七年级数学备课组小结
七年级数学备课组小结
汤久妹
我们七年级数学备课组共11人，本学期在级部和数学教研组的领导下，开展有计划、有步骤的工作，取得了一定的成绩。我们发挥集体智慧，群策群力，积极探索。较好地完成了初一年级的数学教学任务。现将一学期的工作简单回顾如下一、加强集体备课
每周二下午是我们备课组的集体活动，在这个活动中，我们坚持学习新课程标准、钻研新教材，互相交流学习体会；发挥集体的智慧，进行集体备课；统一教学进度，统一各章节的重点、难点、制定难点的突破教法，探讨交流教学上的问题。每一次集体备课前指定一位老师提前作好中心发言的准备，且做好记录，然后以中心发言者为主要负责人，集体参与，高质量地完成每一次集体备课。课前我们同一办公室数学老师也会经常在一起讨论教学中的亮点和本节课未解决的问题。达到了取长补短、相互促进、共同进步的目的。每周一次的备课活动认真有实效，除此之外，每天上完课后都会进行交流反思，围绕怎样的课是一堂好课，如何上好一堂好课进行课后反思，帮助新教师尽快进入角色。
二、积极参加校内外的听课活动
我们结合学习新课程标准，积极开展课堂教学的研讨工作。积极参加兄弟学校的听课活动，并把值得借鉴的方面及时传达给学校老师。本学期除了参加校内外数学公开课研讨外，我们备课组每位老师都上了一节组内研究课，自选课题，听完课后及时评课，指出备课中存在的问题，教学过程中存在的疏漏，达到相互学习，共同提高的目的。陈洁、曹敏老师开了区级公开课，应红星老师开了与金坛水北中学的校际交流课，在备课组的精心准备下，均获好评。在校春蕾杯比赛中，应红星老师获一等奖，王丹娟，潘婷婷老师分获二等奖；倪枥、陈洁老师获三等奖；汤久妹老师在市初中数学青年教师基本功大赛中获一等奖。除此之外，我们本校老师间也积极开展了随堂听课制度，每个星期至少听2节课，新教师甚至是3节以上，并及时对该堂课作出评价。三、做好单元过关测验，做好后进生的辅导工作
每章统一进行单元测验，统一评分标准，并利用集体活动时间进行测后总结分析。各单元测验试卷的命题由备课组老师轮流负责，各单元的测后的总结分析报告由试卷命题教师负责，报告主要包括：（1）各班和全级的平均分、及格率、优秀率。（2）哪些知识学生掌握比较好，哪些知识掌握比较差，主要存在什么问题。（3）提出需要补救的问题和今后教学上要注意的事项。为了提高后进生数学成绩，我们制订了以下补救措施，一是在课堂教学中要以后进生是否过关为标准，二是利用一些课余时间为后进生进行补习。四、存在问题及解决方法1、许多老师对新教材的把握不准，上课时容易偏离方向，所以备课组还要加强集体备课力度，争取做到每堂课都心中有数。
2、组内教师平时都只注重教学，而忽视了自身的发展。在论文、课题方面比较欠缺。希望教师们能提高自己的理论修养，为自己的教学提供理论基础。
3、任课教师对练习的设计能力不强，基本都是拿来主义。尤其把握不住练习的难易程度。针对
这种现象，下学期在集体备课时不光要备教材、课堂，还要备练习、备作业。
一份耕耘，一份收获，我们清醒地认识到工作中还存在不足之处，教学工作苦乐相伴，我们将一如既往务实地工作，再接再厉，把工作做得更好。附备课组公开课、获奖记录类别公开课人员曹敏汤久妹周立言倪枥应红星潘婷婷陈洁王丹娟曹敏陈洁应红星春蕾杯应红星王丹娟潘婷婷陈洁倪枥论文曹敏汤久妹汤久妹应红星高茹
名称用字母表示数《数学中常用的思想方法》有理数复习课去括号去括号去括号有理数乘法有理数乘法丰富的图形世界从问题到方程角函数折纸与证明函数折纸与证明折纸与证明分组合作探究在初中数学课堂中的运用级别校级校级校级校级校级校级校级校级区级区级校级校级校级校级校级校级省级示范课示范课新进教师亮相课新进教师亮相课新进教师亮相课校际交流课一等奖二等奖二等奖三等奖三等奖蓝天杯三等奖二等奖常州教育报（发表）新课程杂志（发表）蓝天杯三等奖备注在教学中知识生成策略的探索与实践区级学会质疑，开拓思维，提高能力和谐师生关系之我见创设问题情境，激发学生兴趣市级省级省级汤久妹获得常州市初中数学教师基本功竞赛一等奖
扩展阅读：七年级数学备课组活动记录17
七年级数学备课组活动记录【17】
活动内容活动时间参加人员主持人《角》1月8日活动地点初一年段办公室初一数学组全体教师吝颇中心发言人万富平记录员万富平活动记录：《角》这节课是《角》的第一节课时，设计的教学内容是角的两个概念，角的表示方法，角的分类，重点是角的表示方法，这节课给学生制定了三个教学目标：一是理解角的概念，二是掌握角的三种表示方法，三是知道角的分类。课后反思觉得整堂课的目标设定明确具体，基本完成了教学目标，也能够给学习创设一个很好的问题情境。但也有令人遗憾的地方，具体分析如下：这节课的成功之处：1能够根据具体情况适当调整课堂教学设计。备课时将概念、图形、训练题设计在课件中，但由于电脑问题无法使用，只好调整课堂设计，并且大胆改变引课方法。2、对教材的处理，设计衔接比较自然，由射线自然过度到角，学生学习不觉得吃力，符合学生的认知规律，同时对单元教材进行了系列化的研究，系统化的整理。3、课中给学生提供了主动探索的时间、空间、能让学生表述的要让学生自己去表述，能让学生总结的要让学生自己推导出结论，能学生思考的要让学生自己去思考，能让学生观察的要让学生自己去观察，如角的概念的得出，我先在黑板上画出一条射线，然后提出问题：同一端点可画几条射线，接着我画出同一端点的另一条射线，问学生这是什么图形，学生回答这是角，最后我让学生总结角是怎么形成的，引导学生总结角的概念。有的同学说：“两条射线组成的图形叫做角”，我马上在黑板上画出，不同端点的两条射线。学生马上抓住“有公共端点”的这个关键之处。4、以钟表的时针和分针的旋转为例，借助身边的工具圆规形象生动展现射线旋转形成角。得出角的第二定义，强调数学与生活休戚相关。同时课本上原本凝固的概念激活了，使知识回复到那种鲜活的状态。5、针对角的表示方法，这一重点内容，抓住了易错点，设计灵活多变，一题多问的训练题，强化知识点，同时让学生从不同方式表示同一角的变化中，发现学习的乐趣，激发灵感。6、本节课给学生创造了一个有利于学生生动活泼。主动求知的数学学习环境，让学生“动”起来，让课堂“活”了起来。给学生一个展示自我的平台。7、带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，课后思考为了培养学生的问题意识而设计的。如
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