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转化后进生经验总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 14:26:03 | 移动端:转化后进生经验总结

转化后进生经验总结

转化后进生经验总结

当涂县钟山中学王秀清

一位哲人曾说过:凡是人群的地方都分左、中、右。同样,我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师,我们的责任是培养、教育下一代,应当面向全体学生,要想尽可能多地为社会培养合格建设者,转化后进生显得尤其重要。首先,转化后进生应查找原因。一、

后进生同学一般天赋不一定比优等生差,但学习品质可能有不当之处。比如:胸无

大志,没有远大理想,也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标,他们上课精力不集中,或走神发呆,或玩东西,或看课外书,或东张西望引逗别人,作业不会就抄,纯粹为了应付老师。我班王超,初一入学时,老师们反映他学习理解力强。有头脑。但时间一长,发现该生没有好的学习习惯,没有把聪明用在学习上,只是在玩法上比别人高明。久而久之,堆成的问题象小山,于是考试成绩越来越差,自暴自弃的心里也越来越重。二、三、

造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。

近年来,随着改革开放的深入,商品经济的发展,一些人发财致富的思想日甚。确

实,有个别人一无学识,二无学历,却轻易地成了大款,发了大财。一时间“读书无用论”抬头,有的学生家长对子女的学习认识不高,要求不严,甚至不闻不问,任其发展,学生就会由厌学发展到逃学,由逃学发展到辍学。再有,社会上的一些腐败现象,职工下岗现象,不健康的影视,不正确的观点的流行,对学生来说,由于年纪小,经验少,正确的人生观,价值观、理想和前途有的还没有形成,极易受社会上不良风气的影响,从而导致厌学思想。另外,在学校,一般教师往往偏爱优等生,对差生缺乏耐心,发现问题常常小题大做,动就请家长或停课反省,致使差生逆反心里日甚,破罐破摔不求上进。

其次,转化后进生方法应科学有效。1、善待后进生

后进生很重感情,如果真心对待他们,他们知道真心实意为他们好,他们会感动并听

话。对待后进生还可以讲一些生动有趣故事,给他们与同学和睦相处指明方向。对待后进生老师要注意自己的言行举指,不要粗暴对待后进生。后进生有一些坏的习惯,短时间很难改变,所以要反复抓,反复强调,直至完全转变。1.1、用真情打动后进生后进生往往讲义气,重感情,所以作为教师,我们要想方设法使他们动情。我们要在思想上靠近他们,在生活上关心他们,在学习上帮助他们,使他们为之感动而愿意接近你,信任你,把你当作知心人,这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生,老师经常把他们请进办公室,任你老师“和风细雨”,还是“狂风暴雨”,他们就是软硬不吃,让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好,上课听不进去,在课堂上打瞌睡,做小动作。下课后,老师们可以把这些后进生叫到办公室,与他们促膝谈心,告诉他们在现代社会,没有知识文化是不能生存的,像他们这个时期正是学文化、知识的时代,如果过了这个时期想学习都没有时间,使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费,老师可以向学校为他免除学费,这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题,老师应该要耐心解答,使他们能听懂,使他们有兴趣学习,千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。后进生如果生病,老师可以把他送到医院并通知其家长。使后进生知道老师很关心他。1.2、用生动的事例感化后进生

给后进生讲道理一定要具体、明了、形象、生动、感人肺腑,学生容易接受并且听从。切忌摆架子,打官腔,空洞说教,这样不仅不能使他们听从,反而会让他们产生抵触和反感情结。老师经常遇到一些后进生,他们骄纵任性,经常与同学产生摩擦。这时老师可以给他们讲故事:汤姆脾气很坏,为了帮助他改掉这个毛病,爸爸给了他一袋钉子,并让他每发一次脾气,就钉一颗钉子在篱笆上。一段时间后,汤姆每天在篱笆上钉的钉子越来越少了,他的脾气也好了很多。爸爸又对他说:“再想发脾气但成功控制住了自己,就从篱笆上拔一颗钉子”。又过了一段时间,汤姆高兴地对爸爸说:“篱笆上的钉子我全拔出来了。”爸爸带着汤姆走到篱笆前说:“孩子,看看这些孔吧,虽然你把钉子都拔掉了,脾气也改好了,可是你以前对别人的伤害却像这些孔了样永远不会消失呀。”还有一个故事:古代有位将军,他的脾气很坏,经常对部下发火,造成与别人与他有隔阂,有位同僚告述如果要发火,可以把脸对着墙,直到火气消了在转过脸跟别人说话,从此他与其他人关系很融洽。听完故事后,再和同学之间发生摩擦时,老师就对他们做钉钉子、脸对墙的动作,相信他们会克制住自己。简单明了,充满趣味,寓意深刻的故事,能引导后进生们去感悟,思考其中蕴含的道理,从而改正自己的错误。1.3、慎重处理学生问题

1.3.1、复杂的问题慢慢解决。

一般来说,一些简单的,表面的问题,不必小题大做,有时只需一个眼神,一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作,作一个手势就可以使后进生不做小动作,但是,有些比较复杂的问题,往往不是一下子就能解决的。如果老师想立即解决问题,往往会事与愿违。老师应首先分析问题产生的原因,采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误,并乐意去改正。因此,对待学生问题多分析,讲策略,分步实施,俗话说得“心急吃不得热豆腐”,老师需要慢功,才会出细活。有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听,要经常到网吧察看他们在不在,在就进行教育,直至他们不上网为止。有的后进生经常逃课,老师一定了解他们干什么,然后针对实际情况采取措施.有的学生谈恋爱,老师要找他们谈心,告述他们现在是学习的时候,谈恋爱为时过早。并注意他们的行动,一有苗头就找他们谈心。还可以找其他同学监督他们。在工作中应把问题想得复杂点,细致点,要多考虑工作的变数,后进生的变数,并能根据实际情况,采取灵活的对策,做到应付自如,总之,复杂的问题得慢慢来解决。

1.3.2、选择适合的交流方式处理问题

有些老师与学生谈话,根本不考虑谈话的环境、地点,也不考虑谈话的方式方法,效果不好还埋怨学生不配合。其实,并不是老师说的不对,也不是学生成心和老师做对,而是你所选择的谈话环境,谈话方式有问题。现在的学生虽然表面上表现得什么都不在乎,其实内心里很看重他人对自己的评价,对于老师,学生当然更在乎,老师如果以为掌握了与学生谈话的特权,你说什么,学生就得听什么,那就大错了。他们很在乎他人与自己的谈话方式,很在乎他人与自己的谈话方式,很在乎他们的自尊或隐私,很在乎他人是否真诚等等。因此,与学生谈话之前,最好征求一下学生的意见,一起商量确定谈话的时间,地点以及交流方式。师生交流的方式很多,促膝交谈,日记交谈,周记交谈,纸条交谈,书信交谈等。现代信息技术为师生交流提供了更为广阔使捷的交流平台,选择学生乐意接受的方式交流,有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平气和处理学生问题

对待后进生的错误,老师要有一颗平常心,心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的,是不经意的,具有一定的偶然性,与后进生的品行关系不大,如后进生无意中损坏公物,不经意间对同学造成伤害等。对这些问题,我们不要大惊小怪,更不要小题大做,只要提醒后进生注意即可,甚至在有些时候,老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下,在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生,也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”,弄清后进生行为背后的动机是什么时候,从而找到科学合理的处理方法,比如有个别后进生,上课踢板凳,影响教学,不是罚他站办公室,而是找出踢板凳的原因,从而对症下药,达到他下次不在踢板凳。对待后进生的错误切忌简单化,尤其不能对犯错误的后进生有成见,以为他们本质上很坏,很差.对待后进生的错误,我们应该心平气和,只有认真对待和解决自身的认识问题,真正懂得后进生的心理,按照教育规律办事,才能教育好后进生.1.4、用耐心和恒心帮助后进生

做后进生的工作还要“不怕反复,反复抓,反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象,要允许其反复,不怕反复,要有足够的耐心和恒心,一步一步地帮助他们,促进其逐渐转化,直至彻底转变。老师经常会遇到这样一些后进生,他们经常不写作业,跟男生打架,用毛毛虫吓唬女生,向老师的水杯里倒粉笔末,成绩不理想。对于这样一些后进生,老师就事论事,他们跟男生打架,老师问他们为什么打架,打架很可能造成伤害,不管谁受伤,你们都要承当后果,他们知道打架的后果后,从那以后他们再也不打架了。他们用毛毛虫吓女学生,老师讲毛毛虫有毒,不小心自己会被毒毛刺中,受害的是自己,从此他们再也不拿毛毛虫吓唬女学生。往老师的杯子里倒粉笔末,告述他们老师上课的劳累,应该给老师端水,而不是让老师没有水喝。他们犯的这些小错误只不过好奇,不知道所做事的危害,让他们知道所做事情危害后,他们也就不会再做。。老师还要注意发现他们的优点,这些后进生虽然成绩不够好,但有的具有很高的运动天分。学校要开运动会,老师可以让他们参加运动会,并请体育老师单独指导他们。让体育老师每天给他们布置一定训练任务,定时检查他们的训练进展情况。比赛前老师可以鼓励他们,让他们在比赛中充满自信,激励他们在比赛中取得了好成绩。有的后进生具有很好的艺术才能,老师可以让参加各种文艺活动,来展示自己的才能,恢复自信,使他们朝好的方面转化。2、让后进生融于集体,消除其思想顾虑

后进生由于会受到来自多方面的歧视,因而常常表现为心虑、敏感、自卑心强,对人怀有戒心或敌意,但又极希望得到师生的同情与理解。所以,为了达到预期的教育目的,必须调整师生间的紧张关系,使后进生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑,去掉自卑感,恢复自信心,乐于接近老师和同学,逐步进入正常的学习活动中。老师经常会遇到这样一些后进生,成绩不太好,性格内向,寡言少语。课堂上老师提问他们,他们紧张的满脸通红,一个字也说不出。下课后一个人坐在教室里,也不和同学们一起出去玩。这些后进生的性格形成与家庭有关,有的父母离异,有的母亲被拐走,有的父亲或母亲残疾这些后进生长期受其他同学嘲笑、捉弄,他们便形成了这种性格。这些后进生因为缺少与他人的相互理解,无法妥善处理相互之间的关系,很难与人合作,以他们现在的生存能力和社交能力,将来走上社会,甭说给社会作贡献,就是生活都可能成问题。老师必须改变他们这种性格,老师可以安排他们当班干部,当班长、当劳动委员、当体育委员,通过他们为集体服务的机会,使他们得到他人的赞许和肯定,从而获得成功的体验,消除挫折感和自卑感。还可以通过集体的关心和帮助,让他们多参加集体活动,使他们不再有孤独感和被遗弃感,将使他们积极地与人交往,提高交际能力,以适应未来社会。3多鼓励后进生

后进生转化过程中,要善于发现他们身上的“闪光点”,而不是找他们身上的缺点,发现“优点”,及时加以肯定,鼓励,使其在转化过程中不断提到正面的激励,老师对后进生点滴努力、进步都要给予及时的鼓励,学会用欣赏的眼光看待后进生,对后进生的一技之长给予肯定,独特观点给予支持,使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。当后进生学习感到困难时,要鼓励他们克服困难,给他们信心,不要轻言放弃。发明家爱迪生小时候是一个“反应愚钝”的孩子,他制作的三条腿凳子,被同学认为既简陋又笨拙,爱迪生的父母及时给予鼓励,使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动,后来成为发明大王。海伦凯勒是个举世敬仰的作家和教育家,尽管命运之神夺走了她的视力和听力,她却用勤奋和坚忍不拔来学习,她的名字已经成为坚忍不拔意志的象征,海伦一生创造的奇迹,与杰出的聋哑儿童教育家安妮老师密不可分,正是安妮老师来到她的身边,用爱心和鼓励引导她走出无尽的黑暗和孤寂。有些后进生很让老师伤透脑筋,虽然多次批评教育,他们依然如故,老师发动全班同学给他们提意见,找缺点,帮助他们改进,他们更是“破罐子破摔”。老师可以改变一下教育方式,让全班同学给他们找优点,增加他们自信心,只要在老师和同学的不断帮助和鼓励下,他们都有了很大转变。看来,教育后进生要选择好的方式,选对了好的方式就能收到化腐朽为神奇的效果。

4、重视协同教育,创设转化的良好氛围

家庭是施教的第一站,社会是学生成长的大环境。要转化后进生,就必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合,根据学生不同的年龄特征与心理特点,步调一致地加以施教,使后进生转化工作落到实处,就必须创设一个各尽其责,共同促进后进生转化的大环境。5.1、与家庭合作

成长中的孩子,在他们的身上每时每刻都会发现变化。我们如何真正了解后进生的变化,了解他们的内心世界呢?这就需要老师和家长密切合作。要与家长相互沟通思想,将家庭教育和学校教育紧密结合,形成“合力”,共同承担起教育孩子的重任,共同寻求教育后进生的最佳方法,从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作,如电话交流,书信来往,发电子邮件等。家访是最重要的一种方式,家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间,如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时,老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候,会让家长和后进生深受感动,彼此交流起来也十分自然。这样,家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作,能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中,其地位应是平等的,要彼此尊重,共同商量,研究并制订家校合作的教育计划,有针对性地对后进生进行教育,才能使他们真正得到进步。5.2、与社会合作

首先,老师应深入所在乡镇,了解校园周边的环境,争取有关部门的配合,共同对校园周边的网吧、游戏厅、台球室、音像店等进行整顿,禁止学生进入,达到环境育人的目的。其次,老师应充分利用乡镇各种资源、社会团体及公益性社会组织等开展活动。例如学校与乡镇派出所、驻地部队,村居委会等结为共建单位,为老师提供与社会不同教育力量共同组织活动的条件,请派出所的人给后进生讲法律知识,以及自生防护知识。老师还要引导并组织后进生充分参与社会实践,在与社会教育合作方面,要特别重视与部队的合作,通过军训锻炼后进生的意志和纪律观念,通过军事参观,军事讲座,进行爱国主义教育,培养科教兴国意识,通过聘请教官为班级辅导员,让教官直接参与班级管理,培养后进生正确的价值观和坚强刚毅的性格。

扩展阅读:后进生转化工作总结(洪炳辉)

内厝中学201*201*学年第二学期后进生转化工作总结

高一(6)班洪炳辉

一学期以来,我在转化行为偏差学生工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。

剖析行为偏差学生思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差学生,无论是思想品德上的后进,还是学业成绩上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是长期发展的结果。教育行为偏差学生的时候,要善于观察、分析后生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,才能采取正确的方法,有针对性地进行工作,才能收到良好的教育效果。行为偏差学生的心理主要有以下三个特点:

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好胜而不能取胜的矛盾。3、上进心与意志薄弱的矛盾。

行为偏差学生有他们的共性,也有个性,我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发,采取生动、活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。

一、关心和爱护后进的学生。

这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件,爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙。行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作行为偏差学生看待,任何一个后进身上都可以找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。

二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。

班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生,往往是游离于集体之外的分子,他们以对抗教师为目的,有约定束成的行为准则,校内成群,校外结伙。对待这些行为偏差学生,一是在他们还没有形成气候的之前,注意启蒙,培养辨别是非曲直能力,在集体中反复制造否定的劣行的后果,使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点,不要和他们造成情感上的对立,让他们体会到善意和温暧,以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端,让他们感到在班中有一席之地,努力创造条件使他们挺起胸膛走路。

三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣。

行为偏差学生都有一个共性,就是不仅思想品德上后进,而且普遍对学习没有兴趣,学业成绩比较差,这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差学生的学习兴趣,要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来,热情地鼓动他们,从每个学生的实际出发,因材施教,加强辅导,帮助他们解决学习上的具体的问题,提高学习成绩,增强他们的自信心,进而培养学习兴趣。但是,学习是艰苦而复杂的脑力劳动,不可能都是生动有趣的,所以同时要加强学习目的的教育,激发他们的社会责任感,从根本上诱发他们的内动力。

四、抓反复,反复抓。

行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程,也是一个个长期过程,要改变也非一日可成,一般都会出现重复,要掌握思想反复的规律,出现反复要正确对待,要有耐心,反复教育,要求他们逐渐提高,一步一个脚印,使他们看到希望,看到进步,从而增强自信心。

转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏差学生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至,金石为开!

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