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初中数学教学反思 范刚林

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 14:49:34 | 移动端:初中数学教学反思 范刚林

初中数学教学反思 范刚林

初中数学教学反思

南岭爱物学校范刚林

在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。那么,我们应如何在教学反思中学会教学呢?自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、

自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念,然而,在实际教学中,我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后,我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料,在此基础上提出假设,制定出解决这一问题的行动方案,展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究报告。这样,通过一系列的行动研究,不断反思,教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。交流对话

教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时,设计了学生熟悉的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出,仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限,事实上,在生活中我们还有很多东西要进行分配,可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思,促进教师把实践经验上升为理论。案例研究

在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例,然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题:一套课桌椅的价格是48元,其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下,用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时,有学生提出椅子

的价格可能是10元、5元这时,教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说,假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子,那么,椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为,教师们认识到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却常常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。观摩分析

“他山之石,可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。在观摩中,教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时,是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我遇到偶发事件,会如何处理通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发,得到教益。总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,其内容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

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初中教反思

南物校范林

在我走入新程的段,我自己去的教思想和行行了反思,用新程的理念,曾被的和做法行了重新,在反思中得到的出,以求同行共勉。

一、教中要角色,改已有的教行

(1)新程要求教由的知授者生的者。(2)教成生活的引者。

(3)教"道尊"的架子中走出,成生的者。二、教中要尊重生已有的知

教反思,或"反思性教",是指教在教中,批判地考察自我的主行表及其行依,通察、回、、自我控等方式,或予肯定、支持化,或予否定、思索修正,"教"""合起,而努力提升教的合理性,提高教效能的程。教反思被是"教展和自我成的核心因素"。美者波斯,有反思的是隘的,至多只能形成的知。只有反思,教的方能上升到一定的高度,後行生影。他提出了教成的公式:教的成=+反思。那,我如何在教反思中教呢?自我提

自我提是指教自己的教行自我察、自我控、自我、自我後提出一系列的,以促自身反思能力的提高。方法用于教的全程。如教方案,可自我提:"生已有哪些生活和知","怎依有理和生易於生理解的教方案","生在接受新知出哪些情","出些情後如何理"等。,管教好各不同的方案,但在教中,是遇到一些意想不到的,如生不能按回答,生之、同之出等。,教要根生的回,反思"什出的,我如何整教,取怎有效的策略措施",而著生的思路教,保教程沿著最佳的道行。教後,教可以自我提:"我的教是有效的","教中是否出了令自己喜的亮,亮生的原因是什","哪些方面可以一步改","我中了什"等。行研究

行研究是提高教教育教能力的有效途。如"合作"是新程宣的重要的理念,然而,在教中,我看到的往往是一"形式化"的。"如何使有序又有效地展"即是我研究的。定以後,我就可以一泛地收集有的文料,在此基上提出假,制定出解一的行方案,展研究活,根研究的需要研究方案作出必要的整,最後撰出研究告。,通一系列的行研究,不反思,教的教能力和教水必有很大的提高。教

"堂教是一憾的",而科、有效的教可以助我少憾。教不妨教的研究入手,挖掘藏在其背後的教理念方面的。教可以通自我反省小"暴"的方法,收集各教"病",然後分析,找出典型"病","病理"行分析,重影教有效性的各教念,最後提出解的策。交流

教充分的交流,群的展是的成都是十分有益的。如一位教在教"平均分",了生熟悉的一些生活情境:分桃子、分、分乾、分果等。在交流有的教提出,"吃"展教似乎有局限,事上,在生活中我有很多西要行分配,可以展教面。放性的能促教更有效地行反思,促教把上升理。案例研究

在堂教案例研究中,教首先要解前教的大背景,在此基上,通、堂察、查和等收集典型的教案例,然後案例作多角度、全方位的解。教既可以堂教行作出技分析,也可以案例中的教策略、教理念行研,可以就其中涉及的教理行。如一位元教在生行分用的合出了一道:一套桌椅的格是48元,其中椅子的格是桌格的5/7,椅子的格是多少?生在教的引下,用多方法算出了椅子的格20元。正教小,有生提出椅子的格可能是10元、5元......,教不耐地用"瞎猜"打了生的思路。後生,假如一桌子配椅子或三四椅子,那,椅子的格就不一定是20元了。通一典型案例的剖析以及照案例查自身的教行,教到,然我天天都在喊"注生的展",但在堂教中我常常我行我素,很少考生的需要,很少根生回的及整自己的教。摩分析

"他山之石,可以攻玉"。教多摩其他教的,他行交流。在摩中,教分析其他教是怎堂教的,他什堂教;我上一,是如何堂教的;我的堂教和教效果他相比,有什不同,有什相同;他的教中我受到了哪些;如果我遇到偶事件,如何理......通的反思分析,他人的教中得到,得到教益。

一束或一天的教任完成後,我下心想想:是否恰,教是否合理,其容是否清晰,教手段的用是否充分,重、是否突出;今天我有哪些行是正的,哪些做得不好,哪些地方需要整、改;生的性是否起了,生得是否愉快,我教得是否愉快,有什困惑等。把些想清楚,作一,然後下,就今後的教提供了可借的。期累,我必得一的教富。

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