高中化学学习方法

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高中化学学习相对初中来说较难，学习的内容多且繁，而且需要背的知识少了需要理解的内容却多了，学习方法和思维方式都与初中的大不一样了。高中化学学习方法和思维方式不能很好的转型或者转型较慢，在以后的学习中会慢慢的感觉到很费经。如果在学习刚开始就能入门，会越学越好，越学越容易。否则越学越吃力，越来越难。高中化学学习与初中相比初中化学联系并不紧密，初中学好化学用语，常见化学物质的性质，掌握基本的化学思想即可。初中开始学化学，是基础是入门，而高中必修一的内容是学好深层化学的开始，为将来科学研究打下坚实基础的开始。特别是前两章，涉及了一些基本理论基本概念，是学习化学计量的开始。对于化学的学习，物质是框架，前两章的内容是就像血和肉一样贯穿于化学的整体，非常重要。我准备利用这段时间讲解前两章的内容。如果学生接受能力快，可以涉及第三章的部分内容。

第一章第一节的实验部分用到了离子反应和氧化还原反应的知识，放在后面讲。补习的重要性

在多年的高中化学教学过程中，我经常听学生说：高中化学比初中化学难多了，初中时只要上课认真听，基本上不要费什么功夫效果还蛮好，可是一进高中感觉就不一样了，上课时，听老师讲好像都听得懂，可一考试却总是出错。尤其是新的课程标准下的现行教材，按课程标准高一每周两节课，学习的内容不多，但要用的知识非常多，常常使学生觉得无从下手，措手无策，从而形成一种感觉：高中化学很难学习。我们学校今年的高一学生就使用的人教版新教材，在调查中很多学生说化学很难，这种初中高中两重天的现象原因在哪呢？在新的课程理念下，如何更好地联系高中与初中化学教学呢?针对这些问题，下面我谈谈自己一些看法。

首先由于高中化学和初中化学在呢内容和学习方法上要求的不同，这些不同使刚进高中的学生不能很快适应。而且高中化学课程定位在“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”的三维目标培养上与初中化学有很大不同。新的课程标准设置多样化的化学课程模块，融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度于一体，拓展学生选择的空间,强调培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神，以适应学生个性发展的需要。因此高中化学除了知识学习外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，体验科学研究的过程，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，让学生的个性得到更好的发展，同时在获取知识的过程中培养积极的情感和正确的价值观。根据教材内容的需要，初中化学注重基本理论、基本概念，要求记住现象或结论；选取的内容浅显而直观，甚至有的概念为了便于学生理解而不是十分严谨，如氧化反应和还原反应；而高中化学除了基本理论、基本概念外，还要求弄清为什么和怎样运用这些概念；同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律，要求学生了解、知道层次的内容多，需要理解的知识少，而且初中教材文字活泼，有较多插图，难度小，趣味性浓，还有贴近生活的一些选学内容，具有较好的可读性，教材内容的表达易于理解；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外相比较而言高中教材重视理论上的分析推导，显得难懂些。对于新教材，我们要以全新的教学理念来研究、使用，并准确把握教学内容及课程标准，找出高中教材与初中教材在文字表述、研究方法、思维特点等方面的不同，明确新旧知识之间的联系与差异。了解学生在初中已学过了哪些知识，掌握

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的程度如何。选择恰当的教学方法，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移与完善。如学习氧化还原反应时，初中是从得氧和失氧的观点来定义的，而高中是从化合价升降和得失电子来分析的，怎样实现新旧知识的衔接，就需要教师多花功夫。心理学知识告诉我们，人们在接纳新知识的过程中总是有排它性的。在需要更新新化学知识学习中，教师应指导学生顺应新知识来更新认知结构，用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构，从而使知识体系不断完善，学习能力不断提高。对于高一学生来说，教师应降低起点，分散难点，放慢起始教学进度，帮助学生熟悉高中的教与学的方法，便于学生接受、掌握新概念，排除他们的畏难心理，使他们能够打牢化学基础。其次，刚进高中的学生还没有衔接好初高中化学学习方法和学习思维。初中阶段多半是记忆，背记的东西多，如元素符号、化合价、物质的性质等。据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背，学习主要是以教师为中心，依赖教师，自己主动探索得少，欠缺独立思考能力。可以讲初中阶段大部分学生的学习过程是一个机械式的“接受”过程，教师讲得细，练的多，归纳全。而且化学到初三才开始学习，而初三一个重要任务是中考，所以学生只要记得基础知识，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，一般都可以取得好成绩，这样就导致学生缺乏学习主动性和课后反思自我消化的能力。高中阶段则要求学生有较强的理解能力，要求能独立探索，主动获取知识，具备较强的自学能力，并且要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握方法，做到举一反三，触类旁通。初中到高中，要实现记忆向理解，依赖向独立，被动向主动的转变。刚进高一的学生，往往沿用初中学法，致使学习出现问题，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高，从而造成高一学生学习化学的困难。心理学与教育学的理论表明：初中学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，高中学生正处于抽象思维形成的关键期，而且抽象思维明显地由经验型向理论型转化，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。

培养学生良好的思维习惯，据化学科的特点要求学生能根据实验现象说明原因，而不是只凭直觉，会观察主要现象，忽略次要现象，从而概括出物质的重要性质，如做钠与水反应时，现象非常重要，而正确思考产生这些现象的原因更加重要。在教学中，教师要善于创造思维情境，设法组织学生的思维活动。亚里士多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。

另外，学生的心理变化也是一个重要因素，刚进高一的学生，经过了一个长的假期，心理非常放松，来到新的环境，肯定有不适应。为此，教师不仅要传授知识和学习方法，还要把关爱和情感传递给学生，使学生一开始就能感受到老师对他们的关心和寄予的希望，让学生从心底里对化学产生兴趣，从而充满愉快主动的学习热情，增强学习的内驱力，只要有求知的欲望，就有了前进的动力，这样我们的教学工作就可以顺利展开。

总之新课标下如何紧密联系初高中化学教学是一个值得深思的问题，我相信只要是中学化学教师就都或多或少地思考过，让我们一起努力探索，在教学中更好地体现出新教材的特点，也尽量研讨出更好的教学方法，让学生尽快从初中学习方式融入高中学习模式。

1．高中化学与初中化学相比有以下几个特点：（1）概念抽象，理论性加强

初高中教材相比，深度、广度明显加深，知识也由描述性向推理发展性过渡，知

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识的横向联系和综合程度提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。如：同学们即将学习的第二章摩尔的概念接踵而至，理论性强又抽象，摩尔是微观与宏观联系的一座桥梁，渗透在高中教材的各个章节，对整个高中化学的计算起着奠基作用。这部分内容历来被认为是造成高中化学学习分化和困难的重点知识，也是同学们开始高中化学学习首要面临的一个挑战和考验！

（2）进度加快，教学内容出现明显的错层和断层

初中科学的学习，造成学生化学知识上缺陷严重，而进入高中后，教学进度快，容量大，尤其化学方程式繁多且复杂，还有很多知识区别于初中所掌握的规律，如：氧化还原反应有关概念，初中是建立在得氧和失氧的基础上，是狭义概念，而高中则从化合价的升降和电子的得失从本质上阐述，理解和掌握上都有难度，如不及时消化，同学们在后续的化学学习中将相当被动，因为这是一个贯穿高中化学几乎所有知识的理论基础。因此，同学们要善于接受新思维和新理论，避免因初中错误的定式思维而干扰高中的化学学习。又如：复分解反应，初中界定的标志是气体、水和沉淀，而高中则是应用离子反应的角度，也就是凡是反应朝着离子浓度减小的方向进行的反应都可判断为复分解反应。

另外，初中删去的部分内容，如：原子结构示意图、核外电子排布知识、物质的溶解过程、酸性氧化物的概念及非金属氧化物之间的关系、离子概念和电离的概念、溶液导电性和酸碱盐的电离方程式等等，这些知识在高中教学中基本上都要用到，而且是拿来就用，造成知识的断层。（3）抓典型，带一族

初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解他们在生产和生活中的重要用途即可，而高一教材则以金属（钠铝铁铜）和非金属（硫氯硅氮）为重点，详细介绍它们及其重要化合物，通过分析同族元素原子结构研究它们性质上的相似性和递变性，因此，运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。

对于上面的介绍，并不是想让同学们对高中化学心存畏惧，实际上，只要学的得法，大家会慢慢感受到高中化学是一门非常有魅力的学科。2.模块介绍

此外，同学们面对初高中化学学习，不仅是“知识内容”方面需要衔接，更要关注“学习能力”、“化学思想”方面上的衔接。

（1）同学们要理清知识结构，防止出现“一听就会，一用就乱”的现实问题，

图中不同学习阶段“知识结构”是有关联的，但对同学们的学习要求不同哦！

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（2）同学们还要做到“学习能力”上的衔接，新课程的高考，重点提出了新的四种学习能力，他们是“实验与探究能力”、“分析和解决问题的能力”、“信息处理和加工的能力”、“自学能力”，这些在后面的方法指导中会重点介绍给大家。（3）还有“化学思想”上的衔接，如果说，化学的基本知识和实验技能是高中化学的血和肉，那么，化学思想就是高中化学的灵魂。“化学思想”包括：传承分类的思想，归因的思想，守恒的思想和辩证的思想等。传承分类的思想：对于数以万计的化学物质和繁多的化学反应，同学们要善于用分类方法使化学学习和研究变得有规律可循。以点带面的学习可以起到事半功倍的效果。归因的思想：化学其实就是围绕物质的研究和学习的科学，这种学习的基本思路是什么呢？物质结构决定物质性质，物质性质决定物质用途，这就是一种归因。因此，按着“组成、结构、性质、用途和制取来学习化学知识，就是高中化学学习的基本思路。

守恒的思想：为化学学习带来便利，大家将陆续接触到质量守恒、能量守恒、电荷守恒和离子守恒，这些思想可以轻松学习千变万化的化学反应，抓住化学变化的本质，化繁为简，以不变应万变。这些化学思想贯穿化学学习的始终，最终引导同学们不断形成自己的化学科思维和素养。同学们，如果我们处理不好初三与高一的化学学习的衔接，过度追求知识的深化延伸和面面俱到，课堂上又欠缺自主参与的意识和行为，面对庞杂的高中化学，很容易产生厌学情绪。下面针对高中化学自身的特点，向大家介绍一些实用的高中化学学习方法。

二．高中化学的学法指导

1.“记忆”对化学显得尤为重要，它是学习化学的最基本方法。

高中化学具有“繁，难，乱”的特点，这实际上就反映了化学科知识点既多又分散，且有大量的知识需要记忆。因此，与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学习化学的最基本方法，有人说，离开了“记忆”去学习化学将会使你的学习过程成为一个笑话。这是由于：（l）化学本身有着独特“语言系统”化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆；(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的共性规律。

怎样去记呢？首先要“因地制宜”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察实验后，在理解的基础上进行记忆；其次，元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆。记忆的方法有多种，如网络记忆法、列表记忆法、图形记忆法、意义记忆法和多元记忆法等，总之，能达到“花时少，效果好”的记忆方法就是好方法。在这里，强调一定要记住化学方程式，你会马上感到化学变得简单易学。同学们，分析你所经历过的大大小小的考试，不难发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。

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2．化学是一门实验的科学。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的实践能力，且能加深我们对知识的理解和巩固，成倍提高学习效率。培养良好的实验观察习惯和科学的实验方法是学好化学的重要条件之一。同学们要注意克服把观察实验停留在好奇好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，在老师指导下有步骤、有目的地去观察实验现象，记录实验数据和结果，客观分析实验得到科学结论，这也是目前新课程高考中主要考查的能力方法。在化学课堂上，更要以实验引领自己的学习，敢于亲自实践和设计实验，充分体会探究和创造过程给自己带来的快乐和成就，使自己真正成为学习活动的主人。

同学们，提升自身的能力和素质，才是我们坐在课堂接受教育的初衷，我们一定要避免自己成为灌输式教学的牺牲品；一些大型的跨国公司在招聘员工的时候，对中国的学生并不青睐，他们认为，中国的学生只是一个承载知识的容器而已！因此，在高中化学学习中，我们特别强调自主学习的价值，事实上，真正能考上清华北大的学生都不是老师教出来的，而是自己学出来的！3．认真研究“三考”，基础主干知识要抓牢。

清华大学校长也曾对他的学生说过，方向比努力更重要。所以呢，对高中化学的学习，不仅是教师，同学们也需要认真研究“三考”，何为三考呢？也就是把握命题方向的指考纲、考点和考题。在学习化学的过程中，我们才能少走弯路，减轻不必要的学习负担。

对于考纲不要求的内容就算是教材上有涉及也要大胆抛弃，对于考纲降低要求的内容，不要花费过多的力气，不做拓展学习，而对于考纲中明确指出高考要考查的内容，我们则要下大力气重点突破，强化训练。一些同学喜欢专注于“偏、难、怪”的试题，我们说他标新立异也好，显示与众不同也罢，但实际上，做事做人和做学问一样，关键要抓住重点，认清努力的方向最重要，也就是说，在无谓的问题和知识上浪费宝贵和有限的精力就是一种最大的愚蠢，因此，尽管同学们刚刚步入高一的学习，我们也应该有一个大局观，要对高考的考查有一个清晰客观的认识。

从近三年的新课程全国高考理综化学试卷的考题和考点研究中我们发现，目前的高考题注重考查学生的基础知识和基本技能等主干知识，“物质的量、氧化还原反应、离子方程式、元素及其化合物的性质、元素周期律、电解质溶液、化学反应速率、化学平衡、有机化学中烃的衍生物、化学实验”这些主干知识就是高考常考的内容。高考化学科的命题更是从知识型考查逐渐转向能力型考查，即上面提到的“实验与探究能力”、“分析和解决问题的能力”、“信息处理和加工的能力”、“自学能力”。同学们，“招不在新，管用就行”，我们曾经注意到，化学得高分的同学都有这样的特点，“人肯定不笨，但绝对也不是最聪明的，只不过非常的用心和细心”，他们曾总结了一条学习化学的“真理”，那就是，“化学想提高，基础主干知识要抓牢。”

4．学习方法中的禁忌

学习其实就是“从学会到会学的过程”，实践证明：“学生学习化学效率的高低，成绩的好坏很大程度上取决于学生学习方法是否科学。”达尔文也曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”

中学化学学法体系应主要包括如下几个方面：一是学生获取化学知识的方法。如：观察、实验、预习、听课、作笔记、思考、作业、考试的方法等；二是学生整理

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知识的方法，如分析法、比较法、分类法、类比法、归纳法、守恒法、计算法等一般科学方法；三是学生记忆的方法，包括如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的速记方法等；四是学生运用知识处理化学问题的方法，也就是高考对同学们的终极考查目标如何学以致用的问题！这些与其他学科的方法要求并无二异，同学们可以向其借鉴，在这里就不赘述了。

这里老师只列举出的一些学习方法中的大忌，同学们可以自我检讨下，(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物（这里特别强调一些化学科网站）。一般而言，回答上述问题，肯定的答案(回答“是”)越多，学习的效率越低。例如：有些同学在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做；在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书；在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣；在学习方法上主要采用机械记忆法。这些不良的学习习惯和方法，回馈给这些同学的必然是可怜的分数和高考的失利！

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扩展阅读：高中化学学习方法

浅谈高中化学的学习方法

学习主要有以下几个阶段:(1)课前预习;(2)听课;(3)复习;(4)完成作业几个阶段。

一、预习阶段:概括起来就是“读、划、写、记”

“读”,要有课前预读的习惯,能根据预习提纲带着问题读懂课文,归纳含义:“划”,要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”,把自己的想法、疑点写下来,带着想不通的,不理解的问题去听课,“记”,要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍,记在脑子里。古人说,疑者看到无疑,其益犹浅,无疑者看到有疑,其学方进。

教师要教给学生怎样发现问题,怎样提出问题,不断解决问题,认识能力就会提高,在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题,能质疑问题,而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点,安排学习过程,掌握正确的学习方法。二、听课阶段

课堂听讲,在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中,老师要启发学生的思维,系统地讲解化学概念和规律,指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识,解答疑难问题,点拨思路,纠正错误,并在科学方法的运用上作出规范。因此,在课堂上学生一定专心听讲,开动脑筋,在老师的诱导下,对所学知识深入理解。学生在课堂上听讲,还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上,必要时也可标标,划划或写写。听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样,听化学课应全神贯注,做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到,关键是心到,即开动脑筋,积极思维,想懂所学内容,根据化学学科的特点,这四到各有其特点。对于眼到,除以演示实验等直观教学看得全面外,重要的是在教师指导下,分清主次现象,能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显,而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力,同时要记住这些现象。不论好看有趣与否,都有要有明确的学习目的和学习态度,自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到,着重点是开动思维器官,听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程,或演绎推理过程,以及说理、论证过程和操作及装置的原理等,也就是那些属于理解的内容。

切实克服和改变不注意听和想的过程,而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力,理解所学的内容。当然,在此前提下该记住的内容,还是要记住的。手到,主要的是按要求和规范,认真进行实验操作,掌握实验技能。至于笔记,要学会记要点、记提纲,不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时,要认真思考老师提出的问题,注意听同学的回答,看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时,更要想一想有无道理。总结巩固阶段,主要是会小结归纳,使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统,同时回忆看或所做的实验。

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