转化后进生经验总结

转化后进生经验总结

转化后进生经验总结

当涂县钟山中学王秀清

一位哲人曾说过：凡是人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。首先，转化后进生应查找原因。一、

后进生同学一般天赋不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无

大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。我班王超，初一入学时，老师们反映他学习理解力强。有头脑。但时间一长，发现该生没有好的学习习惯，没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，堆成的问题象小山，于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心里也越来越重。二、三、

造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。

近年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发财致富的思想日甚。确

实，有个别人一无学识，二无学历，却轻易地成了大款，发了大财。一时间“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。再有，社会上的一些腐败现象，职工下岗现象，不健康的影视，不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。

其次，转化后进生方法应科学有效。1、善待后进生

后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听

话。对待后进生还可以讲一些生动有趣故事，给他们与同学和睦相处指明方向。对待后进生老师要注意自己的言行举指，不要粗暴对待后进生。后进生有一些坏的习惯，短时间很难改变，所以要反复抓，反复强调，直至完全转变。1.1、用真情打动后进生后进生往往讲义气，重感情，所以作为教师，我们要想方设法使他们动情。我们要在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。后进生如果生病，老师可以把他送到医院并通知其家长。使后进生知道老师很关心他。1.2、用生动的事例感化后进生

给后进生讲道理一定要具体、明了、形象、生动、感人肺腑，学生容易接受并且听从。切忌摆架子，打官腔，空洞说教，这样不仅不能使他们听从，反而会让他们产生抵触和反感情结。老师经常遇到一些后进生，他们骄纵任性，经常与同学产生摩擦。这时老师可以给他们讲故事：汤姆脾气很坏，为了帮助他改掉这个毛病，爸爸给了他一袋钉子，并让他每发一次脾气，就钉一颗钉子在篱笆上。一段时间后，汤姆每天在篱笆上钉的钉子越来越少了，他的脾气也好了很多。爸爸又对他说：“再想发脾气但成功控制住了自己，就从篱笆上拔一颗钉子”。又过了一段时间，汤姆高兴地对爸爸说：“篱笆上的钉子我全拔出来了。”爸爸带着汤姆走到篱笆前说：“孩子，看看这些孔吧，虽然你把钉子都拔掉了，脾气也改好了，可是你以前对别人的伤害却像这些孔了样永远不会消失呀。”还有一个故事：古代有位将军，他的脾气很坏，经常对部下发火，造成与别人与他有隔阂，有位同僚告述如果要发火，可以把脸对着墙，直到火气消了在转过脸跟别人说话，从此他与其他人关系很融洽。听完故事后，再和同学之间发生摩擦时，老师就对他们做钉钉子、脸对墙的动作，相信他们会克制住自己。简单明了，充满趣味，寓意深刻的故事，能引导后进生们去感悟，思考其中蕴含的道理，从而改正自己的错误。1.3、慎重处理学生问题

1.3.1、复杂的问题慢慢解决。

一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的。如果老师想立即解决问题，往往会事与愿违。老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。有的后进生经常逃课,老师一定了解他们干什么,然后针对实际情况采取措施.有的学生谈恋爱，老师要找他们谈心，告述他们现在是学习的时候，谈恋爱为时过早。并注意他们的行动，一有苗头就找他们谈心。还可以找其他同学监督他们。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如，总之，复杂的问题得慢慢来解决。

1.3.2、选择适合的交流方式处理问题

有些老师与学生谈话，根本不考虑谈话的环境、地点，也不考虑谈话的方式方法，效果不好还埋怨学生不配合。其实，并不是老师说的不对，也不是学生成心和老师做对，而是你所选择的谈话环境，谈话方式有问题。现在的学生虽然表面上表现得什么都不在乎，其实内心里很看重他人对自己的评价，对于老师，学生当然更在乎，老师如果以为掌握了与学生谈话的特权,你说什么，学生就得听什么，那就大错了。他们很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他们的自尊或隐私，很在乎他人是否真诚等等。因此，与学生谈话之前，最好征求一下学生的意见，一起商量确定谈话的时间，地点以及交流方式。师生交流的方式很多，促膝交谈，日记交谈，周记交谈，纸条交谈，书信交谈等。现代信息技术为师生交流提供了更为广阔使捷的交流平台，选择学生乐意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平气和处理学生问题

对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，比如有个别后进生，上课踢板凳，影响教学，不是罚他站办公室，而是找出踢板凳的原因，从而对症下药，达到他下次不在踢板凳。对待后进生的错误切忌简单化，尤其不能对犯错误的后进生有成见，以为他们本质上很坏，很差.对待后进生的错误，我们应该心平气和，只有认真对待和解决自身的认识问题，真正懂得后进生的心理，按照教育规律办事，才能教育好后进生.1.4、用耐心和恒心帮助后进生

做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。老师经常会遇到这样一些后进生，他们经常不写作业，跟男生打架，用毛毛虫吓唬女生，向老师的水杯里倒粉笔末，成绩不理想。对于这样一些后进生，老师就事论事，他们跟男生打架，老师问他们为什么打架，打架很可能造成伤害，不管谁受伤，你们都要承当后果，他们知道打架的后果后，从那以后他们再也不打架了。他们用毛毛虫吓女学生，老师讲毛毛虫有毒，不小心自己会被毒毛刺中，受害的是自己，从此他们再也不拿毛毛虫吓唬女学生。往老师的杯子里倒粉笔末，告述他们老师上课的劳累，应该给老师端水，而不是让老师没有水喝。他们犯的这些小错误只不过好奇，不知道所做事的危害，让他们知道所做事情危害后，他们也就不会再做。。老师还要注意发现他们的优点，这些后进生虽然成绩不够好，但有的具有很高的运动天分。学校要开运动会，老师可以让他们参加运动会,并请体育老师单独指导他们。让体育老师每天给他们布置一定训练任务，定时检查他们的训练进展情况。比赛前老师可以鼓励他们，让他们在比赛中充满自信，激励他们在比赛中取得了好成绩。有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。2、让后进生融于集体，消除其思想顾虑

后进生由于会受到来自多方面的歧视，因而常常表现为心虑、敏感、自卑心强，对人怀有戒心或敌意，但又极希望得到师生的同情与理解。所以，为了达到预期的教育目的，必须调整师生间的紧张关系，使后进生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑，去掉自卑感，恢复自信心，乐于接近老师和同学，逐步进入正常的学习活动中。老师经常会遇到这样一些后进生，成绩不太好，性格内向，寡言少语。课堂上老师提问他们，他们紧张的满脸通红，一个字也说不出。下课后一个人坐在教室里，也不和同学们一起出去玩。这些后进生的性格形成与家庭有关，有的父母离异，有的母亲被拐走，有的父亲或母亲残疾这些后进生长期受其他同学嘲笑、捉弄，他们便形成了这种性格。这些后进生因为缺少与他人的相互理解，无法妥善处理相互之间的关系，很难与人合作，以他们现在的生存能力和社交能力，将来走上社会，甭说给社会作贡献，就是生活都可能成问题。老师必须改变他们这种性格，老师可以安排他们当班干部，当班长、当劳动委员、当体育委员，通过他们为集体服务的机会，使他们得到他人的赞许和肯定，从而获得成功的体验，消除挫折感和自卑感。还可以通过集体的关心和帮助，让他们多参加集体活动，使他们不再有孤独感和被遗弃感，将使他们积极地与人交往，提高交际能力，以适应未来社会。3多鼓励后进生

后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，而不是找他们身上的缺点，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断提到正面的激励，老师对后进生点滴努力、进步都要给予及时的鼓励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。发明家爱迪生小时候是一个“反应愚钝”的孩子，他制作的三条腿凳子，被同学认为既简陋又笨拙，爱迪生的父母及时给予鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动，后来成为发明大王。海伦凯勒是个举世敬仰的作家和教育家，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔来学习，她的名字已经成为坚忍不拔意志的象征，海伦一生创造的奇迹，与杰出的聋哑儿童教育家安妮老师密不可分，正是安妮老师来到她的身边，用爱心和鼓励引导她走出无尽的黑暗和孤寂。有些后进生很让老师伤透脑筋，虽然多次批评教育，他们依然如故，老师发动全班同学给他们提意见，找缺点，帮助他们改进，他们更是“破罐子破摔”。老师可以改变一下教育方式，让全班同学给他们找优点，增加他们自信心，只要在老师和同学的不断帮助和鼓励下，他们都有了很大转变。看来，教育后进生要选择好的方式，选对了好的方式就能收到化腐朽为神奇的效果。

4、重视协同教育，创设转化的良好氛围

家庭是施教的第一站，社会是学生成长的大环境。要转化后进生，就必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合，根据学生不同的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使后进生转化工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进后进生转化的大环境。5.1、与家庭合作

成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发现变化。我们如何真正了解后进生的变化，了解他们的内心世界呢？这就需要老师和家长密切合作。要与家长相互沟通思想，将家庭教育和学校教育紧密结合，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。5.2、与社会合作

首先，老师应深入所在乡镇，了解校园周边的环境，争取有关部门的配合，共同对校园周边的网吧、游戏厅、台球室、音像店等进行整顿，禁止学生进入，达到环境育人的目的。其次，老师应充分利用乡镇各种资源、社会团体及公益性社会组织等开展活动。例如学校与乡镇派出所、驻地部队，村居委会等结为共建单位，为老师提供与社会不同教育力量共同组织活动的条件，请派出所的人给后进生讲法律知识，以及自生防护知识。老师还要引导并组织后进生充分参与社会实践，在与社会教育合作方面，要特别重视与部队的合作，通过军训锻炼后进生的意志和纪律观念，通过军事参观，军事讲座，进行爱国主义教育，培养科教兴国意识，通过聘请教官为班级辅导员，让教官直接参与班级管理，培养后进生正确的价值观和坚强刚毅的性格。

扩展阅读：后进生转化工作总结(洪炳辉)

内厝中学201*201*学年第二学期后进生转化工作总结

高一（6）班洪炳辉

一学期以来，我在转化行为偏差学生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

剖析行为偏差学生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差学生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。教育行为偏差学生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。行为偏差学生的心理主要有以下三个特点：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好胜而不能取胜的矛盾。3、上进心与意志薄弱的矛盾。

行为偏差学生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发，采取生动、活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

一、关心和爱护后进的学生。

这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件，爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙。行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行为偏差学生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。

二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。

班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则，校内成群，校外结伙。对待这些行为偏差学生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。

三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣。

行为偏差学生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差学生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。

四、抓反复，反复抓。

行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏差学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开！

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