[精品推荐]200详解7年广东省普通高考英语科总结会讲稿与解题
201*年广东省普通高考英语科总结会讲稿
201*年是广东省高中实施新课程标准之后的第一年高考（以下简称新高考），新高考的改革与实施引起社会的广泛关注。作为改革力度最大的考试科目之一，英语科的高考进行了哪些改革？它的命题思路是什么？它为中学英语教学带来哪些的反拨作用？一、新高考的改革内容
1．201*年试卷相比201*年在题型题量方面有所调整。其中听力部分的题型和题量没有变化；语言知识与应用部分原来的“单项选择”15道题被删除，增加了“语法填空”题型（共10道题），“完形填空”的题量由20题减少为10道题；阅读部分“阅读理解”的题量由20题减少为15道题，阅读部分新增加“信息匹配”题型（共5道题）；写作部分取消了“短文改错”题型，新增加了“基础写作”题型和“读写任务型写作”题型。
2．201*年试卷相比201*年在各题型赋分方面有所调整，听力部分的分值由30分提高至35分；语言知识运用部分由45分减少至35分；阅读部分的分值不变，仍为40分；写作部分由35分提高至40分。
3．201*年英语科词汇的掌握要求由约2500词增加至约3500词。
4．201*年英语科考试设置了加考内容，加考内容为英语口语，采用计算机口语考试，考生可自由报考。口语考试成绩以A、B、C、D、E五个等级的形式呈现，不计入高考总分，提供给高校作为录取参考。考生根据报考专业的需要自主选择是否参加英语口语考试。
二、新高考的改革方针：体现新课标精神，客观评价学生的英语综合能力201*年广东省高考英语科根据新课程标准的精神较大幅度地改革了试卷结构及考核目标。改革思路是：通过理解与表达任务测试学生的英语基础知识和运用能力。改革后的试卷结构及考核目标综述如下：
题序I听力第二节：听取信息II语言知识及应用第一节：完形填空第二节：语法填空51010155201*30题型第一节：听力理解题量赋分1530考核目标考查学生通过“听”的渠道获得具体信息及推测判断能力考查学生通过“听”的渠道获取信息及作简短听力笔记的能力考查学生在篇章层面综合运用逻辑判断手段进行词义辨析和搭配的能力；重点考查实词用法着重在语篇层面考查学生的语法分析能力，强调语法知识在实际语言中的正确使用。重点考查语法词汇着重考查学生在阅读一般性书面英语的过程中获取和处理信息的能力考查学生能否有选择、有效地使用参考1
第一节：阅读理解III阅读第二节：信息匹配510资源，是对学生阅读策略的考查。侧重考查学生的略读和找读能力。文段以应用文为主。侧重考查学生最基本的写作技能：组词造句和连句成篇。“基础写作”所要表达的信息已经全部给出，学生不需要再发挥。侧重考查学生分析、解决问题的能力以及用英语进行思维和书面表达的能力IV写作第一节：基础写作115第二节：读写任务125作为普通高中新课程标准实施后的第一届高考，201*年的英语试题从以下几方面体现新考纲所渗透的课标新理念：1）在语篇中考查语言知识和语言技能；2）在应用中考查语言的综合能力；3）提供学生更大的自由发挥空间；4）注重语言与情感文化等因素的融和。
三、新高考的命题思路：真实性、思想性和科学性
201*年高考英语试题充分体现了“真实性、思想性和科学性”命题原则：真实性：情景真实，语言规范，通过篇章层面提供真实的语境考查学生的综合运用语言的能力；
思想性：选材广泛，内容新颖，重视跨文化教育，旨在促进学生在实际交流中具备多元文化的包容性。语篇选材渗透着英语为母语国家的文化气息，使试卷最大程度地反映学生在不同情景中运用语言的能力；
科学性：考点明确，分布合理，难度适中。为了最大程度区分不同水平的学生，大部分试题属中等难度的题目，也包括一些易题和难题，呈现多梯度的难度分布，以期区分各类水平的学生，在试题排列和答题卡的设计上充分考虑对学生的人文关怀，方便学生答题。在干扰项的编排上，注重干扰项的同源性。
201*年高考英语试题的真实性、思想性和科学性具体描述如下：
听力延续了往年的命题思路：重点考查学生的主旨和细节信息的识别与理解，适当考查学生的推理能力。但今年的特色主要体现在素材情景真实、贴近生活、话题丰富，要求学生具有比较丰富的话题心理图式和话题词汇,能够听懂口语文体的听力材料（比如交谈中有重复、纠正和插入等语言特征）。听力选择题的干扰方式主要包括了语音辨析、形似词辨析、语境联想及信息理解错误等。
完形填空是一道综合性的测试题。将其定位在语言知识及应用部分，不仅考查学生对文段的理解和逻辑思维能力，而且重点考查学生的语言运用能力。完形填空的选材重点考虑文段词句之间在形式上是否具有粘连性，在语义上是否具有连贯性。今年的完形填空体现了这种选材原则和考点设置：选择了一篇科普性文章，设题10道（全部是实义词），在语篇层面上考查学生的用词水平、篇章衔接与连贯分析能力。
语法填空是广东省自行设计的一种新题型，具有一定的创新意义。主要的创新点在于：（1）在语篇层面上考查语言知识，符合新课标倡导的语言学习理念；（2）试题设计采用了填空方式，而不是单项选择，真正激活了学生的语言知识及应用能力，对中学英语教学有较好的反拨作用；（3）考试内容不仅涉及句子的语法结构，还包括构词法、篇章连贯和意义对句子结构的制约作用（比如：代词
的指称涉及到篇章的连贯等），符合语言真实性的要求，让学生在更加真实的语境中应用自己的语言知识。
阅读理解作为一种传统题型，在选材方面延续了广东省一贯的多样性、跨文化性和新颖性的特点。但与往年相比，今年的阅读理解试题有两大明显的变化：（1）阅读篇幅较往年的长，每篇阅读文章通常在300-400词之间；（2）阅读理解与信息匹配区分开，这两道试题代表了两种不同的阅读目的：前者是为了篇章信息内容的理解，而后者则是应用文信息的获取。它们要求学生具有不同的阅读技能：阅读理解重点考查学生的一般阅读技能，信息匹配则侧重考查学生略读和跳读能力。
基础写作是基于原来“书面表达”题型而发展的，它限定使用5个句子表达所提供的全部信息内容。基础写作题的设计思想是：使用正确的语言结构表达合适的信息内容是英语写作的基础。今年的基础写作具有以下几个方面的特色：
1.主题新颖，贴近学生生活：今年的主题是“谁是你心中的偶像”，这是每位中学生都曾思考的问题，也是他们感兴趣的问题；
2.题意清晰，明确考试意图：今年的基础写作要求学生根据调查数据，写一篇分析报告，而不是简单地描述数据，但报告内容在[写作内容]中作出了明确的提示，引导学生使用合适的句型结构表达相关的信息内容，这正是基础写作的设计思想；
3.命题创新，有利学生发挥：今年的基础写作在信息的提供方式与写作内容的要求方面有一定的创新，避免了中学备考中流行的模拟试题的套路，目的是把“训练效应”降低到最小的程度，真正促进学生发挥出自己的语言能力；
4.范文规范，保证评分信度：今年除了和往年一样提供范文外，还根据评分标准和今年试题的具体要求，编写了详细、具体的“评分说明”，对试题的命题思想、考点要求及评分注意事项作出了明晰的说明，为基础写作的评分提供了具有操作性的指导。
读写任务是广东省高考英语引进的新题型之一，它要求学生阅读一篇短文，然后完成两项任务：使用约30词概括要点；使用约120词写一篇与阅读主题相关的短文。读写任务是考查学生综合应用语言能力的题型，体现了现代语言学习理念：在语言的实际应用中培养和提高听、说、读、写技能的综合应用能力。今年的读写任务体现了“语境生活化、任务真实性、行为个性化”的设计思想：
1．语境生活化：今年读写任务的情景是学生（扮演Ari）在父亲50岁生日时，看到了他18年前在Ari出生时写给他的一封信，Ari准备以写信的方式，表达对父亲的感恩并祝贺他生日快乐。父子情是每个学生现实生活中都有过的经历，这样生活化的情景贴近学生的生活，让学生都有自己的话要说，较好地激活学生的语言表达能力，并具有较好的区分度。
2．任务真实性：今年读写任务要求学生阅读完父亲的信之后，给父亲写一封信：首先以约30个词概括父亲在他信中对你的期望；并以约120个词表达你对父亲的感恩。以信的方式表达对父亲的感恩不仅具有任务的真实性，而且还蕴藏深刻的情感价值观。
3．行为个性化：考试中的读写任务设计旨在最大限度发挥学生的阅读和写作能力，并根据学生的测试行为（语言产出）区分他们之间的能力差异。所以考试行为个性化，即：每个学生在完成读写任务时都可能有不同的表现，是读写任务设计的一个重要标准之一。今年的读写任务为每个学生提供了比较大的自由发挥空间，而且每个学生都有自己的经历，因此每个学生都可以根据自己的亲身经
历和实际的语言水平完成这项读写任务，产出具有较好区分度的英语作文。四、新高考的反拨作用：解读新考纲，明确高中英语教学的方向
201*年高考英语试题是对新考纲作出的科学与客观的解读，期望从以下几个方面对中学的英语教学起到积极的反拨作用：
1．词汇教学的语境化。词汇是新课程标准要求的一项非常重要的内容，也是中学师生最畏难的一个教学环节。201*年高考英语试题取消了传统的单项填空，过渡到通过语篇层面测试语言知识。这是高考英语向前迈进了一大步，其中也传达了一个重要信息：词汇作为语言的基石，一定要在实际的语境中通过听、说、读、写综合运用方式掌握词汇的用法、意义和搭配，提高词汇学习的有效性。
2．突出产出性语言的地位。随着计算机口语考试的铺开和笔试部分主观性试题的增加，特别是写作部分由传统的书面表达向开放程度较高的新高考写作（基础写作和读写任务）过渡，而且赋分提高到40分，产出性语言在英语教学中的重要性越来越突现。中学英语在教学过程中应该在模块15的必修教材部分完成基础写作的训练，在模块68的选修教材部分完成读写任务的训练。应用听力材料训练学生的口头英语表达能力。
3．加强对学生基础知识、基本能力的“双基”训练。整份试卷都渗透了对基础知识和基本语言技能的考查。中学英语教学要夯实语法基础、构建完整的语法知识网络，并在阅读和写作中得到实际的应用。
4．新高考增加了主观题比重，更加注重考查实际的语言应用能力。中学应该树立正确的备考思想，注重培养学生的语言能力，避免简单的题海战术。
201*-10-18
摘要：随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大，内部审计作为公司治理的一个组成部分，其职能逐渐扩展，地位也越来越重要。审计理论随着审计实践的发展而不断更新，审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。
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201*年高考英语学科总结
201*年高考英语学科的命题的指导思想仍坚持：有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于培养学生的创新意识和实践能力。仍坚持“稳中求发展，稳中求变和稳中求新”的方针，在保持试题题型基本不变的前提下，词汇增加93个。这就意味着201*年高考英语学科的阅读量的增加，也充分体现首都国际大都市城市的特点。高考着重考查学生用英语进行思维和交际的能力。一认真学习研究好《高考说明》
1.《高考说明》是我们抓好高考的理论依据。召开高三英语教师会，认真宣讲201*年高考说明，深刻理解说明的含义，明确201*年的变化，针对变化确定复习计划和方法，做到有的放施。《高考说明》是搞好高考复习工作的法令性文件和依据，只有学好文件，充分明确高考的命题指导思想和原则，试题的题型及每个试题考什么，怎么考，教师怎样指导备考，学生应怎样备考。这样学生才能考出好成绩。
2．制定完整的复习计划，确定复习的策略和方法。策略就是高三年级总的教学安排。战术就是针对高考试题的应试策略。具体的说战略就是高三复习的三个阶段：基础知识单项复习，考试题型的专项复习，全面系统的综合复习；方法就是针对高考的听力理解，基础知识运用，完形填空，阅读理解和书面表达的答题技巧。确定201*年的高考奋斗目标。
3．骨干教师挑重担，务本求实加油干，做到组织落实。充分发挥集体力量，成立了以教研员为组长，以市级、县级学科带头人、骨干教师为组员的高考指导小组的作用。市、县级骨干教师承担考听力理解、基础知识运用、阅读理解和写作的专题讲座和做研究课的任务。高考复习总的方针是夯实基础知识，注重能力培养，关注创新精神。保80%的中档题的得分率，争20%的难题的得分率。力争201*年高考成绩达到市平均水平。4．及时传达有关高考的信息，做到方向准确。
在整个高三英语复习工作中坚持的方针是“以人为本，夯实基础，分层指导，校自为战”。充分发扬“独立自主，自力更生，艰苦奋斗”的民族精神。坚持“精讲精练，精选试题”的原则。Practicemakespracticeperfect,onlyperfectpracticecanmakepracticeperfect
经过全体高三英语教师的努力奋斗,密云县201*年英语学科的高考平均分理科是83.63,市平均分是86.02，比市平均分低2.39.文科县平均分81..00，市平均分77.71，比市平均分高2.29.
全市201*文理平均分83.31.[(74039x86.02)+(35837x77.71)]*109876=83.31。我县201*文理平均分82.90.[(2309x83.63)+(886x81)*3195=82.90。比市低0.41,基本实现了201*年高考平均分达到北京市平均水平的目标。05年至201*年基本情况年市份050607
1．
876259109945110031583．3182．90-。41人数987734183．8983．14-0。75县人数29980．5980．22-0。37市平均分县平均分差距指导思想正确，面对全体，坚持“以人为本，以人的发展为本”的教学理念，关注每位学生的发展。2．3．反思
原则：听力是常规，基础是关键，阅读是重点，写作是习惯。策略：夯实基础知识，注重能力培养，关注创新精神。
4．教研员要与任课教师建立良好的关系。相信密云县的英语教师是能够承担起密云县的教学任务的。
二．有待解决的问题：
1．英语教师的教学水平和备考能力应进一步加强。高考成绩是高中英语教学的结果，结果
的好与差取决于整个高中英语教学的全过程。有的教师就知识讲解多，就学生的获取信
息、处理信息的能力培养少。
2．个别教师在把握高考的方向上不准，基础知识强化得不到位，重点突出欠,讲解、练习针
对该校学生实际不够。
3．学生的审题、解题及书面表达能力低。高考及高中英语教学目前存在的主要问题是教师
重知识讲解多，学法指导不够，学生的具体表现是审题、解题能力差，也就是不能很好
地获取信息和处理。比如说，书面表达要求学生对所给的情景进行描述(describe)，说明(explain)和理解(understand。）通过观察(observation)分析（analyze）联想（association）做到描述、说明和理解。
4．高中英语教学是提高全民英语水平的素质教育，不是少数人的精英教育。
5．英语教学要打整体战，小学、初中、高中要整体发展，各阶段都应达到各自的目标。三.201*---201*学年度年高中教学工作的思路
1.认真研读《普通高中英语课程标准》，深刻理解高考命题“着眼于《普通高中英语
课程标准》的含义。
2.及时参加教学研讨，获取有价值的信息。
3.充分利用本县力量，做好专题讲座，公开课。4.定期召开高考备考研讨会，及时解决问题。
5.命制高考练习题，精选复习材料。
在今后的教学中要进一步强化教学过程，提高课堂教学的效果，坚持“夯实基础，注重能力培养，关注创新精神的培养”。高考成绩是体现高中英语教学效果的重要标志，也是完成英语课程任务的具体体现。《高中英语课程标准》规定的总目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高中英语课程的任务是“根据高中学生的认知能力发展的特点和学业发展的需要，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”
综合语言运用能力的形成建立在语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），情感态度（动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野），学习策略（认知策略、调空策略、交际策略、资源策略），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力）等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。6．在整个英语教学的过程中应遵循“听力是常规，基础是关键，阅读是重点，写作是习惯。”
的原则。要强化教学策略和学习策略的落实。总之，高中英语教学是提高学生学习外语的兴趣，培养全体学生的外语素质的大众教育，不是培养少数外语尖子的精英教育，所以整个课堂教学必须坚持“面对全体学生，关注每个学生的发展”的教学理念，全面提高教学质量。摘要：随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大，内部审计作为公司治理的一个组成部分，其职能逐渐扩展，地位也越来越重要。审计理论随着审计实践的发展而不断更新，审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。
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