3）谈话法。是通过研究者与个案面对面交流的方式实现的研究方法。
（4）作品分析法。是通过分析学生的作品如日记、笔记、作文本等来了解学生的能力、倾向、技能、情感状态和知识范围的方法。
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