201*年中考语文试卷分析总结
201*年中考语文试卷分析总结
南雄市雄州中学叶贤海
参加完南雄市201*年中考语文试卷分析会以后，我及时的进行
了总结。总的来看，今年的语文中考题不算太难，文言文阅读以及作文题较往年来说更容易为考生把握，学生比较担心的现代文阅读材料，也还是不难理解的。但今年的现代文阅读失分很多，具体总结如下：
一、重视语文的学习规律
去年的阅读题学生失分严重的原因大多都落在一个“整体感知”的不足上。如果学生能够清楚地把握作者的写作意图及行文思路，从全局考虑，那么答题的准确率一定会高一些。“整体感知”能力提高的唯一途径只能是鼓励学生乐读多读。在阅读方面教师还是要引导学生在“阅读中学会阅读”。
至于作文教学，我们要重视训练的序列性，舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。重视语文自身的学习规律，我们要充分发挥语文学科的人文内涵，重视语文对学生的熏陶感染作用，要从生活中挖掘教育资源，提供学生大量的语文实践活动，让学生觉得语文知识真的是“精要、好懂、有用”。
二、按照知识类型进行教学
长期以来我们的语文老师基本上凭经验在教学。现代教育科学研究成果提倡对广义的知识进行分类教学。现代语文教学论肯定了知识分类教学在语文教学中的重要作用。
再如阅读题的考查重点主要还在于“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”上，这种阅读技能属于程序性知识。程序性知识学习要求教师首先让学生理解概念或规则。如“要点概括”能力，可以先通过不同的例子获得“要点概括”的阅读技巧，此为“举三反一”。然后在教学策略的选择上，教师应当运用正反例子进行练习，例子的选择要注意变化，既与“要点概括”的技能有相关性，又有一定的数量，通常提供两三个例子，此为“举一反三”。练习之后的结果一定要进行反馈评价。三、注意中考复习的有效指导
根据余映潮先生的观点，科学的复习思路就是，先进行单项的复习，再进行文体的、综合的复习。单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度，对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖，它们包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。要先将这些基本的、基础的能力点复习透，然后进行记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读、小小说阅读、寓言故事阅读和淡化文体阅读的复习。从实战意义上讲，基本点复习到位了，考生就有足够的力量应对几乎所有的材料阅读。
平时做题时要注意培养学生正确的阅读程序，养成先读文，再读题，再带着问题读文，最后答题的良好习惯。针对学生审题不清、语言表达不精练、答题不全面等问题，教师要进行必要的训练。教学生学会快速又专心地阅读，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意审读题干、关注题目的考点、留心分值的设置，然后带着题目的要求再回到文中相应的位置筛选和整合信息。在文字表述前，我们要将自己的阅读结果进行多方位的审视，要想得广一些，想得深一些。想得广，就是避免对文章理解和题目把握上的遗漏。想得深，就是要不断地设问：是这样吗?为什么是这样?还有其他答案吗?等等。文字表述时也不能懈怠。答案基本上都是以议论、说明为主的文字，所以回答问题要准确、简明，千万不能含糊其辞或简言答之。
201*-9-
扩展阅读：201*年中考语文试卷评析报告
201*年安徽省中考语文试题分析报告
纵观201*年安徽省中考语文试题，朴实简约，难度不大，试卷的内容与学生的生活更加贴近，与课标和考纲联系更加紧密了；试卷题型、题量、分值与前两年的试题比较改变不大；试题以新课程标准为依据，遵循考纲，根据试卷的题目设置和参加中考阅卷的抽样调查，具体分析如下。
A、试卷特点
1、以稳为主
201*年安徽省中考语文试题，以新课程标准为依据，遵循安徽省教育科学研究院编印的《201*安徽省初中毕业学业考试纲要》的规定，延续了往年试题的基本风貌，结构稳定，稳中求易，稳中求变，变中有新。全卷难度系数为0.70。试卷由“语文积累与运用”（35分）、“阅读”（55分）、“写作”（55分）、“卷面书写”（5分）四大板块构成，在识记、理解、分析综合、表达应用、欣赏评价五个能力层级上考查学生，注意阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合交融，侧重考查学生在具体语言环境和实际交流情境中的表达和应用能力。19道题没有一道偏题、怪题和“超纲题”。今年试卷的长度、考点、结构和主要题型等，与去年相当。题型符合《考纲》与历史规律，中规中矩，所以都非常典型，也皆在语文教师的意料之中。这样保证了中考试题的连续性和稳定性，有利初中学语文教学和广大考生学习、应考。语文试卷考查方式和考查类型的相对稳定，也在提示着教师和考生，在语文教与学中，应回归基础，扎扎实实的
积累，这是完成这份试卷的必然选
2、注重了基础知识和能力的考查。择。
“语文积累与综合运用”中的字音、字形、词义、句式变换重在基础，考生可运用好所带的《新华字典》。沿袭以往考试形式，以填空为主，包括古诗文的积累，常用字词的音、形、义，句式的变换，名言警句的积累与运用，病句的修改和课文名著基础知识。知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。此试
题对学生基础考核的形式多样，内容全面，强调学生基本素养的形成，这和考纲的要求是一致的。默写的古诗文也是名篇名句，而且像去年一样采用“8选6”的形式，给考生更多的选择空间。名著阅读题稍有文学常识即能作答。综合运用部分仍以主题活动的形式设置语境，考查点为材料分析、语言表达、修改语病等，如果平时基础知识训练到位，失分不多。值得一提的是出现了多年未考的应用文（请假条），值得注意。由此可见，今年中考试题的“语文积累与综合运用”部分主要考核基础落实。
3、注重对学生应用能力的考核
学习知识的目的在于应用。我省的中考语文试题紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生应用能力的考核。第4题的“书信沟通你我他”就是最为鲜明的体现。这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。
对于考查学生的语言应用能力，今年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的形式考查；对语言的简洁明确，采用填写句子的形式考查。
阅读题目的问题设置也侧重考核学生的应用能力，从内容概括到写作方法的分析，从字词、句子的赏析到学生的认识感悟等都体现了命题重应用的基本特点。
4、努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念
今年的中考试卷努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念，要求学生阅读文章后完成“思想感悟”的表达。在综合性学习中设置了“写作对读书的影响”题，在说明文《微藻可循环的“绿色油田”》中设置了“微藻能源是‘可循环’的、‘绿色’的题，在散文阅读部分设置了“太阳花给了你哪些人生启迪？”题，在文言文部分要求学生分析“作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实”。这些题都着眼于阅读“感悟”，但出题角度不同。当然，“感悟”不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思想内涵，
这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。
5、注重理解与概括
阅读题更注重考查考生对文章内容的理解和概括能力，即信息的筛选和整合能力。这方面的考查题有第5、7、8、9、10、13题，共25分，占现代文阅读题总分值的60%以上。在回答这类题时最容易出现的问题是概括得不够全面和准确，容易丢掉得分点，尤其是散文的阅读题。文言文阅读仍是考课内的重点篇目，而且词语解释首次达到5分，也可看出命题者对基础知识的重视。
6、写作题目依然没有审题障碍
作文问题表意确定，有引导语，考察角度贴近学生生活，叙述的主体“我们”的思考和感悟必须在作文中表现出来，这就引导考生从真实的生活经历入手，说真话抒真情。考生应该不会离题，而且有话可说。这正是安徽省提倡“不设审题障碍，让所有考生有话可说，有事可写，保证让考生正常发挥作文水平”的具体体现。
总体来说，整张语文试卷较好地贯彻新课改精神，试题平和，结构简约，体现了“稳中有变、变中求新”的原则，有利于培养学生的语文综合素养。
B、阅卷抽样评析
一、语文积累与综合运用1．默写古诗文中的名句名篇。(10分)
(1)补写出下列名句中的上句或下句。(任选其中6句)①，君子好逑。(《诗经关雎》)
②，出则无敌国外患者，国恒亡。(《孟子告子下》)③采菊东篱下，。(陶渊明《饮酒》)④海日生残夜，。(王湾《次北固山下》)
⑤安得广厦千万间，!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)⑥，处江湖之远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)
⑦，西北望，射天狼。(苏轼《江城子密州出猎》)⑧人生自古谁无死，。(文天祥《过零丁洋》)(2)默写王安石的《登飞来峰》。
此题考查学生识记能力，内容为古诗文名句的考查，采取直接填空形式，命题选材，贴近学生生活实际。名句名篇，尤其是对学生的世界观和价值观的树立的格言警句，同学们耳熟能详，诸如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一般学生，都能烂熟于心的。抽样5本试卷，得满分的占47%，其中空白或填错句子的占丢分的29%；写错字的占总错误71%；错字主要是：“入则无法家拂士”的“拂”字、“悠然见南山”的“悠”字、“大庇天下寒士俱欢颜”的“俱”字、；还有书写不规范的“峰”和“满”，上下结构和左右结构不分。“拂”写成“弼”的占9%，“悠”写成“幽”，“俱”写成“具”或里面三横写成两横等。8选6仍然有不审题导致错误，整首诗默写错误率最高，部分同学空白不得分，有的不记得首句，有的写错别字扣分。说明我们的学生背诵和文字书写能力都有欠缺，教学中还要加强指导和督促。
2．阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。(9分)
盛夏，热浪滚滚，好似飓风扇动着烈火，大地也似在热浪中战栗。
繁枝伸向高空，仿佛要擎起整个沧穹。根须深深扎入泥土，紧紧地拥抱着大地。每一个叶孔都在悸动，拼命地呼吸着空气，吸收着阳光。每一条叶脉都在沸腾，贪婪地shun吸着大自然的乳汁，为的是让秋的硕果更加甘甜。
烈火的洪波已经漫过了堤岸，但是别担忧，那未来的一切，正在这火的波涛中孕育。(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。shun()吸堤()岸
(2)文中有错别字的一个词是""，这个词的正确写法是""。(3)"擎起"中"擎"的意思是。"贪婪"在文中的意思是。
(4)将文中画线句子改为反问句
此题9分，抽样发现得满分的占27%。（1）对于根据拼音写汉字、给加点的字注音题，除了为数不多的学困生不能完成以外，大多数考生都能做到答案准确。（2）改错别字“沧穹”到“苍穹”，抽样本，答错的一本6人、一本5人、一本7人，错误率占20%；（3）词语解释当中的“贪婪”的解释出现错误较多，“贪婪”在文中的意思是：“渴望而不知满足”，1/3学生回答“不知足”，有回答“不停止的”“求多”“努力”（拼命的，努力的），有答“形容叶脉努力生长，吸取精华。这就说明学生做题时只注意了词的本意而忽略了在文中的引申义。（4）题的句式转换也出现了不少问题，很多考生在转换句式时把原句肯定的意思变成了否定的意思。错的答案有：“正在这火的波涛中孕育，难道不是那未来的一切？”“那未来的一切，在这火的波涛中孕育吗？”“那未来的一切，难道正在这火的波涛中孕育吗？错误率得到20%。
3．运用你课外阅读积累的知识，完成(1)-(2)题。(4分)
(1)从文体看，《安徒生童话》是童话集，《朝花夕拾》是集，《繁星春水》是集。(2)《水浒》中，梁山泊先后有三任寨主，晁盖之前是，晁盖之后是。
此题是名著阅读的考查。第（1）题比较简单，其实就是考查文体知识，《繁星-春水》诗集，抽样5本试卷，最好的一本有25人得满分，5人出错；最差的一本15人满分15人出错，错误是：其中6人填“散文诗集”，4人填“散文集”，3人填“小说集”，2人填其他或空白。第（2）题“王伦”一空学生错误率相当高：抽样中有一本试卷25人没有答出，学生不知道，有的空白没填，有填吴用、柴进、林冲、鲁达等各式各样，；另一本“王伦”一空27人出错，得满分4分的仅有3人，得3分10人，得1分10人，0分一1人。整体得分率只占20%。这种情况一方面是考题出得很细，另一方面也说明我们学生名著阅读不到位，有的同学根本没有读原著。
4．某小组暑期开展以"书信沟通你我他"为主题的活动。下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。(12分)
(1)李松同学缺乏人生理想，没有学习热情，总觉得能拿到初中毕业证书就行了，小组同学想写一封信规劝他。你认为下面名言警句中哪三则可以作为规劝的材料?
①淡泊以明志，宁静以致远。②少壮不努力，老大徒伤悲。③志当存高远。④伟大的理想，只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。(乔万尼奥罗)
⑤没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。(陀思妥耶夫斯基)
可以用来规劝李松同学的三则名言警句是。(只填序号)
(2)刘老师8月5日上午给小组同学作"书信与人际交往"专题讲座，而张强同学正随父母在外旅游，他给好友王刚发了一条手机短信："我跟爸爸妈妈在北京旅游，赶不回去听讲座了，请代我向刘老师请假。"
假如你是王刚，请写一张请假条，代张强向刘老师请假。
(3)组内某同学给在外工作的父母写信时，谈到了读书对自己写作的影响。下面是信的部分内容，请你读后完成①-③题。[来源:学,科,网]
你们一直喜欢读书，【A】在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。我感到，书籍成了我写作的源头活水之一，[B)对我在写作上获益良多。通过读书，我拓宽了视野，丰富了写作素材，提高了写作水平。读书让我乐于写作，。
①画线句[A)中，""一词使用不当，可以改成""。②画线句[B)有语病，可修改为：。(不得改变原意)③在文末横线处补写一句话，表达出写作对读书的影响。
此题是综合性学习的题目。（1）三则名言，抽样发现一本30人，错10人，7人把2、3、5错选，1人错选①，2人只选1句，7人选④的，2、3、5错漏选比例差不多；另外一本，错7人，选④的3人，选①的2人，少选的1人。（2）代写请假条，此题错误较多：①缺“请假条”名称尤为突出：抽样5本，分别有17、22、19、22、20人没有在规定位置写“请假条”三字。②开头称呼要顶
格，并且打冒号，抽样一本15人出错，其中无称呼3人，称呼不顶格7人，称呼后加问候“您好”的4人或“您好”转行格式不对的2人。第二本30人，称呼项错达19人，不顶格12人，不打冒号1人，“您好”不换行或不空2格写的9人，其他笔误扣分每本有1或2人，有把“刘老师”写成“王老师”，把“张强”写成“王强”的都有。（3）改错和续写，考查语文运用能力，满分4分。抽样一本30人，全对7人，①“熏染”全部找出，错改3人，答案分别是“熏涛”，“培养”，“渲染”，②画线句语病没改出来的：错误答案有:“在写作上对我获益良多”的2人，“书籍对我在写作上获益良多”的4人，“我在写作上获益良多，”“让我在写作上多处获益，”“写作对我获益良多，”“对我在写作上受益匪浅”总共11人。③续写一句表达写作对读书影响，此题比较好的答案有：“写作让我乐于读书”、“写作让我勤于读书”、“写作让我精于读书”、“写作让我坚持读书”等；抽样一本有15人错，答案各式各样：“让我感悟生命的哲理充分表达在笔墨间”、“下笔如有神”、“读书陶冶了我的情操”、“写作让我将读书后的感想展现出来”、“读书让我善于写作”、“写作让我乐于面对”、“写作让我爱与读书”、“读书让我补充知识”、“让我懂得读书的重要性”另外一本：4分全对10人，①错6人，均扣1分，找出改错“熏淘”“陶冶”“培养”“熏涛”等，②错12人，③错9人。
总之，对于应用文的写作题请假条，考试的结果竟出现了多得惊人的错误：几乎没有全部符合请假条格式、内容要求的，不是没有标题，就是没有称谓，或是没有敬语等。病句修改题的诸多错误又把“初中阶段要不要讲语法”的争议摆在广大教师的面前。
二、阅读(55分)
阅读下面的文字，分别回答问题。．[一](15分)微藻--可循环的"绿色油田"
①由于石油资源的逐渐减少乃至最终枯竭，全世界将面临严重的能源危机，因此，世界各国都在积极寻找能够替代石油产品的可再生能源，其中，生物柴油就是一种重要的生物能源。提起生物柴油的原料，我们可能会想到油菜和大豆，用它们"体内"的油脂加工而成的生物柴油，能有效降低碳排放。然而，这两种作物的培育周期较长，占用农田较多，会产生"与人争粮，与粮争地"问题，从而导致"解决了能源危机，却出现粮食危机"的尴尬结果。此时，微藻进入了科学家们的视线。
②微藻是一种古老的低等植物，广泛地分布在海洋、淡水湖泊等水域，种类繁多。微藻可直接利用阳光、二氧化碳和含氮、磷等元素的简单营养物质快速生长，并在细胞内合成大量油脂。因此，微藻为生物柴油生产提供了新的油脂资源。
③与大豆、油菜和麻风树等油料植物相比，微藻的生长周期短，从初生到可以制油仅需一个星期左右，而大豆等油料植物一般需要几个月。此外，微藻的含油量高，油脂产率高，单位面积产油量是大豆的数百倍，每公顷可年产几万升生物柴油。微藻还不会占用耕地，利用滩涂、盐碱地、荒漠等，以及海水、荒漠地区的地下水等，就可以大规模地开发"微藻油田"，不会与农作物争地、争水。
④微藻在培养过程中还可固定大量二氧化碳，因此，利用微藻制造生物柴油能大量减少二氧化碳排放。据计算，每培养1吨微藻，需要消耗约2吨二氧化碳。此外，微藻在光自养培养过程中可利用废水中的氮、磷等营养成分，从而降低水体的富营养化，因此，微藻还能用于净化工厂排放的废水和城市生活污水。⑤现在，我国已启动了微藻能源方面的首个973项目"微藻能源规模化制备的科学基础"。该项目有望在5年时间内开发出一个"微藻资源库"，提供适合在我国不同地方、不同气候条件下生长的藻株。今后，各地在建设"微藻油田"时，就可在资源库中挑选合适的微藻品种。该项目还将深入研究微藻产品的机理，力争提高微藻产油的效率，降低它的成本。此外，该项目还将通过对光生物反应器、培养工艺、采收、油脂加工及藻细胞综合利用的研究，建立一套中试系统，全面评估微藻产油的技术指标、经济指标和环境指标，大力推动我国微藻能源的产业化进程。
5．第②段除了指出微藻是古老的低等植物外，还介绍了微藻哪四个特点?(4分)6．第③段主要运用了哪两种说明方法?有什么好处?(4分)
7．我国"微藻能源规模化制备的科学基础"研究项目，要解决哪些问题?(3分)8．从全文看，为什么说微藻能源是"可循环"的、"绿色"的?(4分)
这是一篇说明文，意在考察考生对说明文的整体把握，考题涉及到被说明
事物的特征、说明方法以及作用、对内容的理解等问题，本大题满分15分。抽样发现：满分甚微，第一本得14分的2人（2人都是8题扣1分，“可再生”没答出），13分的1人，10分以下的19人。第二本最高得13.5分1人，其中6题“突出了微藻制油的明星优势”一句没说出，8题“可再生”没答出，得到13分1人，12分3人，12.5分2人，11分3人，10分以下10人。从考生答题情况，其不足有时显而易见。有的甚至很严重，归纳一下，我认为有以下几点：
1、有些考生答题没有看清题目，按要求去答题，更谈不上去认真审题、答题了。例如阅读理解第一题，也就是试卷的第5题，题目要求考生在文章第二段，除了指出微藻是古老的低等植物外，还介绍了微藻哪四个特征，只要考生认真阅读文章第二段，这四个特点非常容易找到的，而不少考上却答成了“微藻的生长周期短”、“微藻的油脂产率高”、“微藻不会占用耕地”、“利用阳光、二氧化碳、氮、磷直接生张”、“可大量消耗氧气”、“可净化污水”等等，尽管这些答案也是微藻的特点，很明显它们都不是文章第二段的内容。由于这些考上的盲目、随意或不认真从而造成不必要的失分。第6、7题也是如此。2、部分学生对说明文文体知识的掌握不够全面或透彻，有些基本概念还相当模糊，不少学生把记叙文的修辞手法，甚至和议论文的论证方法混为一谈，例如第六题是要求考生指出文章第三段主要运用了那两种说明方法？有什么好处？不少考生错误地答成“举例子”“对比”“打比方”“排比”“举例说明，对比说明”“举例论证”“比喻论证”“类比论证”等等，从而造成无谓失分。至于“专业术语”如“突出”、“使说明内容具体而有说服力”等词语更是难得一见。
3、本题书写不规范，错别字现象屡见不鲜。不少考生在答题时，书写不认真，答题很不规范，想到哪写就到哪，随意涂改，造成卷面不整洁。错别字随处可见，有些关键性的词语，都有错别字，例如：“作比较”，不少学生写成“做比较”，“列数字”写成“例数子”等。出了不少笑话。
4、概括能力，也就是学生语言提炼能力，语段文意的归纳能力普遍偏下。例如第5、7、8题，都要求考生根据文意进行概括，提炼要点。我们在阅卷时发现有不少考生整句整段地照抄照搬文章文段，而有些考生虽然洋洋洒洒，“下笔千言”，但大都天马行空不知所云，让阅卷老师如坠云雾，雾里看花。说明平时教学还要注意训练学生的语言概括能力。
[二](25分)生机勃勃的太阳花
①一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。②三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可档。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这关的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。
③从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是这样的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛。
④但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。因为开花的时光太短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批新的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。此后，它
便贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。
⑤这新陈交替多么活跃，多么生动!也许正是因为这一点，太阳花在开放的时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。尽管一朵太阳花，生命那么短促，但整体上它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。⑥开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。
⑦太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达、繁荣昌盛啊！9．依据第④段内容，填写下表。(4分)
10．为什么太阳花能"始终保持着鲜艳夺目的色彩"?(4分)11．指出下面句子中加点词的表达效果。(3分)在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。
12．第②段写太阳花的美丽时，是如何进行正面描写和侧面描写的?(6分)如何进行正面描写：
如何进行侧面描写：
13．从全文看，为什么说太阳花的世界是"一个科学的、公平的、友爱的世界"?(6分)14．文中的太阳花给了你哪些人生启迪?(写出两点即可)(2分)
这是一篇颇具哲理的散文。通过太阳花的新旧交替，每朵太阳花都有开花机会，都有一天的灿烂，以及太阳花开完之后，让位新蕾来体现科学、公平、友爱的世界这样的哲理。下面我们一起来看一看试题分析，以及学生的答题和得分情况。第9题和第10题是在考查学生对文章内容的把握，弄清这个问题有助于学生理解文章的思想内容，正确判断文章的主旨。这两题的答案可以从文中直接找出。第9题的答案是：日出前：包裹得严严紧紧；日落时：花瓣紧缩。这道题目较为简单，学生基本上都能得到4分的满分。然而第10题，大部分学生只能得到2分，主要原因是考虑不够全面。准确答案是：①太阳花喜欢阳光，
阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽旺盛。②太阳花新陈交替活跃，整体上总是灿烂多姿，生机勃勃。但学生大部分会答第①点或者是两点的前半部分。这种情况的出现主要是因为没有纵观整体内容，没有考虑到前因后果。第11、12题是语言分析题，一个是赏析句中富有表现力的词语，另一个是分析“如何进行描写”，首先要考虑修辞，其次是语句本身的特点，再次是描写的作用。第11题的答案是：“闪”字形象生动地写出了太阳花一见阳光即可开放、艳丽夺目，表现了作者的惊叹。此题学生会分析出动词，写出了生动形象、速度快、即可开放。但能够全面分析出答案较少。大部分的得分都在12分之间。第12题“对如何进行正面描写”这个问题的回答，主要从视觉角度和修辞角度去解答。即：从形态、色彩及变化方面进行描写；用拟人、比喻修辞进行描写。但学生往往只能考虑到一个方面。更可惜的是审题出现完全的错误，写成了正面描写的原句，没有分析，这样一分都得不到，非常遗憾。然而，如果这道题目的问改为“对正面描写的赏析”，学生就不会出现这个方面的审题问题了。因此这个题目好孩子也只能得到2分。第二个问“如何进行侧面描写”学生得分较好，大多都是2分。第13题考查学生对文章主旨的理解，主要抓住文章中的重点语句来分析主旨。答案是：①太阳花遵循了朝开夕谢，新陈交替的生长规律，所以科学；②每朵太阳花都有开花的机会，都有一天的灿烂，所以公平；③太阳花开完之后，让位新蕾，自己则聚集精华，孕育后代，所以友爱。大部分学生能考虑到②③两点，因此这道题目大多得4分。但是也有学生只能考虑到第③点，因此只能得2分。第14题考查学生对文章主旨的进一步思考。回答时首先要紧扣文章的主旨，其次是从两个不同的角度来回答。此题学生理解较好，基本上都能得到2分。
从以上分析来看，这个总分为25分的阅读，学生的得分低的在1114分之间，较好的在1419分之间，只有很少的学生能得到2023分。
通过此次改卷和试卷分析，能够让我们更好地把握现代文阅读的教学，提高学生对阅读的理解能力和增强现代文阅读的答题技巧。
[三](15分)马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才关不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，呜之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马!"呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
15．解释下列加点词在文中的意思。(5分)
(1)一食或尽粟一石或：(2)才美不外见见：(3)且欲与常马等不可得等：(4)安求其能千里也安：(5)执策而临之执：16．翻译下列句子。(4分)[来源:学科网]
(1)食马者不知其能千里而食也。(2)鸣之而不能通其意。
17．从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运?(3分)18．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?(3分)
所选文言文主要考查学生对文言文的理解，内容涉及对文言实词的解释、重点句子的翻译以及对文章主旨的把握。15、解释词只要直译，解释字词本身意思即可。如“等”：相同、一样，不要写“与千里马、一样”执：拿、推，不要写“握着鞭子”。部分同学解释不严谨，例如“见”，好多考生只指出同
“现”，而没有解释其意义；16、翻译，（1）部分考生对句子中的关键词语未能作出明确的解释，例如“食马者不知其能千里而食也”就有考生将后一个“食”解释为“吃”；“鸣之而不能通其意”不注意译文的“雅、达、顺”。同时翻译句子时出现错别字的同学较多。（2）“鸣”与“晓”的对象不同，翻译时意思要表达清楚，可增译成“听千里马鸣叫却不懂得它的意思”文言文阅读的最后两题，好多同学答出了亮点：17题得分率较高，有考生作答：“才华被埋没，没有展示自己才华的舞台，一辈子默默无闻，跟普通的马没有什么区别。”出错一般只扣一分，占20%。18题“拥有纵横天下的才能和胸怀大志的人不被任用，还遭到朝廷的排挤，反映了当时统治者的昏庸，宦官当道的黑暗统治。”仍有考生审题失误，将“当时黑暗现实”理解为“当今社会”，得满分人少，答案要点三部分：分别从“千里马”、“伯乐”、“埋没的现实”三个角度回答才可。抽样发现整体得分：得满分的占2%，得14分占33%，得13分占35%，得10分以下的约占30%。
三、写作(55分)
19．十五六岁，正值花季。我们率真，我们自信，我们积极进取，我们充满希望。在与亲人、同学、老师的交往中，在获取知识、参加活动的过程中，我们开始明白，生活中有成功，也有挫折，有欢乐，也有忧伤。我们学会了理解和分享，懂得了感恩和担当在这个年龄，我们正书写着自己的人生篇章。请以"在我们这个年龄"为题，写一篇文章。(55分)[提示与要求]
(1)可以写你的经历、见闻，也可以写你的思考、感悟。(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
此文题不易偏题，学生有话可说，阅卷过程中读到不少高分作文，简要分析：
一、感情真实细腻。能抓住一些细节生动地描写成长、分享、责任、奋斗等，属于这个十五、六岁的人生篇章。二、构思精巧，层次清晰。
1.精心打造“凤头”，运用恰当的题记。如：
十六岁的花季少了份天真，多了份稳重；十六岁的花季少了份嬉戏，多了份斗志；十六岁的花季少了份浮躁，多了份责任。
有一种花，还未含苞，便已芳馨沁人；有一种剑，尚未出鞘，就已锋芒四射；有一种人，虽未成熟，早已胸怀凌云壮志，张开翅膀，要飞向属于自己的天空这就是十六岁的我们！
2.小标题的形式成文，层次清晰。如：
在我们这个年龄，有蓝色的忧郁在我们这个年龄，有橙色的友谊在我们这个年龄，有红色的活力
学习是生活的主旋律亲情是成长的推动力友情是心灵的露珠娱乐是心情的点缀
还有巧用古诗句做小标题的，极具文学性。3.首尾呼应，收束有力。如：
在我们这个年龄，鞍已配好，征鸣已响，莫彷徨，休迟疑，猎猎军旗扬，人生路，志为上，苦拼搏，铸辉煌，笑看四方。
三、叙议结合，底蕴深厚。从阅卷情况来看，适时的议论，可以让阅卷老师快速把握文章叙述的要点及目的，及时作出准确的评价。虽然佳作并不多，但也出现了一部分立意深远的文章，这部分考生能够多角度的去感悟生活，体现了当代中学生较高的认知能力。
存在问题：今年的作文题看似容易，但真正出彩的文章还是不够多，抽样发现，得45分以上占15%（其中一类作文48分以上只占3%），40分至44分占45%，40分以下的也占40%。考生在写作中出现了诸多不足：
（1）审题仍有偏差。如有部分考生将“我们”理解成“我”，在文中仅仅写“我”，而没有把眼光着眼于“我们”这样一个群体；另有考生没有仔细审阅提示中的“十五六岁”这个潜在信息，在行文中过多回顾童年，展望未来，而很少谈及这个年龄的所作所为，显然是审题有偏差；也有一小部分考生，（2）语言直白，缺乏文采。文采飞扬历来都是作文的一大亮点，有些考生却直接就把日常生活中的大白话写在作文中，读起来味同嚼蜡，不懂得巧妙地把口头语转化成生动的作文语言，这样的作文往往得不到高分。
（3）内容造作，空洞无物。作文源于生活，但许多考生由于平时缺少对生活的观察和感悟，在作文中大多出现一些假话、空话，缺乏具体的的描写、叙述、真挚感情的流露；更有甚者，把题目中“提示语言”直接拿来为我所用，抄在作文中，以达到凑够字数的目的。
（4）情趣低俗，思想不积极。少部分考生具体自我剖析“这个年龄”的“恋爱心理”，甚或还有个别考生，不满于父母、老师的管教，就在文中宣泄：觉
得活着没有什么意思，不如一死了之。这样的文章缺乏积极的人生态度、向上的立意，分数自然偏低。
（5）病句、错别字较多，书写潦草。文如其人，卷面是留给阅卷老师的第一印象，一部分考生在行文中病句、错别字较多，勾画涂抹现象严重，读起来词不达意，如把“已经”写成“以经”，把“再见”写成“在见”等现象时有出现。
C、对教学的启示
（1）要夯实基础，多一点积累。既指知识的积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累，文化常识的积累等。这是语文素养形成与发展的基础，必须认真抓紧抓实。也指技能的积累，主要指解题的思路、解题的方法和途径，解题的技巧等。
（2）要提升能力，多一点效度。培养学生答题规范的好习惯，强调答题规范训练。不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目有相应的答题思路，也有一定的答题要求。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能减少失误。
（3）要联系生活，多一点应用。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文教学一定要注意与现实生活的联系，引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，注重培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
（4）要抓好写作。作文既是学生语文综合能力的体现，又在中考试卷中占有很大分值。教学中教师要有一个长期作文教学计划，引导学生做生活的有心
人，让作文有一个醒目的标题、精彩的开头、意味深长的结尾、文采飞扬的语言、真情实感的内容、干净整洁的卷面。
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