高一化学期中考试分析
高一化学期中考试分析
高一化学组张朝利
一、试题分析
本次期中考试高一化学试题坚持了注重基础，对基础知识、基本技能和基本方法的考查，体现了由知识立意向能力立意的转变，注重考查主干知识，强调能力的培养。试题无偏题、怪题，也都是传统的常规试题，绝大多数试题都是平常做过的原题或变题。
本次试题共25个选择题，3个填空题，题量较大。考查范围为高一必修2的第一章和第二章，涉及的主要知识点为原子和离子的质子数、电子数、电荷数的关系，主族元素最高正价和负价与最外层电子的关系，元素金属性的比较，同周期和同主族元素的性质的递变规律，微粒半径大小的比较，化学键的判断，电子式的书写，原电池的形成条件，原电池的分析及应用，电极反应式的书写，化学反应速率的比较，可逆反应化学反应限度的判断，化学平衡的计算等主要考点。
试题的不足：1、试题中有3个选择题不够严密，导致学生误选。2、有些考点多次重复出现，还有些重要考点没有考查到。如元素周期表的结构和元素周期律中位置、结构和性质的关系，化学能与热能等。3、实验内容没有考查到，实验题作为高考的重要题型，是考查学生探究能力、分析能力、文字表述能力的综合性试题，是新课标考查学生能力的重要渠道。
二、学生答题情况
第一道的20个选择题考查基础知识的识记和规律的直接应用，学生答得较好正确率达80%，第二道选择题重点考查学生的分析和应用知识的能力，答得比较差，尤其是21、22、25三个小题，正确率才20%左右。第二卷填空题考查都是基础知识，但答得整体情况不是很好，具体表现在以下几个方面：
1．基础知识掌握不够牢固。如考题中涉及到的方程式、电子式、电极反应方程式，考试前都练习过，并且考前也强调过，但是真正完全掌握的学生不多。
2．答题不规范。如许多学生化学反应方程式不写条件或不配平，如单位mol/(L.min)不加括号。
3．审题不够仔细。如22题比较化学反应的速率，大多数学生没有注意到C为固体，不能用C来表示化学反应速率，还有的学生没有注意单位不统一需要化统一。导致本题为全卷中得分率最低的一题。
4．综合分析和应用知识能力较差。如21、25题考查运用知识解答问题的能力，这两题答的也很不理想。
三、成绩分析
本次期中考试我所带的高一（1）班、高一（3）班、高一（9）班中平均分只有三班高于年级平均分，一班、九班都低于年级平均分。加权分分别位于第七、第三、第五。具体情况一班为本期新接班级，化学基础较差，上学期期末化学成绩在14个班中最差且差距较大，差生较多尾巴较大，且尖子生不够突出，但是本次考试已经有所进步，下一阶段关键让同学们进一步树立信心，找出基础较好的同学重点培养。三班本次成绩较好，前50名人数最多，但中间层次人数较少，尾巴较大，两极分化严重。九班尖子生少，中间层次人数多，差生较多，本班不少学生学习勤奋，但悟性不高，方法不当，下一阶段需要对这部分同学单独了解情况，进行学法指导。三个班普遍存在差生面大的突出问题，这可能与我在前一阶段的教学中忽视对差生管理和引导，以后教学中要关注差生，做到不抛弃，不放弃，全面提高教学成绩。还有一个影响成绩重要因素就是我在教学中，上课比较严肃，与学生交流较少，且很少在课堂上表扬和鼓励学生。
四、改进措施
高一教学在整个高中教学中的地位十分重要，除知识教学外，还应对学生加强养成教育、规范教育和科学态度教育，因此，在教学要对学生要高标准、严要求，让学生在高一阶段打好基础。根据本次考试中学生暴露出的各种问题，以后教学中要采取以下措施：。
1、加强基础知识教学和对重要考点的落实，应让学生多写多练，百看不如一练。2、要根据学生实际情况调整练习的量和难易程度，要坚信能力只有在教师的正确引导、学生刻苦训练下才能得来，要特别注意练习的质量和效率，要坚持不懈的抓好落实。
3、注意培养学生的审题能力和综合能力。
（1）关于一些基本化学书写方面，总体得分不是很理想，我发现这样那样的书写错误问题。我认为这跟日常教学规范化要求有一定关系，日常改作业中细化和要求学生“纠错”现象还是值得大家关注和重视。
（2）对于一些叙述性（表达性）答题情况不很乐观。原因分析可能以下方面：一、教学中留时间给学生表述是否充足是值得我们教师反思的；二、学生表述是否具有逻辑性，是否及时订正学生不规范表述值得留意；三、教师是否有关注自身在课堂中表述科学性有强烈意识。（3）有较多老师提到学生没有根据题意要求书写，或书写凌乱现象，与标准核心得分点有差距，这提示我们关注学法的指导，关注学生学习过程中信息提取和加工能力要引起足够的重视。（4）在日常教学中不间断抽出少量时间，整理学生平时练习中的错题，以原题或设当变式的方式进行检测，一方面可以进行补救，另一方面可以强化学生自主的纠错习惯。（6）要提高课堂教学要效率，课堂教学是提升学生能力水平的主战场，因此，我们在平常课堂教学过程中适当以问题解决的方式，渗透一些有一定思维质量和思维梯度的知识迁移性、应用性思考题，来潜移默化的提高学生能力。
4、多与学生沟通交流，增进师生感情，及时了解学生学习中存在的问题，及时弥补和改进。
扩展阅读：高一化学期中考试试卷分析
武陟一中201*－201*学年上期高一期中考试化学试卷分析
一、试卷结构
1、试卷结构
本次期中考试共分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷118题为选择题，分值54分，Ⅱ卷19、20、21为填空题，22、23题为推断题，24题为计算题，分值46分，共计100分。
2、试卷评价
试题难度适中，知识覆盖面大，基本上覆盖了期中考试前所学的所有知识，突出主干知识、基础知识、基本技能和基本方法的考查，同时也对学生运用知识的要求有一定要求，整套试卷无难题、怪题、偏题，主要目的是考查学生对最基本的知识理解和掌握情况。二、试卷分析
选择题主要是考查学生对基础理论、概念辨析以及重要元素化合物等知识的掌握。涉及化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、电解质溶液、氧化还原反应等。学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。
第12题和第14题
命题意图：本题考查溶液中的电荷守恒，要求学生能够熟练的运用物质的量和物质的量浓度来表示溶液中的电荷守恒。
试卷中反映出的主要问题：学生得分情况不是太好，经分析和调查后主要问题在于学生运用所学知识的能力较差。
第17题
命题意图：本题考查氧化还原反应中氧化性和还原性的判断，是氧化还原反应中很基本的要求，也是命题时常考的题型之一，要求学生能准确找出氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物，并能熟练比较其氧化性和还原性强弱。
试卷中反映出的主要问题：大部分学生能准确的找出氧化剂和还原剂，但是不能找出氧化产物和还原产物，导致出错。
相应措施：引导学生从两条线的变化来理解氧化还原反应，即在氧化还原反应中氧化剂得到电子，化合价降低，发生还原反应，得到还原产物；还原剂失去电子，发生氧化反应，得到氧化产物。
第20题命题意图：本题是一道填空题。共4小题12分。本题以一定物质的量浓度溶液的配制为载体，涉及具体考点有实验仪器的使用、实验误差的判断、电解质和非电解质的判断、物质的量浓度的相关计算等。
试卷中反映出的主要问题：1、回答言语不够严谨，如在第(3)小题中很多学生都回答出了容量瓶，但没有指明容量瓶的规格，导致失分；2、第（2）小题得分情况很不好，表达式表述不准确
相应措施：①对学生进行心理指导，据调查很多学生在看到本题后的第一反应就是没见过，肯定很难，有部分学生直接放弃此题去做其他的题，针对这种情况，应让学生静下心回过头来去做这道题，学生一致认为并不是太难，所以提醒学生这一类题的特点就是“起点高，落点低”。②训练学生严谨的解题习惯，化学用语要规范，不丢三拉四。
第23题
命题意图：本题为无机推断题，共3小题14分。重点考察通过物质之间反应时的不同现象来推断物质，特别突出常见反应的考察。
试卷中反映出的主要问题：1、审题不清，如第（1）小题要求用化学式填空，有的学生却用文字来完成。2、离子方程式书写不熟练。3、基本知识的欠缺，有很多学生连一些常见物质的化学式都不会写。
相应措施：离子方程式的书写是高考的必考内容，应进行专题讲练，使学生在熟练掌握基础知识的基础上能够准确书写离子方程式。
第24题
命题意图：本题主要考查氧化还原反应的相关计算。
试卷中反映出的主要问题：本题得分率很低，究其原因，主要有以下几点：1、是进入高中以后根据方程式的计算还没有专门学习，2、学生对此氧化还原反应的理解不够透彻，找不出各个量之间的对应关系。
相应措施：1、专题学习物质的量应用于化学方程式的计算，通过做题多加练习；2、复习氧化还原反应的相关知识，加深学生对氧化还原反应的理解。
三、下步教学建议
本次测试，暴露出学生存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力、化学实验能力、思维的变通性都较差等问题，在接下来的教学中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，可采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。
（1）审题是最大的障碍：应学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。
（2）规范用语，提高答题的准确性。做到简答完整，要点准确，语言简练，而今的高考难度已经有一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。
（3）在平时的练习中要求学生降低失误失分，提高表达能力。做到思维清晰，步骤齐全，减少无谓失分，对大多数学生来讲，要力求做到容易题不失分,中档题尽量多得分,不强求自已在难题上得多少分。
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