市小学数学培训心得

市小学数学培训心得

市小学数学骨干教师市级培训总结

我系在完成第一期小学数学骨干教师省级培训集中学习阶段的基础上，

于201*年2月6日开始了为期半年的小学数学骨干教师市级培训的试点工作。这次集中培训阶段，我们按照省级培训的标准，结合学员的实际情况，重点抓好课程整合、师资整合与培训模式的探索等方面的工作。现总结如下：一、认真调查掌握学员情况

1、这次小学数学骨干教师市级培训的学员共有来自潍坊市13个县市区的59人参加。其分布是：

县市潍城坊子奎文寒亭寿光诸城临朐青州海化安丘昌邑昌乐高密人数2333767616456

比例3.45.085.085.0811.910.211.910.21.710.26.88.510.22、学员情况统计

★男教师20人，女教师39人，男女之比1：2。

★一部分学员担任学校业务领导职务，担任教师职务的占多数。职务校长副校长教导主任教研组长教师人数381236比例%3961

★学员的职称较高,都在一级以上。★教龄最少3年，最长为26年。

教龄5年以下610年1115年1620年2024年25年以上人数112202041

比例%1.72033.933.96.81.7

★多数人的年龄为3039岁之间，30岁以下及40岁以上者为少数。年龄2230岁3139岁40岁以上人数133比例%2257.610.2

★一部分荣获省、地市优秀教师、教学能手等称号。地级荣誉称号17人占28.8%;县级荣誉称号29人，占49.2%★学员基本上有科研成果发表，并获各种奖励。奖励级别国家级省级地市级县级项目数33724比例%5611.93.46.83、学员情况分析

根据自然情况，结合调查，对本期学员有如下共识：

(1)学员具有一定的阅历和教学经验，有较强的责任心和敬业精神，他们在各自的岗位上取得了可人的成绩，

(2)通过调查发现他们的知识结构比较单一，教育理念比较落后，对较为先进的教育理论和学科教育进展情况知之甚少。

(3)通过座谈与调查，发现一部分学员有较强的学习愿望，特别是课改实验区的教师，他们有较新的教育观念，有较强的责任感与危机感;一部分学员最初的培训愿望不强，有的认为在校教学太累了，这回要好好利用这段时间休息一下，也有的想通过培训获得一些教学的资料，把各地教师的教学考经验交流一下，回去之后利于教学。

(4)对最希望接受培训的内容做了一下统计。调查表明教师们最希望接受培训的内容依次是：课改的理念动态、教育教学科研，现代教育技术，教育教学理论，自身经验的整理总结。由此不难看出，新课程已经影响到我市的基础教育，掌握以计算机为标志的现代教学手段和提高教育教学科研水平已经成为教师们的迫切需求。二、精密策划搞好课程整合通过以上分析我们不难得出结论

1、学员学历基本达标，有较长的教龄，说明其具有执教的基本能力和素质，因此，培训的关键不在于教会他们多少知识，而在于如何将现代教育观念应用于教学实践。2、学员长期在校执教，工作环境的单一，应试教育的导向，以传授知识为主的传统，使学员的知识结构基本上是封闭的。因此，培训的主要任务就是要打破学员原有的教育观念，建立新的教学观，使他们感到自己落后于时代要求。3、学员有学习接受新课程理念的要求，因此应使学员了解并体验新理念在教育教学中的应用，并使学员树立只有不断地学习才能跟上不断发展的世界的基本理念。

基本情况为确定培训理念和制定培训计划提供了依据。我们把培训的基本理念定位在通过培训转变教育观念、积极参与课程改革、提高教育理论水平和主动获取知识的能力上。培训课程的设计与整合是保证培训质量的提高和目标实现的关键。我们的设计原则是：以现代教育理论为先导，转变观念为重点，课程改革为核心，教育科研为长线，现代教育技术为侧重，理论联系实际为目标。课程内容共分六块，基本结构是：现代教育理论义教课程标准教育考察课堂教学

根据调查，教育科研是学员的弱项，学员即使搞过所谓的科研，其内容也是一些对题目的研究，只离破碎的浮在面上，不能从理论上对教学现象进行分析研究，无推广价值。学员科研水平离骨干教师的要求差距较大。我们根据学员已有的基础，采用先介绍教育科研方法，让他们早考虑。在广泛涉猎资料，并当其他课程大部分已开，有了充分的理论准备和实践反思后，再进行学科科研指导，发现研究目标。最后在导师的帮助下确定选题，撰写开题报告。现代教育技术是现代教师不可缺的本领，对提高课堂教学效果改进教学和进行教育教学科研都非常重要。潍坊市的骨干教师都有一定的计算机基础，而且有的水平较高，我们主要学习网络技术、课件制作技巧以及教学软件的使用。因为是技能性的课程，所以应采用分散课时、业余上机、加强辅导、强化练习并使学员之间互相帮助的方法解决。要求学员将自己的作业用E-mail发给辅导教师作为考核。

义务教育课程标准的学习和转变教育观念是这次培训的核心内容，主要是围绕课程改革，开设有关课程标准的介绍及制定背景、国际国内基础教育的改革、教材改革与发展趋势、我国基础教育的总体改革框架、新课程与教师成长等内容。转变教育观念主要是围绕素质教育，建立新的教育观、教学观、学生观，介绍学校德育与素质教育、教学评价，教师职业道德、心理健康教育等内容。这些课程互为渗透利用，穿插进行，并辅以专题研讨以引起学员认知上的冲突，在冲突中反思过去的教育教学工作，更好地接受新的理念。

课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育的能力。课堂是教师工作的主要场所，教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路，因此，必须强化课堂教学新理念。通过观摩优秀教师的讲课，专家点评、学员讨论、反思自我，贯彻新的教育理念，提高参与课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。教育考察是对学员进行实践教学，其内容主要是听课、访谈、参观。回校后进行认真研讨总结，通过与自己的行为及所处的环境相联系比较，达到取长补短，使学员们感到经过努力自己也能够做到。

在培训课程(模块)的实施中，各专题应构成一个有机的整体，根据模块特点基本做到专题之间相互照应，层层推进，力争达到最佳效果。三、任人唯贤实现教师队伍整合

博采众长，为我所用是本次培训组织教师队伍的基本出发点。“名、专、实”，是我们聘请教师的基本原则。名：教师有名气，他们影响大，信息广，观点高，专：对课程改革、教育的理论与实践有专门研究。实：能与实际相结合。我们的教师有大专院校的教授，学者，有教育行政部门的专家型领导，有长期从事教研的市县教研员，有参加过教育部专门培训的人员，有新教材实验区的领导、专家，有一线工作的教师，有我院长期从事继续教育的教师。我们决不因人设课，所聘请的教师都先进行认真考察且一般都预先交谈过，有的听过他的课。一般要求先提供讲课提纲，若不满意，提出修改，再不满意者就不用。在讲课过程中，我们根据所讲内容及学员的需求，及时要求任课教师调整内容教法，学科专业课要求教师与学员交流讨论。实践证明，我们聘请的教师学员都很满意，任课教师渊博的知识，先进的理念，严谨的治学风格，理论联系实际的作风，谦虚平等的态度，深深的影响了学员，有学员说：“与专家的接触中，使我们感知了他们的风范，在无言中受到了教育。”四、根据需要实行多种教学模式

教学模式改变的动因是如何在培训中实现师生互动、生生互动、主动参与、发展个性。为此，我们设计了如下课型。

1、案例式：主要作法是(1)对教学目标进行分解，把教学目标分解成若干子目标，使目标具体化，从子目标中选取权重较大者作为重点研究对象。(2)依据教学目标设计案例，设计案例时，要做到用案例引入新课，用案例说明观点，用案例引发学员的认识冲突，从而引导学员对问题进行研究和争论。(3)对案例进行研讨，通过研讨，学员对所学习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。(4)对学习进行总结，通过总结，写出个人心得，把经验上升为理论，用此指导今后的工作。

2、自学互助式：主要作法是，(1)把学员在学习与研究中所遇到的典型问题，以讨论提纲的形式下发给学员，学员对自己感兴趣的问题进行准备。(2)由培训教师组织学员论坛，学员在座谈会上对各自观点进行交流。(3)经过研讨，对达到共识的东西进行总结，对持异议的东西，留作下一步研究。

3、专家辅导式：对于大家关心的小学数学教学的热点、重点、难点问题，请国内有名的专家学者进行专题辅导，专题辅导以讲授为主，同时辅之以案例教学，研讨等形式。4、模拟对话式：让学员模拟学校的领导和教师实行对话沟通，让他们站在不同的角度讲体会、谈应用、提问题，理论联系实际。特别是那些回校后感到与领导沟通有困难的学员，就让他们扮演自己的领导，其他学员与其沟通，使该学员学习了与人沟通的本领。5、观摩实习式：带着问题到小学进行观摩教学，或请国家级优秀教师讲观摩课，进行点评研究，或播放优秀教师的讲课录象，进行讨论。五、反思

1、坚持基本的培训原则

为了把培训的理念落到实处，我们制定如下基本培训原则：

(1)前瞻性原则。根据学科特点，我们把培训的目标主要定位在落实教育部新颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》上，真正理解课程标准中提出的基本理论和目标。(2)可接受原则。讲授的内容以学员可接受为基准，决不讲授学员无论怎么努力也接受不了的内容。对于学员必需掌握的内容，更要注意分散难点，作到通俗易懂。

(3)针对性原则。针对性原则包含三层含义：其一，培训的内容必须是小学数学教学急需的，设课必须瞄准培训目标，不能因人设课;其二，培训的内容必须有深刻的背景，引发学员认知上的冲突;其三，培训内容必须是发展的，能够经受住时间的考验，反映教育教学的发展规律。

(4)个性发展原则。在注意整体培训目标的同时，必须兼顾学员的个性发展。要求学员不但掌握培训的基本内容和方法，而且要求学员学有专工，在与培训目标一致的情况下，承认学员的差异，鼓励学员深入实际，研究问题，在研究问题中发展能力;鼓励学员大胆提出问题，提出猜想，通过对问题的研究形成自己的教学风格;更提倡学员之间的协作，通过合作，加强群体意识，实现不同风格的嫁接。2、转变培训者的角色

培训者在实施培训中应转变角色，将以往培训中的教育者，转化为组织者、参与者、合作者。培训者根据培训内容，通过提供丰富的资料创设情境，变学员的被动接受为积极参与。在交流研讨中反思自己的经验，重新认识教育教学中的现象，建立

新的观念。实践证明，培训者的平等参与极大地激发了学员的热情，使他们体会到自己不是来接受批判，不是来获得现成的答案，而是教育教学问题的解决者，是新的教学行为方式的创造者，是实施新课程的主导者，自己也可以当老师。这样就使课程新理念培训的本身成为一个实施新理念的示范。3、发挥学员自身的资源

骨干教师来自全省各地教学一线，各有所长，他们的经验做法都很有参考借鉴价值。作为培训者应提供充分的机会让他们进行切磋、交流、总结。对培训者来说也是一个了解教学一线情形的极好的机会。国家级课改实验区的学员在教育理念、教学方法等方面都先其他学员一步，他们当老师效果更好。4、理论联系实际黄沙如海找不到完全相同的两粒沙子;绿叶如云，找不到完全相同的两片树叶。同样，在教育教学中找不到完全相同的两个情境。新的教育理念需要在认真的学习体会中去把握，并去创造性的实践。各地有各地的不同，各人有各人的差异，每位学员应结合自己的实际情况，积极去参与和探讨。

教育观念是长期形成的，要想转变也是一个长期艰苦的过程。不可能通过一次培训就解决所有问题，关键是使学员发现自己的不足，培养积极的态度，去改革创新。

教育考察一般都是到条件较好的学校去，应引导学员关注学校的办学理念和教师在课改、实施素质教育中的行动。应轻视学校的硬件建设，否则看了惊叹赞美，与自己比较以后泄了气，起不到考察应有的作用。5、对学员的热爱是办好培训的基础

培训学员大都来自县以下小学的教学一线，微薄的经济收入，简陋的工作环境，并没有使他们丧失对事业的执着和对理想的追求，极强的事业心和道德使命感使他们肩负着崇高的社会责任，他们把全部的爱奉献给了教育事业。他们的成就是辉煌的，他们对社会要求甚少，他们是天底下最高尚的人。因此，为他们服务，是社会对他们的回报与价值的认可。我们的一切工作都要以此为基点，为他们的进步与提高欢呼，对于他们的不足，既要客观分析，又要积极引导，还要热情、诚恳地帮助，认识到这一点，才能调动学员的积极性把培训工作做好。

6、管理是保证培训质量的手段

科学的管理是使培训优质、健康、有序进行的必要手段。首先，各项规章制度、管理条例是培训学员的依据。其次，培训单位内部的协调是改进工作，优化培训环境的必要措施。其三，充分地发挥学员党支部和班委会的核心作用，是把管理工作落到实处的保证。

扩展阅读：小学数学培训体会2

小学数学培训体会

八肯中小学刘兴起

为提高小学数学教师的学科教学能力，促进教师在业务方面快速成长起来，2月23日在我总校举行了小学数学教师培训活动。参加此次活动使我受益匪浅，同时对自己的教学工作也进行了深刻的反思。

本次活动由赵光辉老师、范玉蕊老师、李金凤等老师，分别对数与代数部分、空间与图形部分、统计与概率部分，进行了数学知识体系的梳理与打通，通过学习使我明确了教学方向，发现了自己在教学中存在的不足。例如：“在教学中我有时会有这样的困惑，为什么自己讲解的很详细，而有的学生还是领悟的很慢呢？”通过今天的学习使我明白了，数学知识具有连续性，如果学生上一个知识点没有学习好，那么学习新的知识领悟的就会很慢，这就要求我们老师在教学新的知识点时，要充分了解学生现有的知识水平，在讲解新课时对以前学习过的知识进行适当的复习，这对新知识的领悟很有必要。如果我们都能象赵光辉老师说的：对教材内容做到：“纵能成串、横尽到面”，又何愁教不出好学生呢？

这次培训让我感触最深的是赵光辉老师为我们带来的二个远程教学视频案例，观后老师们分小组进行了讨论，其中平面图形的认识讨论的很激烈，有的老师欣赏在教学中采用把长方体、正方体、三棱柱等立体图形通过在沙子中形成的印记来认识平面的教学方法，虽然在教学中因时间的关系学生对知识的掌握不是很扎实，但通过学习可以培养他们的动手能力、创新意识。而有的老师则欣赏从各种图形纸船来寻找相同的图形，在进行分类中学习各种平面图形，然后在通过立体图形让学生进一步认识平面图形的教学方法，虽然看起来很平淡，没有在课堂中培养学生的动脑思维能力，但学生知识掌握的很扎实。通过培训我觉得应该从学生的角度出发，如果学生的知识水平能做到，我们可以选择第一种，这也适应了新课改的需求，但如果选择后一种教学方法对一些后进生来说也未尝不是一种好的教学方法，困惑之余还需我们在教学中不断积累经验，寻找出更适合学生的好的教学方法，为国家培养出更出色的人才。

下面是我通过培训获得的点滴体会，和大家共勉：一．热爱学生，公平对待每个学生，关注所有学生

我们要善于解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说，这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。我想，只要我们善于捕捉学生的闪光点，我相信哪怕微弱的光也会温暖那幼小的心灵。正是这小小的光亮，会照耀他前行的道路。可是如果学生一点光亮都无法看到，让他摸黑前行，会遇到许多障碍，如果教师给他一盏明灯，照耀它前行的道路，孩子的前途将会一片光明。你给学生微笑，他会给你灿烂；你给学生鼓励，他会给你成功；你给学生关心，他将给你百倍的回报，这就是以心换心，这也就是教师的人格魅力。教师的眼神，教师的动作，教师的语言，都是学生潜心观察、模仿的对象。所以我觉得作为一名基础教育工作者，为学生的终生发展奠基，是我们义不容辞的职责。

二．努力钻研教材，促进专业成长

知识永无止境，探索无捷径。过去面对教材，我们充满了困惑，这次学习给我们提供了解惑的平台。听了老师的讲演，使我们更加热爱教育；明确了同课异构的特点；使我们明确了课内四十分钟怎样体现学生的有效性学习；听了这么多优秀教师对教材的解读，深感我们平时对教材挖掘的深度不够，对学生的前测和后测没注重，如果我们每节课都去深入研究编者意图，挖掘教材，我们的教学肯定有大幅度的提高。随之而来的将是享受成功的快乐。为我们学生的成长，兴趣的培养，扬起希望的风帆。三．让我在反思中成长

我们的常规课，要考虑学生的起点，各个学生的能力不同，接受的知识也就不同。我们要让所有学生每节课有所得，有所获。针对教学中出现的问题，进行反思，改进自己的教学，提高自己的教学水平。仔细斟酌自己的教法，针对学生课上出现的问题，作业中出现的问题，及时反馈，做到心中有数，甚至是哪个同学哪方面有错误，也记忆深刻，真正做一个有心人。教学中多学习先进的教学理论，学习数学名师的授课，再结合自己班上学生的实际进行改进。主动参与到教育教学研究，主动向有经验的教师请教，课课进行反思。在学校，主动承担同课异构的活动，主动参与听评课活动，虚心听取教师的意见，提高自己的专业教学水平。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。今后我将常学习教学杂志，阅读教育专著，提高专业素质，及时反思感悟。我们的对象是学生，学生是我们的“衣食父母”，让我们和学生一同进步，一起在知识的海洋里遨游。

小学数学培训心得体会

刘兴起

在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务。

其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、创设的情景要充满趣味性兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例分配》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

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