初中物理探究式实践活动的实施计划

初中物理探究式实践活动的实施计划

个人专题研究

初中物理探究式实践活动的实施计划

高龙中学理化组教师：

在初中物理教学中，落实物理探究式实践活动和物理科普讲座是新课标规定的必修内容。初中物理实践活动属于研究性学习的范畴。初中物理实践活动应开展哪些内容，怎样开展物理实践活动，怎样组织管理和评价，特制定出如下参考计划。

一.初中物理实践活动课的形式和内容

物理实践活动课的形式可以是社会调查、参观访问、资料查询，也可以是研究性实验及科技制作。

1.资料研究性课题

资料研究性课题是以信息收集为主的实践活动。通过查阅图书资料，在计算机网络上查找信息资料，参观博物馆，调查，采访等方式获取信息，然后整理加工。把这些资料整理、改写成论文、调查报告等，用学生们能听懂的语言班级内进行交流。还可以规定小课题，这类课题是与物理课教学相关的，教师指定题目，学生利用收集信息自主学习。例如“噪声的危害与控制”、“地磁场”、“能源的开发与利用”等教材上的内容，教师不讲，布置给学生每人交一篇学习资料，不少于400字，可以从网上下载、查阅图书资料、也可以阅读课本，整理心得体会和收获等。将这些资料收集装订起来，大家传看，或者用课堂时间进行交流。

2．以实验探究为主的实践活动

这类活动，是创设问题情景，引导学生主动探求知识。我们从学科和生活中选择或设计具有实践性的研究课题，让学生采用类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知识，解决问题，在实践中学会学习。以实验探究为主的实践活动，选择课题范围要小一些，研究和实验的操作性要强一些。课题来源，包括物理教学大纲中的实践活动参考题，也可以由教师设计一些课题或学生提出自己感兴趣的课题。

利用假期，让学生完成一个研究型课题和写一篇物理小论文作为假期作业，内容由学生自定。开学收集。

3．以设计和动手制作为主的实践活动

这类活动要划定范围，要具体，并且要留出足够的创造空间和制作时间。例如：制作一辆电动竟速车。在这个活动中，只发给每组学生一个电动机，其他自己设计，自己找材料。先进行设计图纸的答辩、论证和评比，然后根据图纸做出电动竞速车进行比赛。举行一次《自制乐器音乐会》，学生用药瓶、盘子、烧杯、橡皮筋等材料制作的吹奏、打击、弹拨乐器演奏出一曲曲动听的乐曲。二、初中物理实践活动的成果形式

1．以文字图片等形式的成果布置专栏展示。

2．以论文报告、制作的网页、录像资料等形式在班级内汇报、交流，选出好的在全年级汇报。

3．把科技制作的成果在全年级比赛、评比或举办作品展览。

三、初中物理实践活动的评价

初中物理实践活动的评价原则应是激励和发展。评价应该是动态的积极的，多种形式的。如过程评价，终结评价，成果评价，以过程评价为主；自我评价，小组评价，教师评价，以小组评价为主；等级评价，描述性评价（评语），展示性评价，以描述性评价为主；等等。

1。过程评价：过程评价含有两重意思，既是指在过程中进行评价，又是指评价的内容重在参与过程中的态度、表现、进步情况。每次活动小组做记录（记录表）在交流的基础上评价。交流是过程也是评价：例如中期汇报，起检查、反馈、激励、调整作用。其中包括进程、做了哪些工作，小组同学的参与情况，对已完成的部分工作进行质询和答辩。

2．终期评价：一个课题完成后有总结，各小组自评，互评。

教师给予评价，可以是等级：优、良、合格等。重在参与，参与了实践活动全过程，就合格；也可以是激励性的评语：学生参加活动的态度、承担工作所起的作用、哪些方面能力有提高等具体的描述；还可以通过展示研究成果进行评价：各小组在班上交流；评选出最优秀的参加年级交流。获得展示的机会是学生最感到骄傲的评价。

3．成果评价：例如拍的照片，录像，作为资料保存起来，或投稿在刊物杂志发表，或者选编一本集子，都是一种评价，对于学生来说，这是自我价值的体现。

4．综合素质评价：实践活动中的表现和能力的提高应纳入到对学生综合素质评价之中。如将积极参加实践活动纳入自主学习态度评价之中；将利用网络收集和处理信息的能力纳入自主学习能力评价之中；将课题研究能力和实践活动的成果纳入到自主研究能力、创新意识和实践能力评价之中。

四.初中物理实践活动中教师的作用

在物理实践活动中，教师是学生学习的促进者、组织者和引导者，教师必须对具体活动进行指导。如，可以帮助搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性问题，帮助学生从多个角度认识、分析问题。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而应提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。教师可以根据开展的实践活动，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等。

五、对初中物理实践活动的组织

实践活动课程的开放性，决定了学生要走出课堂，因而必须有有效的控制和保障。教师对实践活动的组织、指导和控制可以从以下六方面体现：1．动员。教师在每一次实践活动开始时，要先动员。教师讲实践活动形式，内容范围，研究方法（如调查、采访、查询、搜集资料、实验等方法），研究成果汇报的方式（如作品展览，展板、论文、实验报告、网页）等，以及相关的知识（物理的，科技制作等方面的）。

2．组织。开展实践活动的组织形式一般是小组合作，将学生分成小组。分组有三种形式：班级内自由结合；班级内随机组合；跨班级随机组合。目的是培养合作与交往能力。每组35人，一个班大约分10个小组。选举组长。做好分组名单记录，以便检查督促，建立实践活动课记录档案，准备实践活动过程记录表。

3．指导。教师要指导学生选题、申报课题。题目要具体，可操作；设计课题申报表，指导学生制定自己的研究计划，包括研究内容，研究方法，时间安排，成果形式等等。教师对学生的申报课题进行审批，主要看是否符合要求、

是否可行。指导学生开展活动，指导学生写论文、写实验报告，制作展板、网页等。指导学生对活动作总结，指导学生进行课题成果交流。

4．帮助。给学生的实践活动提供支持、答疑，组织与活动内容相关的参观、报告；在一定范围内提供实验器材，工具，材料。如在活动时间对学生开放图书阅览室和电子阅览室，以供学生查询资料，开放实验室和劳技工作室，提供实验、制作的场地和设备。

5．检查。实践活动中期组织学生在班内汇报已经进行的工作，做一次质询或答辩。如科技制作活动中，对设计图纸做一次交流，各小组汇报设计思想，展示图纸，相互质询，找出设计中的问题，完善设计。以此指导、督促、控制活动进程。

6．总结。引导学生总结课题研究内容之外的收获体会。体现综合素质和多方面能力的提高。挖掘物理实践活动更深层的意义。

六、对初中物理实践活动的管理

初中物理实践活动应建立区（县）、学校、年级组（或教研组）三级管理组织。区级负责监督、交流、评价实践活动，发现好的典型及时宣传普及。学校要有专门的机构（教务处）和人员对实践活动具体的领导、管理和评价。把实践活动纳入教学计划。年级组（或教研组）要明确实践活动的具体负责教师，给学生建立实践活动档案，负责实践活动的实施、评价和管理。

七、初中物理实践活动的开展方式

初中物理实践活动可以把课内和课外结合起来，一部分活动用物理课堂时间，一部分活动利用课外时间。学生选择的个性化课题研究一般都是用课外时间，教师个别指导。一个教师所任教的几个班，可以不同时开展实践活动，以免教师组织指导困难。例如每半个学期在一个班开展某些课题的活动，随着学生物理知识的积累，不同班级就可以有不同的研究课题：初二年级可以选择热学方面的课题，保温瓶装水量与保温的关系，服装面料的保温性能，蔬菜大棚的功能，调查市场上的衡器，调查环境噪声等等，下半学期可以调查近视眼发病率及保护矫正，城市的光污染，夏季，研究城市热岛效应，等等。初三年级第一学期，可以研究京城水系上的设施，交通工具的发展及利弊，自行车上的力学，估测人体的输出功率等等。学生可以自己选题，但要申报，教师给与指导。

扩展阅读：初中物理实践活动中探究学习能力的培养

初中物理实践活动中探究学习能力的培养

南城梁集中学段光耀何家海

摘要：在初中物理实践活动中，学生经常要通过自己动手动脑去研究，这时，尊重事实、严肃认真、按科学规律办事的态度就必不可少了。学生在一次次的实践活动中，通过自己的亲身体验，逐渐培养了科学态度。初中物理实践活动的过程就是教师提出问题，学生解决问题的过程。初中物理实践活动，必须为物理课堂教学服务，或巩固课堂知识，或激发学习兴趣。

关键词：初中物理实践活动新课标

探究学习

初中物理实践活动是初中物理新课标增加的新内容，也是今后物理课程改革的方向。按照新课标的要求，每学期至少应该安排1--2次物理实践活动。

要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。这包括三个方面的特征：

（一）教师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主人，只是担当的角色不同而已。教师是导演，是物理教学的主导者，起着启发、诱导、扶助、传播知识的作用；学生是演员，是物理学习的真正主人，教师应充分激发他们的动机，发挥他们的主观能力性。（二）教师和学生在物理教学活动中要最大限度地发挥探究性、能动性和创造性。尤其是作为学习主体的学生，应是以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者。（三）物理教学活动应该是主体互动，共同参与，即主要靠教师激励，指导和组织，通过有声语言，动作和情感的交流，达到学生探究认识物理现象和物理规律的过程。

一、开展物理实践活动的意义

1、培养学生的创新精神和实践能力

培养学生的创新精神是新课标对初中物理教学目的提出的新要求。物理实践活动鼓励学生自己动手，在培养其实践能力的同时，最大限度的发挥了学生学习的主动性，培养探究学习能力。

2、保持和发展学生对物理学科的兴趣

培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学的一个重要目的。学生普遍在刚刚接触物理时，充满学习兴趣，但随着教学的进行，单纯的课堂教学与实验，无法使学生保持新鲜感与参与感，兴趣逐渐消失。物理实践活动解脱课堂和书本对学生的束缚，使学生变被动的参观者为主动的参与者，探究的学习，充分展现个性和才华，极大的提高学习兴趣。

3、培养学生的科学态度和刻苦精神物理学科是一门自然学科，物理教学对培养学生的科学态度有重要的作用。课堂教学中教师始终强调科学态度，但是学生无法直接感受到科学态度的重要性。在物理实践活动中，学生经常要通过自己动手动脑去研究，这时，尊重事实、严肃认真、按科学规律办事的态度就必不可少了。学生在一次次的实践活动中，通过自己的亲身体验，逐渐培养了科学态度。同时，物理实践活动中，学生要自己去做，而不是在看，也培养了学生的刻苦精神。

4、培养学生自学和应用知识的能力

物理实践活动中，学生为完成活动目标，必不可少的需要查阅资料和充分应用课堂所学书本知识，这有助于培养学生自学和应用知识的能力。从长远看，也有助于学生将来的终身学习。

二、初中物理实践活动中，学生是活动的主人

1、学生浓厚的兴趣，主动积极的状态是活动顺利进行的前提

学生是学习的主人，只有处于主动积极的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生对物理世界的兴趣，理解所学得物理知识。所以，学生的积极状态是开展好物理实践活动的前提。2、学生的现有知识水平是活动难易度制定的标准

物理实践活动的难度必须与学生现有的知识水平相符，使大多数学生能在规定的时间内经过自己的努力把活动开展好。脱离学生实际而制定的活动只能是拔苗助长，得不偿失。

3、能否充分发挥学生的探究能动性是活动进行好坏的重要标准

物理实践活动的进行并不是教师划出轨道，学生沿轨道运行，不得越雷池半步，而应当是教师提出较抽象或较笼统的活动要求，学生充分发动自己的主观能动性，进行具体的详细的活动项目，达到在活动中提高自己的目的。4、实践活动的最根本目的是为了学生的探究学习

物理实践活动的过程就是教师提出问题，学生解决问题的过程。在这样一个过程中，学生逐渐掌握适宜的自学方法，变被动接受知识为主动吸收知识，能为其终身学习打下良好的基础。

三、初中物理实践活动中，教师是活动的组织者和引导者1、教师应细致研究教材，制定活动计划，明确活动目的物理实践活动，必须为物理课堂教学服务，或巩固课堂知识，或激发学习兴趣。教师在明确以上目的后，应当制定详细计划，循序渐进。切忌无计划的，完成任务式的布置活动，使学生不明确实践活动的目的，完全将其看成任务，失去兴趣2、教师应根据学生在活动中的反应，适时参与，调整活动安排

在物理实践活动中，教师决不能简单的布置题目，然后就坐等学生活动结束。活动的过程中，教师必须适当发挥引导作用,适当参与学生活动，及时解决学生疑难，使活动顺利进行。尤其对初二刚接触物理的学生，教师的参与必须多一点，防止学生在活动中无头绪、盲动，失去活动意义。四、物理实践活动的具体形式

物理实践活动形式多样，主要有以下形式：1、课外试验

这是物理实践活动最容易开展，也最容易激发学生兴趣的一种形式。学生可分为4--6人一小组，开展课外试验。学生在活动结束后以小组为单位交实验报告或总结，以便交流讨论。

2、社会调查

同样学生以小组为单位，开展调查活动。这种活动形式对学生能力的要求较高。可安排部分学有余力的学生先开展，然后向全班进行报告介绍，然后再在较大范围内进行。

3、参观访问

由教师带领参观科学宫、工厂等地，学生回来后写参观随感并进行交流。

4、资料调查

对一些学生感兴趣的而又比较高深或较难实践的物理问题，教师可布置学生论文，由学生查阅资料完成相应论文将其论文交流。

5、科技制作

为少数学有余力学生安排航模等科技制作活动。这种形式的活动多以兴趣小组的形式出现。

参考文献:

1、物理课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2、义务教育课程标实验物理教科书人民教育出版社3张华论“综合实践活动”课程的本质.全球教育展望.4沈永清谈综合实践活动的基本理念与学习方式.上海教育科研.5钟启泉张华等为了每一个学生的发展.华东师范大学出版社.

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