低年级趣味识字教学方法探究课题阶段性小结

低年级趣味识字教学方法探究课题阶段性小结

《低年级趣味识字教学方法探究》课题

研究阶段性小结

我们课题组成员主要对学生的课内外识字的途径和方法进行了研究，现将半年来的工作做一小结：

识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。针对一年级孩子刚开始识字的特点，我采用了以下办法。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。

给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

四、教师有意识地引导学生无意识字

低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。六、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义

性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

201*年12月27日

扩展阅读：小学低年级趣味识字教学法的研究

小学低年级趣味识字教学法的研究

轵城西留养小学李焕新

一、选题背景及研究意义：

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是低年级语文教学的重点。新课标明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”新课标对识字教学还提出具体建议：“在教学过程中要“多认少写”，识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教师在教学中要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力，使孩子终身受益。可见，识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级孩子的识字能力，必须研究出一些可行有效地识字方法，这样，既可以减轻教师的教学负担，又能提高孩子的识字能力，使学生自主高效地识字，这也是我们低年级语文教师急需要解决的问题。现在的识字教学任务重，教学方法枯燥乏味，学生学起来感到十分困难，有时候一节课认识十几个汉字，等到第二节上课老师检查，只有那么少数几个学生认识了，有的甚至只认识四、五个，令老师大失所望。如何提高孩子们的识字能力，让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、更主动，记得更牢固、更扎实，我认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

二、课题研究目标：

1、探索小学低年级趣味化识字教学的有效方式与途径，从而提高学生的识字能力。

2、通过形式多样的趣味识字，激发儿童的识字兴趣，从而加强学生自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。

3、形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。

4、激发学生的识字兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，变枯燥乏味的识字为快乐识字，增加识字教学的趣味性，从而提高儿童的识字能力。

三、课题研究内容：

⑴通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣和愿望，逐步培养学生独立识字的能力

⑵探索小学低年级识字教学的有效方法与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生综合素质的发展。

四、课题研究方法及过程：

（一）研究方法：文献法：收集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学案例，探究科学、有趣的识字教学法。

行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个研究过程在具体实践中进行。

实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学法，提供有效的、趣味的识字教学法。经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中成功经验。（二）研究过程：

本课题于201*年11月到201*年10月进行研究，研究工作分三个阶段。

1、准备阶段：（201*年11月---201*年12月）（1）确定课题，制定实验研究方案。

（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。2、实验阶段：（201*年12月---201*年9月）（1）根据研究方案开展实验工作。

（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。

（3）组织调查、问卷检测、分析。

3、总结阶段：（201*年9月---201*年10月）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。

五、课题研究条件及保障:

(一)本课题得到学校领导的充分重视。

（二）认真学习新课标，深刻体会课程标准对小学低年级识字教学提出的要求，广泛收集整理、深入研究课题实施的方法，为低年级的识字教学总结可行的、形式多样的趣味识字法。

（三）对实施过程中出现的新问题随时进行记录、整理、及时进行总结反思，写出本课题的经验报告。

（四）资源共享：充分利用网络、报刊杂志学习别的学校在识字方面总结出来的好经验、好方法。

（五）本人长期从事小学低年级的语文教学工作，在识字教学方面也有了一定的经验和方法。

六、研究计划及预期成果：

研究阶段及内容阶段性成果内容及形式课题的准备阶段：选题，上网搜集文献资料，总结已有经验，学习相关理论，完成课题设计方案，撰写调查报告。课题的实施阶段：围绕课题的各项内容开展研究，完成有关的论文、教育教学案例和相关的开题报告调查问卷调查报告教学案例论文集其它资料等。课题的总结阶段：完成结题报告，对小学低年级趣味识字教学法进行汇总，筹备结题鉴定会。

撰写结题报告成果申报

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