浙江省中学语文写作教学实践与提升培训的心得
“浙江省中学语文写作教学实践与提升培训”活动的心得
临海灵江中学徐锦绣
为期三天的“浙江省中学语文写作教学实践与提升培训”活动结束了，而这次活动带来的影响却远未结束。
短短的三天，让我受益匪浅。
原来在自己的语文课堂上，作文教学一直是让我苦恼的，花费时间长，投放精力大，收效却不尽人意。学生想写好，却往往落入套式，语言平庸化，幼稚化，结构看似完整却缺少严谨性。
这次培训中，张全民老师的“从哪里来，往哪里去？”的讲座，实实在在，一下切中了学生平时作文中存在的问题。
张老师还展示了自己的下水作文和学生的实践活动之后的作文比较，让我切实受到启发：
我们可以让学生发现生活的美并且去捕捉这种美，用优美而具有哲思的文字来表达这种美，好的作文就出来了，就不会是那种令人厌恶的程式化、幼稚化、平庸化甚至是政治化的作文了。
学生的审美情感一旦被生活所激发，他们就能写出有文化韵味、有哲学深度、有人文思考的好文字来，当一个人的灵魂高于自己的生活，他的文章立意自然就有了一种高度，而横向的思维打开，文章就会有一种广度，有了这样的视界，写出的文字自然就能渗进人的深处，有了一种厚度，能写出这样的文字，就不用担心他们的考场应试的文章了。
张弛老师的课思维缜密，在教学生的如何构思作文上，也让我有获益。董承理老师的课，让我们反思：什么才是真正的写作？什么才是有意义的文字？
董老师的讲座，让我们在平时的作文评改实践中有了可参照的步骤，很实用！
总之，这次培训给我带来了许多，感谢这次培训的组织者！感谢王老师！祝福您！
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浙江省嘉兴市南湖区中学语文201*年高中语文暑期培训心得
（五十七）基于写作教学培训的心得素材
这些天，每天穿行在禾城火辣辣的太阳下，感受着难耐的炎热酷暑，在这次90学时的教师培训中，有幸听到两位专家关于“写作教学”的讲座：一位是市教研员徐玉根老师的“让作文教学活色生香基于201*版新课标理念的写作教学有效性思考”，另一位是平湖市教研员钱诤老师的“我看写作教学”。听了两位专家的讲座，我真是受益匪浅！两位专家都是基于201*版《语文课程标准》的新理念，来解读初中语文“写作教学”。
写作教学，历来是语文教学的半壁河山，在作文教学这块沃土上，无数语文教师始终未停下过他们辛勤探索的脚步，也取得了可喜的成绩，尤其是新课程标准实施以来，教研之风盛行，教师们在教学实践的基础上，更多的关注起学生作文的有效性和可行性。但毋庸讳言，在相当程度上，我们的作文教学依然在一种“无政府”状态下艰难地跋涉，仍难免太多太多的困惑与沉重，仍有着在不知深浅的河流中摸着石头过河的窘迫。
以至于到今天，新课标理念可算是深入师心了，可教作文仍然是语文老师们的一大难题，写作文则是学生们的一大难题。两者为什么都那么难？更多的矛头都是直指应试教育，在应试怪圈的笼罩下，作文教学已可怜地沦为考试的附庸，作文训练单调机械，支离破碎；教师兴味索然，不得已而教，教之亦无所适从，力不从心；学生硬着头皮，挤牙膏一般应付了事，劳而无功或事倍功半。他们个性被压制，真情被包裹。师生皆为所累。写作教学于苦苦摸索中呼唤本真的回归。
事实上，我们的写作教学，有着太多“被动”的影子。
君不见，一到写作课，教师命好题，拟定内容，指明方向，规定字数，学生便开始洋洋洒洒写起来（这种情况还算是训练有素之结果），当然也有紧握笔管作沉思状的。
君不见，一篇作文交上来，置于老师的案头，老师用一个星期抑或是更多的时间，（一个语文老师一般以两个平行班计，一百来本作文）紧赶慢赶，终于批完，算是大功告成，有点“莫等闲，白了教师头”的味道。
君不见，一次作文批毕，老师拿出自认为班级的上乘之作，点名表扬，细加条分析缕，指明优劣，引以为戒。然后当堂诵读，课后传阅甚至张贴。似有定制佳作啊。
以上情景，大多语文教师，似应不觉陌生。此种情况，叶圣陶先生就坦言：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得个深切体会：徒劳无功”。先生是语文教育大家，尚且如此言，留给我们的怕是得深加体味。平心而论，百余篇作文，一周时间要仔细阅读评价，对一般教师而言，并非易事，于是我们难免自作多情，或者蜻蜓点水隔靴搔痒，仅是“我终于把这次作文改完了”。而真正的作文效率到底怎么样，恐怕我们老师自己心里底
气也不足。扪心自问，我们送走一届学生，他们的作文水平究竟提高了多少呢？我们做语文教师的，有几个敢问心无愧？
反思这样的结果，我们难道不应该有所作为吗？
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