教育实习调查报告初稿

教育实习调查报告初稿

中学思想政治课近十年实施情况的调查报告

中学思想政治课，自从课程设置开始就担负着两个重要的职责：知识教育和德育渗透。在中课程设置和教材编排中都非常重视中学思想政治课程的优化和组合，特别是从201*年以来的课程改革，将以前重说教，轻知识的政治教材进行了进一步的修改，使得今天的政治教材其教学的各个要素进一步处于优化状态，教学活动能有效地开展，从而为社会主义现代化建设培养出大批具有良好思想道德素质的人才。而近十年来，中学政治课的现状又如何呢？整体来说是在取得优秀成绩的同时也还存在着一些问题。一、中学思想政治课十年来的状况

（一）中学思想政治课教学取得的成就

改革开放三十余年来，随着中国各个方面改革的不断发展，中学思想政治课教学从课程设置，到课程内容、教学方法，师资队伍等都进行了多次调整和改革，使中学政治课教学更贴近社会，更适应改革和发展的需要，对于提高中学生的马克思主义理论水平，树立正确的政治观点，正确认识社会主义的改革和发展都起了重要的作用，应该说成绩是显著的。概括起来主要有：

1、多方面重视中学思想政治课教学的格局基本形成

近年来，党中央高度重视中国基础教育的发展，大力实施科教兴国战略，提出了素质教育的理念和要求。特别是1995年以来，国家先后颁布和公布了《中学德育大纲》、《中小学德育工作规程》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等一系列加强和改进中学思想政治课的法规和文件，强调了要大力推进素质教育，加强德育；中学特别强调了中学思想政治课教学在学校德育中的主导地位和关于加强对教学的管理和提高思想政治课教师的地位，这些都使中学思想政治课地位不断得到加强的有力保证。

2、课程设置、课程内容多次调整和改革，日臻合理

1981年以来，中学思想政治课的课程设置、教学内容进行了多次调整和改革，使课程设置和课程内容逐渐趋于合理。教育部1981年公布了中学政治课教学大纲，并修订了教科书。从1982年秋季起，初中使用《青少年修养》、《社会发展简史》、《法律常识》教材，并配备了教学参考书。高中政治课开设《政治经济学常识》、《辩证唯物主义常识》，全国统一使用修订过的教材。

3、思想政治课教师队伍的素质有了较大改善

改革开放以来，随着中国教育事业的发展，中学政治教师人员及队伍素质有了较大改善和提高。调查显示，中学政治教师队伍明显地呈现年轻化、专业化、专职化。

4、中学思想政治教学工作总体上呈现良好态势

近年来，中学思想政治课教学从总体上来说呈现良好态势，集中地体现在“教”和“学”两个方面：首先，在“教”方面，任课教师的责任感不断增强，胜任思想政治课的能力不断地提高。中学思想政治课教师以强烈的政治责任感和严谨的科学态度，深入研究和理解课程标准和各种文件精神，大胆地进行教学方法的改革和教学模式多样化的探索，为教好这门课付出了辛勤的劳动。其次，在“学”的方面，学生学习理论的自觉性不断提高，思想政治课教学的实效性不断增强。大部分学生都能自觉地配合教师的课堂教学，学习的自觉性不断提高。

二、当前中学思想政治课教学存在的主要问题虽然近年来特别是新课程改革以来中学思想政治课教学取得了一定的成绩，这对于我们进一步推动和发展思想政治课教学起着重要作用。但是按照今天社会对人才素质和教育发展的要求来看，中国当前中学思想政治课教学的现状还存在诸多问题。

1、课程地位受到一定冲击，课时得不到完全保证在应试教育的冲击下，思想政治课的地位仍很低下，所受重视程度明显不够。根据国家的有关文件对初中和高中的思想政治课程安排通常是周课时为三个，其中一个为时事政策课，但很多学校都安排为两个课时，时事政策的一个课时用班会和早会的时间来填塞，实际上并没有真正进行过时事教育。

2、教材仍存在较为明显的滞后性

教材是教师教和学生学的依据，它是将教学活动的双方有机联系起来的纽带。目前，虽然思想政治课教材已经过多次改革和修订，但仍存在明显地滞后性。集中体现在两方面：首先，教材确定的内容与现实有一定的疏离，教学内容滞后于时代发展。即在新的条件下，存在一定的知识性错误。如在高一（上）教材中认为“商品的使用价值是商品的自然属性。”这个结论在传统的社会里没有什么错，而在知识经济条件下，一些知识产品作为商品是否有自然属性呢？这显然是不对的。另外，存在一定的知识狭隘性。如在高一下教材中有关货币的职能局限于传统权威的五大职能（价值尺度、流通手段、货币贮藏、支付手段、世界货币），但其“投资职能”一直没有补充进去，教材内容显得过时，缺乏创新和开放。其次，教师在组织教材时不能很好地联系实际，出现了与学生生活实际疏离的现象。这一点在高三“政治常识”中表现得尤为突出。如果教师不能很好地组织教材的话，只按照教材上的大而空的道理去组织教学，就会出现让学生只关注一些社会大事，却不关注个人良好行为的习成，就会出现与学生生活实际的疏离。这些都表明教材仍然存在一定的滞后性。

3、不少教师不同程度地存在知识僵化、技能老化

教师的知识僵化主要是在对教学内容的讲授上盲目地遵从教材，对于变化中的现实问题，未进行及时地更新和补充，造成偏重说教、内容枯燥，严重脱离现实，课堂气氛不活跃，致使“教”与“学”相冲突的地方越来越多，减低了思想政治课教学的实效性。此外，部分教师由于没有经历过新课程改革培训，或缺乏新课程改革理念造成教学技能老套、老化的现实。其表现是一些教师仅停留于经验层次上，如课堂上的用嘴巴说、粉笔写，而缺乏现代教学技能，教学方法和手段仍然以传统为主，缺乏创新。调查显示，90%以上的学生希望教师加强教学技能的改进，增强课堂的生动性和趣味性。

4、绝大多数学生学习兴趣和动机功利化与实用化

随着中国市场经济的发展和影响，加之中学生年龄和心理的影响，他们对思想政治课的学习越来越受到功利性和实用性主导。学生对思想政治课感兴趣和不感兴趣的理由的调查显示：学生最感兴趣的理由是“自身成长的需要”，其次是“升学的需要”，这说明学生把是否对自己有利或有用作为学习兴趣的出发点；这表明了学生思想上的矛盾性。即不感兴趣的理由主要是受外界因素的影响，明显地受老师和教学内容的影响，而感兴趣的理由却是从自身的需要出发。这些充分说明学生学习的兴趣和动机在追求功利性的同时，又受实用性的影响。

5、评价标准单一化，与课程改革的要求相差甚远

当前，普遍存在以学生的考试成绩作为衡量教师的教学效果好坏的标准，即教学评价标准单一化。调查显示，大部分学校评价教师的标准是以学生考试的成绩作为考核标准；这说明教师评价学生的学习效果是以考试分数作为主要标准。这显然与新的课程改革要求的评价方式要“通过形成性评价（侧重于教学过程）和终结性评价（侧重于教学结果）两种途径进行，评价方法和手段，应坚持和倡导统一性和多样化相结合。”形成强烈地反差；而且以考试为主的评价标准既不利于学生兴趣的培养，也不利于教师的创新，更不利于中学思想政治课教学的改革和发展。

中学思想政治课这十年来实施情况调查报告【原因】

在社会主义市场经济条件下，中学思想政治课面临着新的挑战和考验。以上这些问题迫使我们应当实事求是地分析当前思想政治课教学中出现的教学效果低的原因，找出新形势下思想政治课教学的对策，这也是新时期我们政治教师教书育人的需要。

一、中学思想政治课教学效果差的主要原因(一)教师观念陈旧

在市场经济迅速发展的大环境中成长起来的青少年，对于政治课充满好奇与希望，但同时对现实中的各种问题感到迷茫，无所适从，急需教师加以教育和引导。然而很多教师头脑中已形成了相对稳定的价值标准，人生阅历的不同，导致许多教师仍然沿袭比较陈旧的教育方法。有些教师虽有改革意识和设想，但由于受到方方面面的制约，难以真正把理论与实践、教与学、观点与方法、知与行有机结合起来，仍把学生掌握政治思想道德知识放在首要位置，而轻视学生思想觉悟的培养、提高。从课本的内容上，为适应社会主义计划经济向社会主义市场经济的转变，教学内容是不断的增、删，改动幅度大，增加了师生把握知识点的难度。因此，中学思想政治课显得缺乏吸引力和感召力。假如问学生：“社会主义的优越性表现在哪些方面？”，他们会背得十分流畅，但对政治课的一些观点却不一定认同，这不能不引起我们的思考和重视。(二)发展的大环境与滞后的教学之间的矛盾我们的社会是一个开放的、发展的社会，而现在的思想政治课远离开放发展的大环境。改革开放以来，解放思想、搞活了经济，人们的思想内容和思维方式发生了根本的变化，学生们所处的环境也发生了变化，对学生的人生观、世界观的形成产生了冲击。用以往的说教方式、灌输方式进行思想教育已收效甚微。教学上“守”，为了保护学生的纯洁心灵，让学生的思想死死地“守”在规定的圈子里；教学场所上“关”，把学生的活动范围紧缩在学校、教室这样狭小的天地中；在教学方法上“填”，许多教师把教材中的知识，填鸭式地教给学生。相对封闭的教学，同发展的、生机蓬勃的社会相背离。学生在信息社会中接触的新思想、新知识不断增加，靠以前那种对理论知识的死记硬背，只能引起学生对该学科学习的反感。中学生思想活跃，他们不是生活在真空里，而是生活在现实中，一旦接触社会，发现老师课堂上讲的道德、理想信念、价值观念与现实存在差异，那么，政治课所学内容在多姿多彩、纷繁复杂的社会环境中，一经实践的检验，就会显得苍白无力。

(三)现实生活中不健康的影响不断冲击政治课教学

我们的教育目的是面向全体学生，通过科学的教育，促进他们在德、智、体等方面都得到发展，使学生学会做人，学会劳动，学会求知，成为社会主义接班人。改革开放以来，社会政治、经济、文化等领域发生了深刻的变化，伴随着改革开放，一些落后的东西也沉渣泛起，国外有些不健康的东西也乘隙而人，这些客观存在的负面影响不时侵蚀着正在成长的青少年学生。青少年辨别能力差，他们不仅会接受新鲜的、先进的东西，同时也会被动、盲目地去接受一些不良因素。在多重价值观的影响下，学生容易产生心理障碍，感到困惑迷茫。许多学生把课堂上学到的知识同现实相比较，不禁要问：“为什么课堂上老师讲得头头是道，而社会却是另一种悄形呢？”他们对此想不通，搞不明。(四)学校教育与家庭教育存在不一致

众所周知，政治教师在教学过程中，首先要把思想道德素质放在首位，同时加强对学生的伦理道德、基础文明、法制、理想情操等的教育，只有这样，才能造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。这是社会的需要、时代的需要。但是，我们的家庭教育有时却与之不和谐。有的家庭教育目标过高，有的父母把孩子当作自己的私有财产，把自己的意志强加于孩子，过分严厉、粗攀，甚至达到极为苛刻的程度；有的家庭对子女的物质要求有求必应，对子女的其它问题缺乏关爱；有的家长对子女过分溺爱、呵护，有的家长只重视智育，忽视孩子其他能力的培养.老师在课堂上教育学生要热爱劳动、艰苦奋斗、助人为乐，而不少家长要子女“少管闲事”。学生在学校“学雷锋”，在家却当“小皇帝”、“小公主”，处处以我为中心。家庭教育的这些偏差，必然弱化学校政治思想教育效果，影响中学生人格的正常发展。造成中学思想政治课教学效果差的原因是复杂的、多方面的。要改变这种现状，需要学校、家庭、社会多方面的努力。而最根本的是立足素质教育，深化教育教学改革，提高思想政治课的教学效果。

中学思想政治课新课改十年以来，真实的教学课堂上仍然呈现的是教师满堂灌，学生提笔记的画面。为了让“新课改”真正落到实处，必须要从以下几个方面进行改进：

一、提高教师的素质

俗话说“想要给人一碗水，自己必须要有一桶水”，“打铁先要自身硬”，想要实实在在落实新课改的精神，必须要有一支高素质的教师队伍。建立一支高素质的教师队伍，是推进实施素质教育的关键。现在，随着新课改的深入，课本上的知识越来越多元化，多涉及的方面更多，对学生的要求也相对更高了，在这种情况下，学生靠自己的力量无法胜任，就越需要老师的帮助与引导；高中阶段，学生的心智还不是太成熟，在各种社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导，合理的引导有助于帮助学生形成正确的“三观”，以便更好地为社会主义现代化建设而奋斗。

一个合格的教师，必须要有扎实精湛的专业知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果，同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，因为这门课的教师不仅担负着向学生传授马列主义理论知识的责任，还肩负着培养学生高尚道德情操的重任。所以对于思想政治教师而言，在拥有充实的知识的同时，还要树立良好的师德，以自己的人格魅力感染学生。在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。为了实实在在提高教师素质，应该做好以下几点：

（一）坚持终身学习，不断地巩固充实自己的专业知识

马克思主义哲学告诉我们，世界是不断发展的，所以随着教学改革的不断深入，思想政治理论也在不断地丰富与发展。作为思想政治学科的教师，不能满足于自己在学生时代的所学，要不断地关注最新的时事动态以及政治理论的最新成果。积极将最新的理论知识传达给学生，让学生始终跟上时代发展的步伐。

（二）注重理论与实践相结合，不断提高自己的业务能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话说得很有道理。教师不同于真正意义上的学者，学者追求“学而专”就可以了，而教师更应该将自身所学落实到课堂上。毕竟评价一个教师是否优秀，终极标准还是看你是否能讲好一堂课。因此，只有教师不断注重理论与实践相结合，将自己吸收到的最新的理论知识应用于实实在在的课堂教学，才能真正将新课改的精神落到实处，让学生领略新课改的魅力。

（三）不断提升自己的思想觉悟、道德水平

思想政治教师不仅是知识的传授者，更像是一个活脱脱的道德标杆。因此教师要想真正让学生形成正确的价值观，自己必须树立起良好的模范带头作用，用自己的高尚言行来为学生做好示范，在无形中影响学生的行为。

二、改革教学的方法和手段，全面实施素质教育从教学方法上看，好像我们都习惯于“灌输法”，教师总是上演“一言堂”的戏码，学生则扮演着“留声机”的角色，多数时间只是在埋头抄笔记，几乎没有把学生当成是一个活生生、富有思想和感情的人来看。这样根本没有提供给学生自己思考的空间，久而久之，学生的思维长久没有被利用起来。

在思想政治课教学中采用“启发式”，反对“注入式”，充分发挥学生的主观能动性，让教师只是起一个引导作用，这才是贯彻新课改的客观要求。为了更好地让学生发挥主观能动性，调动起他们的思维，必须要在教学方法上要创新，要坚持多元化的教学模式，多采用启发式、讨论式、问题式和探究式等教学方法和手段，培养学生的创造性思维，增强学生分析问题和解决问题的能力。在教学中要经常使用课件，充分利用投影仪、计算机等现代化教学手段，创设合理的教学情境。将相对枯燥的课本知识融入有有趣的情境中，更有助于调动学生的学习积极性，从而取得良好的教学效果。

三、将课堂教学与课外实践相结合实践教学是落实素质教育的重要途径，也是实施教育与生产劳动相结合的主要渠道。通过实践教学，可以有效地培养学生的动手实践能力，促进学生智力的开发和创新能力的培养。所以，加强实践教学已经成为面向21世纪基础教育改革的重要内容。而思想政治来源于生活，最终还要落实到实际生活中，去接受实践的检验，所以在思想政治教学中要更加注重与实践相结合。

思想政治课本上有社会实践活动，我们要对它们引起充分的重视，它是课堂教学活动的延伸，是学校教育的一个重要环节。教师可以充分利用学生的课余时间，走出校门、深入社会，通过亲自参与，再进行整理、分析，从而获得知识，这样的方法，相比纯粹在课堂上听到的知识来说，它来的更实际、对学生的影响更大。思想政治学科是一门社会科学，它不像自然科学那样，直接可以通过观察自然现象，通过实验就可以验证其结果的科学性。政治学是人类长期对社会认识的科学、高度民主的总结。学生对这门学科的学习只是一个理性认识，所获得的知识只是比较抽象的。所以，只有通过参加社会实践活动，通过亲自观察、分析，才能验证所学理论知识的科学性，用科学的理论去指导自己的行为。

四、转变教学观念、变应试教育为素质教育虽然高考的指挥棒还在，但是随着时代的发展，现在社会需要的人才并不是只会做题的人，而是真正有知识、有道德的高素质人才。

因此，为了培养出真正适合社会发展需求的人才，就必须到打破长期以来形成的“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”的教学模式。我们现在需要的是提高全民族素质，只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，教学的着眼点不应该仅仅是为了升学，而应该是努力提高全体学生思想认识水平，从升学教育的轨道转向素质教育的轨道。具体来说，教师必须要花大力气去了解学生，改进教法，把教材上的知识真正转化为学生的知识和能力。

五、开展好第二课堂活动，加强时事政治教育第二课堂是学校教育的补充和延伸，是学校教育中必不可少的内容。开展第二课堂活动有力地深化了课堂教学内容，也是落实理论联系实际原则的要求，对于增长学生知识、开阔学生视野、坚定学生信念、锻炼学生才干，都具有十分重要的意义。

所以，除了基本的课堂教学外，思想政治课的教师还可以组织学生开展辩论赛、演讲赛、模拟法庭等活动。另外，时事政治也是十分重要的，因为新时代要求我们要积极关心国际局势，了解国内外发生的大事。为了培养学生的能力，要有意识地让学生分析时事，让学生围绕时事主题，开展自主探究，为学生提供广阔的自由空间，鼓励学生大胆发言，提出新颖独特的观点和角度，培养学生的分析能力、语言表达能力和处理信息的能力。这对于培养学生的综合素质十分重要。

总之，在新课改背景下，必须要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转变，充分提高课堂教学效果，教师就必须更新教学观念、优化课堂结构、提升自身素质，活跃课堂气氛，改进教学方法、丰富教学手段。只有这样才能全面贯彻新课改的精神、培养出真正适合时代发展的新型人才。

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教育实习调查报告关于中学生英语阅读情况的调查

系（院）：外国语学院年级：201*级专业：英语

前言

阅读与学生的语言能力紧密相关，阅读效率取决于快速、自动化地词汇辨认和大量的词汇认知。英语阅读属泛读范畴，是学生在课堂教学以外的自觉阅读行为。让学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力的手段和重要途径。《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》规定，七年级：1.能正确朗读课文；2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；3.能读懂简单故事和短文并抓住大意；4.能初步使用简单的工具书；5.除教材外，英语阅读量达四万词以上。八年级：1.能连贯、流畅地朗读课文；2.能读懂说明文等应用文体的材料；3.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意；4.能根据上下文猜测生词的意思；5.能理解并解释图表提供的信息；6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7.能读懂简单的个人信件；8.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9.除教材外，英语阅读量应累计达十万词以上。九年级：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等工具书进行学习；7.除教材外，阅读量应累计达到十五万词以上。量变产生质变，没有一定的数量难有较高的质量。

正文

我于201*年10月8日，被分到南宁市第三十七中学进行为期两个月的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的就业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下英语教与学的情况。

我所在的学校是一所南宁市重点初中，学校规模较大。该校在南宁市中考成绩排行前几名，所以近年来生源不断增加，所以教的好坏显得尤为重要。南宁市对教育的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，基础也好，不过对于普通班级来说班里学生水平参差，两极分化严重。一、调查概况

我于201*年10月份至11月份，对我实习的这所市重点中学的学生的英语阅读状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的英语阅读学习有了初步的了解，为准确地把握当前中学生英语学习的情况，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效

性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

一、调查的具体目标、对象、方法以及结果等(一)具体目标

１、中学生的英语学习现状２、当前中学生的英语学习特点

３、当前中学生的英语学习现状成因及对策(二)调查对象

本调查具有广泛的代表性。为了更好地展现时代特点，展现先进的教学理念、教学思想和教学水平，问卷调查在南宁市第三十七中八年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷100份，有效率达100％。

（三）调查方法

本调查问卷涉及被调查者相关背景信息，采用单选形式。为了确保调查质量，本课题组完成问卷初稿后专题研讨，审稿后在课题组成员间进行试调查，而后对问卷每一小题进行认真地讨论和修订，修订稿出炉后选取20名学生进行小范围试测，分析研究试测结果，再次修订后才定稿问卷，然后在全校范围展开正式调查。为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。

（四）问卷及数据处理

问卷汇总后，我们对问卷做了有效性筛选，对有效问卷遗漏值进行了处理：统计过程中发现的选项空缺设定为遗漏值，统计数据以有效数值为准。我们将477份有效问卷的信

息进行描述性统计处理，计算出我校学生英语阅读现状各个部分的百分比（％）等数据。对于缺失值则依据默认方式进行处理（用平均值代替）。

（五）数据分析

基于篇幅的限制，本文省略了各项数据的具体处理过程，以及与本文现有问题类似的题项数据，只重点分析一些与《英语课标》和日常英语教学直接相关的调查数据，讨论数据背后的观点，调查题目及结果附后。需要说明的是有些数据反映出的问题需要进一步的调查研究以探明究竟。

（六）调查结果

通过调查结果显示，15%的学生对英语阅读非常有兴趣，56%的学生对英语阅读的兴趣一般，19%的学生对英语阅读不怎么感兴趣。从总体上来讲绝大部分学生对英语阅读学习的热情不是特别高。经过具体分析，学生们对英语阅读的各种情况是有所区别的，详细情况如下：

1.从阅读量来看，学生的阅读量相当少,只有15%的学生是进行每天阅读的，43%的学生每周的阅读量仅为二到三次，剩下的部分同学是没怎么进行适当的阅读的。由此可以看出，学生们需要大力提高其阅读量才行。

2．从阅读速度来看，学生的阅读速度还是有待提高。52%的学生每分钟的阅读速度是50-60个单词左右，19%的学生为没分钟20-30，只有16%的学生阅读速度是比较快的，每分钟能达到60个以上。

3.从阅读的材料来看，学生们的阅读来源绝大部分是课本还有所订阅的英语报纸，其中50%的学生阅读材料来源于报纸，28%来源于课本教材，因此可以看出学生阅读的来源还是相对狭窄的。而且在做完老师交代或者课堂上完成的阅读任务后。只有13%的学生会

主动去寻找其他阅读材料进行进一步的阅读，63%的学生偶尔去阅读课外的文章，15%的学生不会去主动进行阅读。所以，教师应该寻找多渠道来增加学生的阅读量，扩大学生各方面的知识积累。在阅读材料方面还有一个表现，那就是66%的学生对故事讲述的阅读材料比较感兴趣，只有17%的学生对科普类的文章感兴趣，17%的学生对其他社会文化类的文章感兴趣。这也说明对于能引起他们兴趣的阅读材料比较愿意去读去看。

4.从英语阅读的障碍来看，50%的学生认为生词是她们进行英语文章阅读和理解的最大障碍，15%的学生认为橘子的理解是阅读的最大障碍，而也有15%的学生认为整个文段的理解才是进行阅读的障碍。由此看出，学生药性提高英语阅读水平，扩大词汇量是一个必不可少的步骤。而句子和文段的讲解方面也不可忽视。

5.从进行英语阅读的目的和英语本身的作用来看，77%的学生认为英语阅读对英语整体的作用和对英语写作水平的影响非常大，22%的学生认为英语阅读对这两者的作用和影响一般，2%的学生却认为英语阅读和这两者之间没有直接的联系。由此可见，绝大部分的学生已经认识到英语阅读的作用和影响是非常大的。

6.从进行英语阅读的目的来看，56%的学生认为学习英语是为了各类英语考试的“阅读理解题”拿高分打下基础，41%的学生进行英语阅读时为了以后能读懂英语文章、报纸或书籍打下基础，只有2%的学生进行英语阅读时为了应付学生的检查。可见，学生进行英语阅读目的都是想当明确的。

三、结论与启示

本调查结果表明，三十七中学生英语阅读整体发展态势不均衡，阅读量小，阅读习惯和方法有待改进。总体来讲，学生对英语阅读持积极的态度；学生在阅读需求和动机上略有差异，但对于阅读材料的需求存在显著差异。学生词汇量不足是英语阅读的主要障碍，其次是阅读速度慢；学生非常需要老师对英语阅读进行有效的指导。

调查显示的学生英语阅读的现状和阅读能力，与当前社会发展对英语的需求及《新课程标准》的要求差距较大。由此，我们的社会、家庭、学校和教育工作者要转变观念，减轻学生过重的课业负担，配置一定数量的优秀的等级英语课外读物，为学生创造好的阅读环境和氛围，教会学生正确的阅读方法，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，促成学生自觉地阅读。在学生阅读英语读物出现好奇和不求甚解时，及时帮助，不贪多求快，要循序渐进，持之以恒。在方法指导上，充分重视作为语言能力重要标志的阅读速度和流利度，解决学生怎么读的问题，让他们真正实现快乐阅读。阅读是为了得到乐趣，为了获取信息。阅读能力的培养与提高不只局限在课堂的英语教学，英语阅读的重要性更不可低估。

四、附：调查题目及结果

调查题目:关于中学生英语阅读情况的调查请把你选择的答案填到括号里。（）1.你对英语阅读是否有兴趣？

A非常有B一般C不怎么感兴趣（）2.你一周进行阅读的频率是？

A每天B每周二到三次C很少（）3.你每分钟能阅读多少个单词？

A．20-30B50-60C60个以上()4.你有下列阅读习惯么？

A指字阅读B有声阅读C默读（）5.你阅读时会记下你刚刚读过的好的英语词组和句子？A经常B有时C不会（）6.在阅读时如果碰到生词，你会怎么办？

A立刻查字典B跳过C尽量猜测词义（）7.在做阅读理解时，对完答案，发现仍做的不好，你会…？A不予理会B自行重读C主动向给老师或同学求助（）8.你英语阅读的材料主要来自哪里？

A课本教材B课外阅读C报纸（）9.你对那种阅读材料？

A故事B科普文章C社会文化类

（）10.除了老师布置的阅读任务，你课后还会主动找其他英语材料进行阅读吗?A会B不会C偶尔

（）11.你认为英语阅读理解对提高英语写作水平有关系吗？A关系非常大B关系不太大C没有关系（）12.你认为英语阅读对英语的作用是怎么样？A很大B一般C没有（）13.你想努力在英语方面有所改变吗？

A想B不想C无所谓（）14.你在进行英语文章阅读训练时，首先想到的是A为我以后能读懂英语文章、报纸或书籍打下基础B为各类英语考试“阅读理解题”拿高分打下基础C应付当时老师的检查

（）15.在对英语语篇、语段的过程中，你最喜欢

A记叙行文段B说明性文段C用图片表示的广告、应用文体等（）16.在英语语段、语篇的阅读后，你最喜欢

7

A选择题B判断题C问答题（）17.你觉得英语阅读过程中最大的障碍时

A生词B对句子的理解C对整个文段的理解（）18.你在对英语文段阅读时，一般

A逐字逐句去理解B很快的速度浏览文章大意C只看文章每段第一句大意，其他的用很快的速度读过

（）19.你对英语文段以及文段以后的题目，总是以什么样的顺序进行？A先阅读后看题目B先看题目后阅读C边看题目边阅读（）20.你对自己英语阅读能力的提高持什么样的态度？A非常有信心B没有信心C顺其自然

201*年12月7日

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