初三英语学习策略的探究

初三英语学习策略的探究

初三英语学习策略的探究

广州市恒福中学彭燕丽

[内容摘要]：本文立足于新课程改革的理念，针对当前英语教学中容易忽视学生学习策略的

培养着手，分析和举例说明了新课标要求的学习策略在初三英语学习中的运用，并且强调了学习策略探究的意义和重要性。

[关键词]：英语教学新课程改革学习策略

前言：

201*年9月，我再次接手初三毕业班两个班的英语教学工作。由于此次所接的两个班的学生的英语学习能力和成绩相差悬殊，给我的教学提出了更高的要求和挑战。初三（7）班学生的整体成绩较好，只有几位同学基础知识很弱；初三（3）班学生的英语成绩在初二下学期末区统考英语排名在年级普通班中几乎排最后，与初三（7）班的平均分相差几十分，班上大部分同学对英语学习失去信心。在这种情况下，调整学生的英语学习信心，培养学生的学习兴趣和学习能力就显得十分逼切。俗话说得好“授人之鱼”不如“授人之渔”。美国超级营地创建人之一埃立克詹森认为影响学习的两个核心因素是：状态和策略。他要求教师在课堂教学中的主导作用是把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。通过初三一个学期的学习，初三（3）班学生的英语学习有了很大的进步，在第一学期期末区统考英语成绩排名已经排在年级普通班的第二名了，同学们学习英语的兴趣和信心大大增强，英语学习能力有所提高。

作为一线教师，我们要认真学习“新课程标准要求”，因为新课程改革明确指出英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师在教学过程中要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我们在平时的教学中应如何贯彻落实和运用好新课标的学习策略要求，指导初三的学生形成有效的学习策略，迎接中考的检验呢？

正文：

首先，积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；初三的学习是很紧张的，特别是在总复习时。因此，在开学初我制定好本学期学习内容和时间安排的整体计划后，就和学生一起根据学期整体计划制订阶段性学习目标，研究实现目标的方法。如：第二学期学习广州版新6A的第9---14单元，实际也是进行初三总复习，我计划是两个月内要完成这些内容。因此，我建议学生先整体浏览这些章节内容，引导他们了解各章节的语法复习重点和阅读技能培养要点。如：学生们以小组为单位，整理好Unit9---14的语法重点（形容词和副词、情态动词、时态和语态、感叹句、反意疑问句、宾语从句、状语从句、动词不定式和动名词）。学生们就能十分明确老师上课的内容安排，从而能较好地进行课前预习。学习能力较强的同学就能自己提前复习；学习能力较弱的同学则能较好地梳理自己知识点的薄弱环节。通过大家一起讨论，同学们认识到进行预习的必要性，以及在课堂上认真听讲，积极思考，做好笔记的重要性。

其次，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；学生学习能力如何是中考取胜的关键。因此我注重新课程标准要求引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。如在复习冠词这一章节，要求重点归纳出1.不定冠词a和an的用法。2.用the的情况有哪些？3.不用the的情形有哪些？学生知道本节课的学习目标后，进行课前预习就有了方向。可是让学生单记语法概念，学习效果是很差的，容易今天记住了，明天就忘了。因此，我引导学生把语法概念具体化，向学生提出了预习要求：要列举出冠词使用的典型句子。于是，课堂上，我组织学生进行竞赛和游戏活动来完成对冠词的学习。要求A组学生出题目，B组学生的学生抢答。例如：1.A组学生出不定冠词的题1）___usefulbook,2）____universitystudent,3）___goodgirl,4）Thereis____“x”and___“o”intheword“box”.B组学生反映热烈，积极参与抢答。最后学生通过观察和分析，整理和归纳a和an的用法。2.B组的学生出了八个用定冠词the的典型的词句1)Thebiggestoneismine.2)Thethirdboxisyours.3)TheSmithsareverykind.4)Iamstandingontheright.5)playthepiano6)Thepoorbecomefewerandfewer.7)thesea/seaside/lake/mountain8)thesun/moon/earth。3.A组学生也给出六个不用the的典型词句1)havelunch2)playbasketball3)IlikeEnglishbestofallthesubjects.4)Chinaismymotherland.5)MrSmith6)Christmas/MayDay/特例theSpringFestival除外。学生大胆积极说出所学过的词句，通过老师的指引，同学们注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，在学习中善于记要点，就不会觉得英语难学了。

第三，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

语言蕴涵着丰富的文化内涵。在外语教学中，英语阅读能够帮助学生对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等文化的了解；而了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。因此，在教学中我很重视学生阅读理解能力的培养。例如：在学习广州版BOOK6LESSON4NormanBethune这一课时，我让同学们首先根据学习目标和要求快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解课文内容并回答几个问题；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理出DrBethune’swholelifeinbrief，形成知识体系，如下表：

DrBethune’swholelifeinbriefNameNormanBethuneJobDoctorHometownGravenhurst,OntarioExperience:when1911-1917whereFranceCanadaandtheUSA19361938

whatHelpedtheBritisharmyWorkedasadoctorSetupasmallhospitalintruckHelpedtheEighthRouteArmy2

SpainChina

这样，学生掌握了记叙人物的文章的阅读方法，形成良好的阅读习惯。课后，我还要求学生到图书馆或上网查阅更多关于白求恩或其他名人故事，进行大量阅读。

英国语言学家埃克斯利（CEEckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。由于中考阅读理解占了40分，培养学生的阅读能力和信心，使学生学会学习这是至关重要的。因此，在培养学生阅读含图表的文章时，我着重培养学生的寻读法(Scanning)。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。它指的是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。如何把这种方法运用到课堂学生阅读能力培养?对于初三（3）班大部分同学来说，英语单词量少极大打击了他们的阅读信心，减少了他们学习英语的兴趣。“哪里跌倒哪里爬起“，因此在上阅读课时，我先带同学们一起阅读问题，找出问题的关键词后，再让同学们带着阅读问题的关键词在最短的时间内掠过尽可能多的文章内容，忽略不认识的单词，在文章中划出与问题关键词一样的句子，他们只要找到所需要的信息就算完成任务。对于能快速完成任务的同学，我会及时给予表扬和肯定。如：6AUnit2OurEarthLesson5一课。它要求的阅读回答问题有5题，我根据学生的能力，要求他们先解决前四题。由于刚接手教他们，我会带着他们找出这四题的关键词。如：

Howmanycontinentsarethereintheworld?HowmanycountriesdoesAfricahave?WhosometimesgoestoAntarctica?Whichisthedeepestoceanintheworld?然后，我才放手让学生独立阅读。这样，即使基础差的学生也会有信心完成这样单词量很多的阅读理解。

第四，设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到巩固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,在复习“非谓语动词”时，我将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。因此，我在Presentation这一阶段中，把最近五年来英语升中考出现过的非谓语动词的题让同学们进行分析、观察，同学们发现近五年非谓语动词在中考中的题量复现率如下表：

类型使役年份动词-todo不定式-ing动名词

201*201*201*201*201*11111112这就激发了同学们探究非谓语动词中使役动词，不定式和动名词用法的欲望。于是，我把学生分成若干个小组，让他们小组合作完成6AUnit14Lesson56part1的文章阅读，找出后面接--todo不定式的动词、接--ing动名词的动词和接省略to不定式的动词。同学们很快就完成非谓语动词用法的归纳。此时，同学们还是不知道非谓语动词的作用，我又引导同学们观察文章中这些词在句子中的位置，让他们讨论总结出非谓语动词的作用。最后，要求各小组课后总结非谓语动词的记忆法或学习方法，并出5题非谓语动词考点的单项选择题，第二天的课则由小组代表把自己小组的成果用POWERPOINT进行辅助讲解，展示给大家进行评价。在这两节课中，老师只是一个引导者，学生真正成为学习的主体。同时，我发现有的小组用对比法，有的小组用联想法，还有的小组用歌谣来归纳使役动词，不定式和动名词用法的记忆。

第五，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

初三学生学习任务较紧张，每一专题知识的复习都应该学习目标明确，重点突出，而他们所做的配套练习，老师应该要精心筛选，切不可盲目地搞题海战术，那样会使得学生疲惫不堪，复习效果欠佳。因此，在学生学习过程中，我十分注意引导学生通过数字来进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。每次的练习和测试后我都让学生把这一阶段所学的知识梳理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面的知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化。还要把练习中的错误收集整理到错误集上，并做出相应的注解，经常复习。错误的答案不要擦掉，用红笔更正能与正确的答案形成对比，加深印象，以免再犯同样的错误。大部分的学生能够通过老师的引导和自己所统计的数据，不断地调整自己的阶段学习目标和学习策略。例如，有位学生在自我评价中发现听力是他的弱项，于是他和我一起商量调整学习的策略：每天坚持听和朗读课文15分钟，每周做中考听力模拟题一套。两个月后，这位学生的听力有了显著的提高，学习英语的兴趣和信心也增加了。

作为一名教师，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是很重要的。新课标要求我们老师在教学中使学生爱上学习，学会学习，养成良好的学习习惯，就如叶圣陶先生说的“教是为了不需要教”。所以我们也应该把"授人之渔"做为师者的最高教育境界。这样，学生的学习才会更有效果。

参考文献：

1.《国家课程标准专辑---英语课程标准》201*年版2.文秋芳，《英语学习策略论》,上海外语教育出版社1996年版3.李静纯等，《初中英语学习方法指导手册》，黑龙江教育出版社1999年版4.新课程实施中培训问题研究课题组编写《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社201*年版

5.刘电芝主编《学习策略研究》人民教育出版社1999年版

扩展阅读：初三英语期中考试后学习策略

初三英语期中考试后学习策略

上个星期西安大部分学校都进行了期中考试，各科成绩也陆续出来了，无论是同学本人，还是家长、老师都对这次考试非常重视，因为在明年中考前这种正式考试的机会已经不多了，大家会不自觉地把这次考试的成绩与中考正式考试去匹配。对于平常英语学习比较扎实的同学来说，每次考试都应该能取得不错的成绩，即使这一次考得不是很理想，也不要气馁，坚持自己的节奏学习，一如既往的把基础打牢固，明年中考肯定是能取得不错的成绩。对于这次考试成绩不理想的同学，尤其要加强对英语的重视程度，不断改进自己的英语学习方法，一点一点的将英语成绩提高上去，千万不能因为英语一科而影响中考的整体成绩，因为根据木桶原理，决定中考成败的不是同学们的强项，而恰恰是同学们最弱的一项。下面我结合自身多年英语学习和教学的经验，谈谈从现在到中考前这一个阶段我们该如何来学习英语，不断提高英语成绩。

（一）充分认识英语在中考中的重要作用在中考中英语占120分，与语文、数学并列，属于单科分值最高的。同时由于英语作为外语，题目不会考得太深，整体难度也就不会太大，因此对于基础知识比较扎实，平常训练较多的孩子来说很容易取得不错的成绩。但是对于基础比较薄弱的同学，即使很容易的题目也会感觉到不知从何下手，猜一猜、蒙一蒙，靠运气来得分，这样当然就得不了高分，而且会给自己严重的拖后腿。所以无论孩子本人、还是家长，在当前这个阶段一定要充分认识到英语对于中考的重要性，只有英语成绩上去了，中考成绩才有保障。

当然要同学们认识到学习英语的重要性并不只是针对中考来讲。以后的高考、研究生考试、出国等都需要考英语，可以讲英语的学习将伴随着我们整个求学生涯，如果英语没有学好，在今后的竞争将会持续处于弱势，所以我们不得不重视起来。

说到这里，很多同学会有疑问，既然英语这么重要，今后什么考试都绕不开，但是现在的事实就是我的英语学不好，而且也没有信心学了，所以干脆我不学了，放弃算了。在此，我可以负责任的告诉大家，只要从现在开始认真的学习英语，哪怕是从最基本的字母、单词和语法学习，坚持到明年中考前都能取得不错的成绩，而且用不了多长的时间就能找到学英语的乐趣。因为从初一到现在，虽然我们天天上英语课，但掐指一算并没有太多的知识点，只要在老师的帮助下，自己用心的学，很容易就能把曾经落下的全部补回来，而且英语命题是非常有规律的，只要认真备课，将重点知识点逐个击破，是能够取得好成绩的。这一点同学们可以完全相信我，我身边利用半年时间就把英语成绩提升上来的已经是不胜枚举了。同时还要提醒目前英语成绩不错的同学，在最后的这一个半学习，不要放松了对英语的学习，尤其要跟着老师使自己的知识进一步系统化、条理化，尽可能的冲击高分！

（二）如何在接下来的学习中夯实基础以第11单元为例进行剖析接下来的英语学习主要分为继续学习新知识、复习已学知识两个部分。作为已经初三的学生，在学习新知识的时候也不能再保持原有简单的学习方法，而是要有意识的让自己复习已学过的知识，做到举一反三，提高学习的效率。但是如何做到在学习新知识的时候兼顾着复习已有知识，并让原本分散的知识连成网呢。接下来我就以第11单元的知识学习为例来讲解这一方法的使用。

经过课堂上学习完11单元的知识后，同学们会回到家，在复习和练习的过程中，首先封上书，快速的问自己，这一章所学的主要知识点有哪些？老师一再强调的内容有哪些？回忆起来后，自己试着快速复述一遍。这个过程不用花太长的时间，但是对掌握知识异常有帮助。因为一旦你能复述了就证明你已经掌握了这个知识点，如果不能复述，很快就能找到没有掌握的知识点，接下来复习和做题的过程中就能有针对性。下面我们正式开始以第11单元为例来剖析我们应该如何在日常学习中举一反三，夯实基础。在这个单元我们主要学习的知识点有两个，第一是宾语从句，第二是如何问路。有很多同学看了我前面写的在课后要复述知识点，果真就把这两点复述出来了。其实做到这一点还是不够的，接下来还有一些工作需要同学们来完成。既然已经复述出宾语从句了，那我们还要问自己什么是宾语，在句子中宾语一般起什么作用，哪些词是常见的宾语。如果发现自己对宾语的概念已经很模糊了，就要马上查阅相关资料，把这个知识点消化掉。无数人的学习经验表明，影响我们成绩的不是我们记了多少东西，而恰恰是我们记住了多少东西！因为人类有个遗忘规律，我们需要在不同的场合看到同一个知识点才能真正记住它，如果一次学习后就不再复习，这个知识点在几天后就会完全忘记，之前的学习就相当于做了无用功。因此通过知识点相互联系是克服遗忘最有效的办法，由宾语从句联系到宾语的概念，不仅复习了宾语的知识点，而且有助于宾语从句的理解。通过对宾语的复习我们知道宾语指的是动作或者动词的指向对象，也就是动作的承受着，是一个受动词。因此，顾名思义宾语从句也就是在句子中充当宾语成分的句子，这样就很容易的理解了宾语从句的概念。解决了宾语从句的概念后，我们接下来自然会想到宾语从句本身的属性。作为从句，与之相对应的是主句，简而言之就是由两个完整句子构成的一个句子。既然两个完整的句子构成了一个宾语从句，那两个句子是如何连接起来的呢？顺着这个思路，我们就很容易回忆起来，对于主从句都是陈述句的只需要简单的使用that简单的用作连接即可；而对于从句是一般疑问句的，由于从句部分需要构成疑问语气，所以需要使用if或者whether连接即可，而对于特殊疑问句，由于从句部分特殊疑问句的疑问词可以构成疑问语气，所以就不需要再加入连接词了，用原来的提问词即可。这样宾语从句主从句的疑问词就解决了。刚才提到了一般疑问句和特殊疑问句，那什么是一般疑问句，什么又是特殊疑问句呢？这也是以前学过的知识，这样又由宾语从句联系到了疑问句的相关知识，就是这样逐渐将零散的知识连成了网状，自己也在大脑中构建了自己的知识结构。宾语从句主从句连接词的问题解决了后，很自然又会想到主从句时态问题，即主句和从句时态使用是否存在相互关系。很快同学们就能想起老师在课堂中所提到的时态的几种情况，如果主句是一般现在时的话，从句可以是任何一种时态，具体使用哪一种只需要根据从句的时间状态来确定；如果主句是过去式，那从句也就只能使用几种表示过去的时态，也就是一般过去式或者过去完成时等。主从句的时态关系明确后，我们同样会自然的问自己，主从句的句子结构是什么样的呢？原来不管从句是陈述句还是疑问句，宾语从句的从句部分都必须保持陈述句的结构，这也是经常会忽视的一点。这样完整的复述过程就已经完成了。接下来可以进行一些联系来巩固所学的知识。在做题的时候并不是为了做对某一道题，而是为了巩固知识。比如练习两个疑问句改为宾语从句的知识时，根据刚才复述的知识，我们先确定两个句子采用什么连接词，这取决于从句是陈述句还是一般疑问句还是特殊疑问句；确定了连接词，需要确定主从句的时态；时态明确后，需要将从句调整成一般陈述句结构，这样一个宾语从句的改写就完成了，按照这三个步骤自然就不会犯错，也进一步巩固了所学的知识。这样一个轮回后对基本上已经掌握宾语从句的相关知识，但并不意味着就可以高枕无忧了，我们还需要克服顽固的遗忘。其实克服遗忘也非常简单，只需要我们适时的复习就可以了，而且平常很简单的就能完成。做完练习的第二天早晨起床后，同学们只需要简单的问问自己昨天学的是什么知识点，哪几个注意事项，如果有想不起来的记下来到了学校后拿出来翻看一下，这样简单的几天就能牢固的掌握知识点了。

接下来的内容中我还将跟同学们探讨一下学习英语的一般方法，以及词汇记忆、完形填空、阅读理解等专题知识。同时同学们和家长有问题也可以加入中学英语学习讨论群195663254。

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