初三后半学期作文教学之我见
类别：教学反思
题目：初三后半学期作文教学之我见
初三后半学期作文教学之我见
教学反思
“初三后半学期的作文课该怎么上呀？都干点什么呢？”这是很多语文教师的疑问。我也曾经困惑过，尤其是接别人班的时候；但近几年来，我觉得我的思路渐渐清晰起来了，我谈谈我的想法，供大家借鉴。
到了初三后半学期，学生的作文情况已经定型了。短时期内提高能力已不可能，但提高分数是可以做到的。这需要两步走第一步，解决学生“无米之炊”的问题。翻翻学生原来作文本，空发议论的多，写人叙事的少，这不符合中考作文要求。让他们想素材，他们脑子里一片空白。这就需要教师给材料。教师给的材料要有这样的特点：既符合生活实际又让学生易于接受；既具体生动又含着一定道理；事情要小但要折射多方面的生活。具有这些特点，才能为下一步做准备，平日里教师多留心收集材料，这样才能给学生有价值的东西。材料有了也不能直接给他。“背去吧！”这样不是目的。每次作文课时，把要给的材料先压缩成提纲给学生，让他们自己来扩写它，也就是我们的“情境作文法”。学生可根据自身经历，进行多种扩写；之后，教师在给出自己的内容，这样，学生就多了很多种选择，印象也深刻。用这种方法，半学期下来，能给学生十篇左右的文章；有些好学生在教师提供材料的基础上，灵感触发，还会改写情节，这样，就会变成几十则材料，足够中考时使用。
第二步，教会学生“一材多用”的本领，材料是越多越好，但对于大多数学生来说，他们更希望老师能“知道”考题，写一篇文章就得。毕竟还想用更多的时间去复习其它功课。教师怎么办呢?教会学生“一材多用”。为什么前边我要说教师选材料的那些特点呢？就为现在服务。“一材多用”的本领不是一下子就会的，需要很多次的训练。因为不同的题目有不同的的要求，用一则材料去应对，最起码得会“点题、扣题、详略取舍、多角度立意”的本领，否则，写出的作文你肯定得不了高分。做到这些要和第一步衔接起来。比如我在给学生一则“麻雀占了燕子窝”时，我先给了题目“真没想到”来扩写。学生根据自己的想象。写得特别生动。我也展示了我的材料。接下来，我让学生思考：这则材料还能用到什么题目下？学生认为还可以用到“宽容、和谐、共同的家园、这引起我的思考、家”这些题目之下。于是，我又让下学生用不同的题目来写这则材料，于是大家商量换了题目后怎么点题、扣题，重新立意后怎么取舍详略。最后，这则材料用得特别熟了，引导大家考虑怎样的形式能得更高的分，就是“创新”能力了。
初三后半学期作文要做的工作特别多，但这两步我认为更重要。至于明确中考作文要求啦，把字练好啦，作文写作的诸多技巧啦，等等，都可以在这两步的基础上巩固训练。当然，教无定法，每位教师都有各自的高招儿，我这里也只是一点点经验而已。
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初三作文教学点滴体会龙山学校谢玲
【内容摘要】：我们都知道，作文是中考语文的重头戏，100分的卷子占了40分，作文的好坏直接关乎语文成绩的高低。所谓“作文教学是语文教学的半壁江山，”这话充分体现了作文教学的重要性和必要性。但学生进入初三，要在短时间内大面积地提高作文水平，还是很困难的。怎么样克服困难，尽快提高学生的写作水平呢？我的体会是：一、让学生了解现状：（一）中考考题现状：（二）学生个人现状：二、教学对策：（一）上学期主抓素材积累。（二）下学期专题训练和技巧点拨
【关键词】：了解现状素材积累专题训练和技巧点拨【正文快照】：
我们都知道，作文是中考语文的重头戏，100分的卷子占了40分，作文的好坏直接关乎语文成绩的高低。所谓“作文教学是语文教学的半壁江山，”这话充分体现了作文教学的重要性和必要性。但学生进入初三，要在短时间内大面积地提高作文水平，还是很困难的。怎么样克服困难，尽快提高学生的写作水平呢？下面是我个人多年来带毕业班的点滴体会。一、让学生了解现状：（一）中考考题现状：
纵观近五年深圳的中考作文题：从201*年的“幸福的颜色”，
201*年“刹那间，我发现了自我”，201*年以“奖品”为话题，到201*年“给自己一些”，再到201*年“世界因为有你而亮丽”，可看出深圳市中考作文考题呈现这样一些特点：
1．贴近实际。试题涉及的生活话题和思想内涵，都比较贴近考生实际，符合初中生的认识水平和心理特征，使他们有事可写，有话可说，有情可抒。
2．文体多以记叙文为主。
因此，这些考题对考生来说不生僻，让人人有话讲。但要考生在中考考场的那种环境，那样的短时间内写出有相当文采和思想深度的作文，如果没有抓实的功底，绝对拿不到高分。（二）学生个人现状：
有些学生的作文水平是相当低的，对作文谈虎色变，甚至连三百字的作文都写不出来。其具体表现在：审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；没有文体感，选材视野不开阔；立足点不高，思考不深，有的连题目都不看，随心所欲地安个题目乱写。究其原因，我认为是他们的生活阅历较浅，接触面窄，经验不多；阅读量少，阅读面窄，思想情感贫乏；加之民办学校，学习条件相对简陋，学生流动量大，底子又太薄弱。到了初三学业负担又重，多些时候又只忙于应付理科。在这种情况下，初三阶段的作文教学该如何进行呢？我的做法是：上学期，主抓学生的素材积累；到了总复习阶段，对学生进行专题训练和技巧点拨。二、教学对策：
（一）上学期教学，主抓素材积累。
很多学生一提写作文就头疼，究其原因，不是不想写，而是写不出来。没有丰富的写作做素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的素材积累是写出上乘佳作的必要条件。只有厚积了，才能薄发，那么积累素材有哪些渠道呢？
1、从生活中积累。文章要做到内容充实，叙事感人、情意真切，才为获取高分奠定基础。这就要同学们平时注意观察、善于积累，并能在观察的同时，主动地把生活中鲜活的事例储存下来，然后进行加工转化为写作的材料。
许多学生感到生活面较窄，每日生活就是家庭学校家庭，甚至就是学校。他们感觉离社会较远，生活较单调。这时我们应该引导学生有意识地观察周围的人、事、景、物，让我们的学生懂得作文不光是人做的事可以让你有生活感悟，很多的景，很多的物也可以让你领悟到生活的真谛。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》，就是在作者弟弟身患绝症去世之后，面对着盛开的紫藤萝，领悟到了人生的意义：“生命的长河无止境”；又如矛盾的《白杨礼赞》，不就是作者从白杨树的枝枝叶叶都向上的特点中，感悟到了东北抗日军民的那种不屈不饶的精神的吗？
进入初三的学生，要想让他们利用一切可以利用的时间、机会去拓宽生活面，参加社会实践，多深入社会各个层面，多交朋友，多接触大自然，已经是不可能的了。只有让他们“深”入生活，用“心”去观察生活，思考生活，去捕捉并蓄积生活中难忘的“每一细节”和
“每一刻”。观察生活，思考生活，还要让学生感悟生活，在生活中体验到生活的多姿多彩，从中也领悟到生活的内涵和真谛。通常我是让学生写观察日记和随笔。
当然有了材料，不等于就有了好作文，还需要进行加工表达，因此平时的训练显得格外重要，这就需要老师的点拨。写生活，不是把生活原原本本放进纸上就算了，对待任何创作素材，都有一个选择、提炼的过程，这也是决定最终能否把生活事实写成一篇好作文的关键。所以，教会学生创造性地利用材料变得至关重要。
2、从传媒中积累。一个人的精力是有限的，不可能事事亲力，因此通向间接渠道获取写作素材也是必要的。随着科技的发展，越来越多的传媒技术为我们获取知识提供了便利条件。我们可以通过教材、课外书、电视、上网等方式，获取许多写作素材。在积累素材的过程中，应养成良好的习惯。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思泉涌。有些学生接受了我的这个方法，立马就信心百倍。我班黄泽锋同学在月考中的作文“你在我心里”，选材就是用了一篇新闻报道：一位大巴司机在天降大祸(一块颇大的物块猛然间直冲向司机腹部)时，忍着剧疼，挽救一车乘客的故事，他利用这一素材，写出了十分感人的文章。
3、从阅读中积累：读书的厚度就是作文的深度，没有一个深刻的思想是不可能有深刻的语言的，这就要求我们平时多阅读。（1）学生的阅读积累：
对于肩负学习重任的初三学生来说，主要从三方面培养：（1）精
读课内经典文章写感悟。间接地从名家名篇中观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。（2）作摘抄、写点评。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界的前沿。这类文章范围宽广，可以扩展学生的知识面，提高文学素养。鲁迅曾说“如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”。（3）利用交流课。我每周开展一次，学生互相交流近段时间自己所读的书，所写的日记、随笔，把佳作选出来，在班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，让他们在繁忙的学习中感受到轻松。
学生学语文的时间是有限的，不可能花很多时间去课外阅读，这就需要教师对阅读资料进行筛选。
（2）、教师对阅读资料的筛选：学生刚一进入初三，我就向他们推荐几本杂志，如：《意林》《读者》《特别关注》《青年文摘》等；上学年我也把一些好的文章整理印发给学生，差不多每月印发一次。如史铁生的《我与地坛》、黄伯平的《孩子，请听我说》、肖复兴的《学会感恩》；还可选择近几年中考满分作文。这些都是很好的文章，让学生接触这些作品，通过学习会受到一种无形的陶冶，因为它们大都来自阅历深、见识广、语言驾驭能力强的作者之手，那么久而久之自己的作文语言内涵也就增强了。（二）下学期专题训练和技巧点拨
作文复习由于时间短，实战性强，教师在复习安排时既要考虑到中考作文的类型，中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技
巧的指导。第二学期伊始，我每周坚持安排两节作文课，对某一专题进行当堂作文，快速批阅，及时反馈
学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。如发现本次作文不成功时，可结合本次专题和点拨再次作文，直至写好
A专题训练有：写人类作文训练；叙事类作文训练；写景类作文训练；感悟类作文训练；一事一议类作文训练；
B技巧点拨：命题和半命题作文审题的能力；材料式命题作文的审题能力；话题作文的审题能力；中考作文的布局谋篇能力；中考作文的开头、结尾能力；中考作文表现手法运用的能力；中考作文的语言表达能力；中考作文的行文形式训练等。
在技巧点拨中，模仿指导考生的备考，借鉴各地满分作文的特点是短时间类提高学生作文的捷径。可指导考生从“为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣摩，认真品味，从而可得出以下几点：有醒目的标题；有精彩的开头；有意味深长的结尾；有深刻的议论；有动人的细节；有美好的文面。然后学生结合自己的作文，进行修改。这些是我在初三作文教学中的点滴体会。
当然“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学改革是一个系统工程。要全面提升初中作文水平，作文的基石在初一就要打，因为初三学生
学业负担重，没有过多时间。总之我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。
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