一年级数学课改小结
一年级数学课改小结
本人自担任一年级数学实验教师以来认真学习新课程标准，并结合数学科工作的特点，立足实际，脚踏实地，努力探索，大胆实践，取得初步成效。下面将一学期来的工作情况小结如下：一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行”比比谁最火眼金睛“游戏：让学生自己进行操作实验观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上”统计“活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏”最佳默契奖“。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。二、创设问题情境，让学生广开思路。
爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学”可爱的企鹅“时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。
2.留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
3.指导猜测方法。善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。①根据经验来猜；猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。②从比较中猜；只有比较才有发言权。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说：因为2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。三、关注学习过程，让学生品尝成功。12
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。
1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。2.提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。四、学以致用，促进学生有特色的发展。
1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元和第九单元之后安排的实践活动：”数学乐园“、”我们的校园“就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。
总之，通过实验，我已在一年级初步建立起了适合新课改要求的”动手实践、自主探索和合作交流“的学习方式，同时也存在着许多不足之处，留待在以后的教学工作中不断地改进
本学期，我有兴担任区体育教研组的组长，由于第一次挑大梁主持全区的体育教研，心中有些惶恐。这时区幼教教研员吕老师给予我很多的帮助，在全区教师的齐心努力下，比较圆满的完成了教研计划。现将本学期教研工作做出总结，以便今后工作取得经验，使教研工作更好的开展。一、概况
本组成员：共22所幼儿园内的34名老师活动内容：体育口令及基本动作体育教学中教师的指导用语活动次数：6次
出勤情况：全勤14人、缺勤1次14人各占（42%）缺勤2次以上6人（18%）一、共享教育资源组建区内体育教研平台
教研组中老师来自各个幼儿园，合理有效地利用网络，可以让大家在第一时间获取学习资源，交流意见。因此，在第一次活动前我就建立区体育组邮箱，并邀请组内成员积极交流。每次活动后，我都把ppt文件上传到邮箱中，便于老师们及时下载；而每次负责活动通讯的老师也会及时小结并发送教研组活动情况至邮箱中；另外，对于教研活动的作业，老师们都能配合及时上传，方便各小组组长整理……二、规范教研培训高标准严要求完成体育培训
体育基本动作是体育教学中常运用的技能，发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。但在平时的体育活动中，很多老师自己的示范动作存在缺陷，口令不规范的情况，因此，本学期教研的重点落实在深入学习研讨幼儿园体育活动常用基本动作的内容及规范要求上，希望通过教研活动努力提升教师自身体育素质。我们主要通过以下几方面对老师进行培训：
1、策略上采取学习讨论、竞赛指导、技能比赛、现场示范等方式。2、形式上采取小组讨论、大组交流、个人参赛等方式。
3、在本学期进行的6次活动中，首先对成员老师进行体育口令与基本动作的培训。
1）口令培训。口令的种类很多，有队列、队形、体操节拍呼数、专用口令和军训口令等等，但幼儿园最基本的是体操口令（队列、队形、节拍呼数）。我们针对自己所处的岗位特点对老师进行着方面的培训。通过培训，老师们明白体操口令结构一般分为预令，中间停顿，动令三个部分。按结构可以分又分为短促口令、连续口令、断续口令、复合口令四种。而在进行口令下达是应注意：发音部位要准确；掌握节奏；注意音色、音重；突出主音。
2）基本动作培训。在学习基本动作时，很多老师才发现自己原先的一些动作是不规范甚至是错误的。例如：稍息、跨立等。经过3次的培训，5月9日下午，建邺区体育教研组成员在金色家园幼儿园进行队列及口令的考核。本次考核旨在通过幼儿园体育活动中常见的34个动作的组合及排列，规范在职教师的口令及队列队形，提高教师的体育素养。我们邀请来区托幼办方梅老师、区进校倪晓寅主任和教研员吕玉梅老师、区体育教科室方蛟龙老师担任评委。活动以分组、抽签形式进行，真正体现了公平、公正的体育精神。在本次考核中，共有25名老师参加考核，其中朱丽萍等4名老师获得优秀登第；王兰等8名老师获得良好登第；徐继凤等13名老师获得合格登第。此后，我们又专门再次邀请区进修学校体育教科室方蛟龙老师对全区参加技能技巧大赛选拔的青年教师进行专项的体育口令与基本动作培训，帮助他们明确了体育基本动作的正确示范方法，顺利通过全区的选拔。
本学期我继续担任一（1）班数学教学工作。一学期来，我认真学习，深入研究教学方法。立足现在，放跟未来，现对本学期工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。
一、加强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。二、博采众长。这学期的教学听课活动，让我们数学教师能够有了更多的学习与交流机会，拓宽了上课思路。三、认真备课。不但备学生，而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到”有备而来“，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
四、认真批改作业、布置作业，做到精读精练力求每一次练习都收到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改变教学方法，写出教学反思。
五、做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。但对于有的孩子来说，家教跟学校的教育不能同步，所以课下给孩子补习的那一点知识真的是杯水车薪。六、工作中存在的不足之处。
1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差。3、还有一部分是，反映问题慢，基础太差，造成了不及格现象。
4、由于课时少，学生练习的不够精、不够深，学生的自学意识薄弱，个别学生上课小动作较多，为此，下学期我将在课堂设计上层次更分明一些，使个层面学生都能感兴趣。
七、今后努力方向和设想针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的内容，老师要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识,搞好思想教育工作。精心上好没一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩,自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。
2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。
3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。
4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
扩展阅读：中专一年级数学课改小结
一、大纲修订的背景：
1、党和政府十分重视职业教育
在“全国职教工作会议”、党的“十七大”等许多重大会议上都反复号召要大力发展职业教育，并颁发了多个文件督促落实。为了实现科教兴国的战略目标，促进了职业教育的飞速发展。职业教育培养的人才，已经成为促进社会主义现代化建设的主力军。大力发展职业教育，既是经济的需要,也是促进社会公平的需要。必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。提高技能型人才的社会地位和收入，合理确定中职和高职的比例，做到合理、适度、协调、可持续。
2、我国急需大量中、高级技术工人
我国正发展成为世界上最大的加工制造业基地，但我国的高级技工特别是年轻的高级技工却严重短缺，两者形成强烈反差。在各地的人才市场上，企业高薪招不到高级技工的现象愈来愈多。由于我国尚未建立起完善的青年技术人才培养机制，技术人才日益短缺，青年在高技能人才中的比例更是越来越小，很多地区青年高级技师的数量竟为零。随着老一代高级技能人才的逐渐退休很多很多企业原本就奇缺的高技能人才出现“断层”现象，并已实际上威胁到企业乃至国家经济的未来。数以亿计的农村劳动力涌进发达城市，但大部分只能从事繁重、廉价的简单劳动。
3、中职生源质量不断下降
由于中职教育毕业生的就业岗位层次低，多以简单的体力劳动为主，即便在未来，能够提高社会阶层的空间也是有限的，这与家长们“望子成龙、望女成凤”的心愿相去甚远，因此，家长们并不愿意将子女送到这样的学校。只有一种情况，如果孩子的成绩实在上不了普高，而他家庭的收入却又很微薄，付不出上普高的择校费，家长才会不得已让孩子读职校。总体来说，中职教育的生源考分低，同时家庭经济又困难的占大多数
4、中职数学课堂教学难以继续
职业中学的学生，一方面，存在着数学基础相对溥弱、偏课现象突出、学习层次落差大的现实。另一方面，学生的学习目标也各不相同，有以考大学为目标的、有以在专业上一展宏图为目标的，有以混文凭为目的。但是，从学生的学习方面分析，造成数学教学困难的最大因素是学生数学基础相对较弱、学生差异大。
教材要求高，脱离实际。对绝大多数教师的日常教学来说，总是按教材的组织序列、组织内容，并在此基础上发挥自己教学的能动性。而教材编写一旦定型后，就有一个针对性的问题，同时也会带来滞后性的问题，例如：中小学教学内容、教学方式的变革不能及时的反映到职业中学的教材中来，而教师个人不太可能去编制一套适合自己教学的教材，这是一个较为突出的矛盾。教法普教化，追求“高度的抽象性”和“严密的逻辑性”：（规定）定义---(设想)命题---(证明)定理---（数化）公式---（训练）变形。学生无法接受
5、大纲：技能与能力培养要求（分为三项技能与四项能力）
中等职业学校数学课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。与原大纲相比，具体地提出了“相关技能与能力”的要求，体现了“服务”和“导向”。根据教学内容与职业岗位需求，将中职数学的“技能与能力”，整合成“三项技能，四个能力”，并且对每一项技能、每一个能力都作了界定：
计算技能：根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确地进行运算求解。
计算工具使用技能：正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件。
数据处理技能：按要求对数据（数据表格）进行处理并提取有关信息。
观察能力，空间想象能力，分析、解决问题能力，数学思维能力
下面我举几个例子：例如，以机械加工工人为例，加工前必须要按照一定的操作步骤，对被加工零件、机床与刀具等参数正确地进行运算。运算出错，就意味着次品或废品，对国家或企业造成损失。因此，“按照一定的操作步骤，正确地进行运算”实质上是职业岗位的要求，应纳入“计算技能”的界定内容中。
又如，使用现代的数字设备（数控机床、数字仪表仪器、计算器等），首先要根据（加工、测量、计算）需求，设置“模式”，然后再按规程操作。这是一种思维方式和能力，与数学中应用不同的数学模型求解实际问题是一致的。社会、经济的高速发展，要求大多数工作人员能比较熟练地使用数字设备，一线岗位人员更是如此。所以，“针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）”这种能力，应纳入“数学思维能力”的界定内容中。
经过重新界定后的“技能与能力”要求，具有显明的职业教育特色，有别于传统普教的数学课程中的“技能与能力”要求。
6、积极参与教育改革
正确看待学生。中职教师要始终怀着同情心和爱心投身课改之中，担负起传播知识、培训能力、塑造品质、指导就业等重任，积极参与到学生成才和生涯管理的过程中。以就业为导向，以学生为本，根据每个学生的不同特点设计课程，把学校的课改计划、校本课程细化到不同的企业、不同的学生，在教师的实施中，对不同的企业、不同的学生有不同版本的“校本课程”。改变传统的教学观。破除“教师围着教材转，学生围着教师转”的状况，因材施教，灵活授课，提高学生学习兴趣。编写一些地方教材和校本教材，给以必要的补充。
二、中职数学教育的意义
中学阶段是学习数学的大好时间。它有利于提高学生的职业素质和就业能力提高学生的科学素质与发展智力。对于数学教育的实践来讲，发展学生的数学思维能力是数学教育的主要目的。而数学思维的研究对于当前中职生的数学学习则更显意义重大。因为中职生是现时代的一类特殊的学生群体，他们的学习基础相对较差，其数学思维能力发展有明显的滞后倾向，但经过2-3年的中职学习生涯，却要求他们达到能适应社会，且具有较强的综合职业能力以及继续发展的综合素质的较高水平。认识数学的应用价值，为专业课服务。终身发展的基础。科技发展日新月异，随时都要更新知识，数学是学习其他科学的基础，义务教育的继续
三(A)、教材编写的指导思想
科学性:每章内容要主次分明，重点突出,加强基础知识、基本训练.增加弹性。让不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进步。
时代性:与时渐进，教材编写具有时代气息，并注意与职业特点、日常生活、信息网络和工农业生产相联系。每一章都解决了一些实际问题，期望增强学生学习兴趣。
好教:改革传统数学课程逻辑推理的思想体系，贯彻“学以致用”的思想，给出解决一类问题的基本步骤，学生在学习后即可通过模仿，按步骤操作解题。给教师留有较大的空间，便于提高课堂教学效率。
易学:与九年义务教育衔接，温故知新、深入浅出。
三(B)、教材编写的主要特色
降低起点、化解难点，删除繁、难、偏、旧的内容。这一点和基础教育是一样的，基础教育之所以要改革，也是因为存在繁、难、偏、旧的内容。打破链条式的知识系统，以模块的方式呈现。教学内容分成三个模块：基础模块，职业模块与拓展模块，以适应职业教育的共性（统一性）、职业的多样性（弹性）与拓展性。教学方式以提出问题引入，最后归结到问题的解决。结合现代计算技术，强调算法。具有鲜明的职业特色，贴近实际、贴近生活。注意分层次提出要求，图文并茂，通俗易懂，必修、选修和拓展相结合，内容贴近学生，呈现方式多样。注重数学应用意识的培养，培养学生使用先进技术学习数学和解决数学问题的能力数学新教材试点使用情况小结（201*.9-201*.2）
【摘要】：本文对目前中职数学教学的两种教材的使用情况作了一些比较和分析，在中职数学课改中,必须转变观念，以课标、教材、学生为本；突出数学基础性、实用性；改进教学方法，完善评价方式，提高学生的数学学习积极性。
【关键词】：中职数学课改
我校从09年9月入学的一年级开始使用上海教育出版社、黄汉禹主编的中职《数学》教材，无论在教学理念、教学内容、教学实施等方面都体现了中职数学课改精神，对数学教师触动很大，有很多值得反思的地方。特别是改动大的空间几何体这个章节，我校顾华老师率先进行了《棱柱》的课堂教学探索：采用了自制模型、多媒体课件、小组合作等直观教学方法，在“以学生为主体”的前提下，教材给教师有很大的发挥余地，基本做到了“收放自如”，对传统课堂带来了一定的冲击。
而在09年入学的一年级开始试用高等教育出版社李广全主编的中等职业教育课程改革国家规划新的《数学》（基础模块）教材，对这套教材的上册有了一些粗浅的认识。下面就试用二套教材后谈一些的教学认识与体会：一、上海教育出版社《数学》
1、从教材内容看：符合新课程标准。从配套练习看，符合学生的实际（老师反映配套练习二分层更符合教学实际），由浅入深，选题符合学生的生活背景和职业教育的特点，例如：集合从每天买菜的品种入手；不等式的引入是用空中跳伞的轨迹、营业额的年平均增长率多少时才能超额完成计划等；正文简明扼要，但基本内容都涵盖了，没有繁复的证明，有的是轻松的《温故知新》、《伴你入门》、《伴你学习》、《伴你回顾》等；另外值得一提的是，每章节前面的一首诗，既精辟生动地体现出本章节的教学内容，又恰当地散发着淡淡的数学人文气息，很多老师在讲课时会通过短诗的吟诵，激发学生的数学学习积极性，给数学学习带来了意想不到的效果；
2、从教学实际情况来说：教学效果是明显的，教材与练习适合学生的实际水平，精选了许多有代表性、典型性的问题，能突出反映所学知识、技能、思想方法，通过解决这样的问题追求问题的一般解法、普遍解法，不追求怪题和冷僻的解题途径。例如，圆方程在公园摩天轮计算中的应用、解联立方程求出市场供求个性的平衡点、概率在奖券中奖中的应用、“神舟六号”飞行轨迹是椭圆所配课件也对课堂教学起到了积极地推动作用，总的来说，基本体现了“基础、实用、够用”的教学原则。
3、教材具体利弊和一些想法：
（1）与升学有一定脱节，学生也普遍反映，是否有什么办法补救；（2）立体几何能看懂图即可，作图、表面积体积计算避免繁复定理的陈述和计算二面角的平面角等；
（3）加强计算器计算训练，不用诱导公式；（4）三角函数的图像要，性质减弱；
（5）专门有一节如何使用计算器（在指对数比较大小、三角、概率、统计等方面的计算）；
（6）函数的增减性证明不必要
（7）不等式这一节教学感觉不好，不顺畅；
（8）三角函数拓展内容与前面的内容脱节，感觉不连贯；（9）练习册同步强，无答案，特别适合学生做；
（10）学生掌握得好的部分：矩阵、复数、数列、解几；较差部分：函数、立几、向量。
二、高等教育出版社《数学》
1、从教材内容看：指数、对数、不等式这几个章节编排合理，条理清晰、难度恰当；
2、从教学实际情况来看：教材对学生的影响并不是很大，原因是老师受前一套教材的束缚，或者说是惯性，所以考核下来成绩略差一点；
3、教材具体利弊和一些想法：
（1）不等式中的区间内容最好在集合这节中教授，顺序有些问题（2）三角比与三角函数概念混淆；
（3）函数较难：幂函数图像（指对函数图像还比较有规律）（4）余弦函数图像单独列出，要求颇高；（5）计算器用法比较详细；（6）数学人文化方面做得比较好；
（7）光盘有许多错误，且字体小，配套教案2课时一个，而且45分钟一
节课，与实际情况不符；介绍演示的计算器与学生手中的不符；（8）函数这节无二次函数的最值，而题目中有这类题目；（9）同样太浅，与高考脱节；
（10）数学对学生所学专业的渗透性太弱，职业场景强的内容太少，使教
材成为全日制高中教材的简写本。
三、中职数学改革的着力点
1、职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。职教教育以培育“实用型”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。
2、教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
3、从理念上,要突破传统观念的束缚,树立以人为本的服务思想。改变传统的教育观，改变传统的数学观。职业教育是就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分人毕业后将到社会上就业，因此,中职教育不能普教化,中职数学应是“应用数学”,应该少考虑“抽象性”和“严密性”,而要与社会生活紧密联系,多与专业知识、技能紧密联系,使学生学有兴趣,学以致用。让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展,这是中职数学课程改革的基本理念。
4、不拘一格,大胆创新,突出数学的基础、实用、够用。
在课程设置方面,同时开设基础课数学和专业数学，突出基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知识。中职数学的基础知识部分在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。5、改进教学方法、完善评价方式，提高学习积极性和主动性。
（1）改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。
数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。为了更加适应中职学生的特点，提高教学效果，数学教学还应充分利用现代科技的成果，数学与现代科学技术有着本质的、天然的联系，网络技术、多媒体技术等现代技术是可以为数学教学增添活力。此外，在教学中还要关注学生的学习情绪和学习方法，以学生为本。（2）完善评价方式。
完善评价体系，合理评价每个学生评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。对于进入中职类学校的学生来说，大多数是初中期间被教师“遗忘的角落”，所以在评价学生时，应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。
对不同专业，数学课考核的要求也有所不同。数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课，而第二部分的专业数学，要多一点侧重专业应用的实例，也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查，根据专业要求决定考核方式，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己学习，体验应用知识带来的乐趣。
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