番禺区幼教队伍建设培训课程构建实

番禺区幼教队伍建设培训课程构建实

番禺区幼教队伍建设培训课程构建实践研究方案

(讨论稿)

一、选题背景与意义：

开展本课题的研究是实施《《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201*-201*年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《广东省发展学前教育三年行动计划（201*-201*）及《番禺区学前教育三年行动计划（201*-201*）的中提出的“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”的需要，是提高我区幼儿园整体教育教学质量的人才强园战略的需要，更是实现番禺区学前教育健康、均衡发展的需要。

目前，我区快速城市化，学前教育事业迅猛发展,幼教队伍从业人员迅速扩大，但由于我区地域较广，民办幼儿园数量较多但规模较小，大多处于农村收费偏低，幼儿教师待遇低、流动流动性大、导致入职门槛底，专业水平不高，从而限制了我区学前教育的发展。

幼儿教师是幼儿园保教质量的关键，只有提高幼教队伍整体的综合素质和教育教学管理业务技能，才能有效提高我区学前教育的质量。针对目前我区幼儿教师的现状，我们选取了“幼儿教师队伍培训课程构建”这一课题开展立项研究课题，其目的在于通过深入调查、分析和研究，构建在职幼儿教师培训课程体系，探索整体提高幼教队伍专业水平和技能的有效途径和方法，为促进我区幼教队伍专业成长、推动学前教育衡持续发展而努力。

二、本课题的主要理论依据

（一）现代教育学理论：1.幼儿教师工作特点：专业性、复杂性、创造性、示范性和系统性；2.幼儿教师必备专业素质：思想品德素质，专业知识素质，教育能力素质，个人综合素质；3.幼儿教师成长：有一定途径、方法和规律；4.幼儿教育评价：要遵循客观性原则、科学性原则、整体性原则、指导性原则、一致性原则、定性分析与定量分析相结合原则、静态评价与动态评价相结合原则。（二）幼儿教师专业化的理论：专业发展具有连续性、终身性和一体化；专业化不仅是一种观念，更是一种制度，要建立健全幼儿教师专业化的制度保障体

系，以幼儿教师专业化为导向，深化幼儿教师培养制度改革，加快幼儿教师教育一体化进程，实现教学技能与教育水平的同步提升，幼儿、教师和幼儿园共同发展。

三、课题研究主要内容

（一）调查分析我区幼儿教师队伍建设的现状和需求，构建幼教队伍建设培训的课程框架。以我区幼儿园行政管理人员、业务园长、幼儿教师为重点，通过深入调查，了解幼儿园教育教学管理的现状，了解幼教队伍伍结构和素质的现状，了解不同层次幼儿教师专业发展的需求，分析我区幼教队伍建设方面存在的主要问题和原因。

（二）探索促进我区幼儿教师专业发展的实践性理论和一般途径与方法。根据幼儿教师职业的特殊性、专业发展需求的多元化，多层次开展培训模式的实验探索。如：建立幼儿园园长教师培训基地、建立园本培训示范校、成立名园长名教师工作室、开展全员培训、专项培训、特色培训、送教下乡等活动，为全区幼儿教队伍打造一个长期、稳定、有效的专业发展平台，探索农村教师专业发展的途径与方法，总结提炼出经验与实践性理论。

（三）探究我区开展幼教队伍建设及幼儿教师专业成长培训培训的模式。在了解幼儿教师专业发展现状及培训需求的基础上，利用我区幼儿园资源优势，开展培训行动研究，建构和优化培训模式，开展提高教师素质的综合培训和专项培训。

（四）各子课题的研究内容

1.《幼儿园行政园长培训课程与其专业发展研究》，主要研究如何通过系统培训（政策理解、沟通协调、管理创新、品牌创建）促进幼儿园行政园长的专业化发展。主课题承担园：区直属机关幼儿园；课题实验园：育红幼儿园、东涌中心幼儿园、大石中心幼儿园、沙湾中心幼儿园、新造中心幼儿园、荣达幼儿学校、祈福英语实验幼儿园、大龙街傍西幼儿园、潭州中心幼儿园，另可吸纳5-8个行政园长参与课题研究；课题主承担人：钟青松；课题专家顾问：华南示范大学学前教育系郑福明教授。

2.《参与式的业务园长培训课程构建》。主要主要研究如何通过参与式的培训课程构建（教育观念、核心理论、教学指导、教研活动、教育评价）等，促进幼儿园业务园长的专业化发展。主课题承担园：区北城幼儿园；课题实验园：育新幼儿园、钟村中心幼儿园、石中心幼儿园、大岗中心幼儿园、祈福新村幼儿园、星河湾灵格风幼儿园、沙湾育才幼儿园、加拿达中英文幼儿园、红日幼儿园、南村中心幼儿园，另可吸纳5-8个业务园长参与课题研究；课题主承担人：韩秀云；课题专家顾问：广州市教研室幼教教研员张琼。

3.《幼儿教师培训与其专业化发展研究》，主要研究如何通过全员培训与园本培训相结合（教育理念、教育方法、教育手段、教育机智、教学技能）等，促进幼儿园教师的专业化发展。主课题承担园：区东城幼儿园；课题实验园：石楼中心幼儿园、榄核中心幼儿园、化龙中心幼儿园、祈福精英幼儿园、灵山中心幼儿园、华南碧桂园幼儿园、阳阳幼儿园、工业幼儿园，另可吸纳5-8个名教师或骨干教师参与课题研究；课题主承担人：罗海萍；课题专家顾问：广州大学学前教育系叶平枝教授。

四、课题研究的方法与过程

（一）研究方法：1.调查法（问卷调查，现场调查，座谈调查，网上调查，访问调查等）；2.文献法（查阅相关文献、资料）；3.比较分析法（根据调查结果，与发达地区、与中外、港台比较）；4.行动研究法。

（二）研究过程计划：本课题研究计划历时三年，分四个阶段进行：1.项目准备阶段（201*年9月~12月）：成立课题研究组、课题领导小组，制订、完善课题调研方案。课题开题，聘请专家，协商合作机构，定期组织学习，组建调研组，拟定并印制访谈提纲和调研问卷等；2.调研阶段（201*年1月~201*年3月）：子课题组到各实验园实地听课、访谈、问卷调研；3.行动研究阶段（201*年3月~201*年8月）：（1）汇总调研材料，统计调研数据，分析、归纳、比较，形成调研报告。（2）开展培训指导、教师专项培训、建立名园长名教师工作站，研究教师培训的针对性、实效性，建构教师培训模式，探索教师专业化的途径和方法。4.成果形成阶段（201*年9月~201*年12月）：(1)根据调查结果撰写调查报告。(2)结合行动研究撰写研究报告。(3)结合理论与实践撰写专著。

五、课题预期成果与保障（一）预期成果：

1.调查报告《番禺区幼教队伍专业化现状调查》，完成时间201*年5月；2.研究报告：（1）《番禺区幼儿园园长专业发展的策略研究》；（2）《参与式的业务园长培训课程构建》；（3）《幼儿教师培训与其专业发展研究》，以上研究报告的完成时间在201*年11月前。

3.专著《幼儿教师培训课程构建与专业化发展》。完成时间201*年12月。（二）保障措施

1.领导机构保障。成立课题领导小组，课题研究小组。

组长：李珈（区教育局副局长），副组长：钟青松（区教育局幼教科科长），黎耀威（区教育局教研室主任），组员：张琼（广州市教育局教研室幼教教研员），韩秀云，罗海萍，周凯玲，陈秀眉，卢洁贞。。

2.研究人员和时间保障。专人专项，保证课题研究人员每年参加课题研究的时间不少于3个月。

3.制度保障。在幼儿园教科研制度的基础上，制定本课题的学习制度和研究制度。

4.经费保障。对每个子课题由区学前教育专项资金给与一定的经费支持，另每个课题参与园也要每年投入不少于1万元的经费用于课题研究。

5.理论引领保障。聘请专家，建立顾问小组。同时，定期与市、区教科所和高校教科所联系，坚持向专家请教，获取理论支持和方法指引。另外，组织课题研究人员到先进地区学习考察。

番禺区教育局幼教科二○一一年十二月25日

扩展阅读：完善番禺区幼儿园继续教育管理平台的通知(公章版)

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