幼儿园校本研修

幼儿园校本研修

陆家山晨曦幼儿园

校本研修活动计划

201*201*学年度

东坑镇陆家山晨曦幼儿园校本研修活动计划

一、活动思想：

为了搞好乡村幼儿教育，创办一流的乡村幼儿园，建设完美的幼儿生活环境，培养优秀的幼儿教师队伍，我园贯彻“家长的放心就是我们的安心”的办园理念，努力提高整体水平，特制订实施此次校本研修计划，以提高我园办学水平。

二、活动目标：

1、提高教师业务水平，端正教师教学理念，培养教师工作热情。2、引进其他单位先进的办学理念，学习科学的幼儿教育方法，总结一套全新的工作技巧。

3、与家长及时沟通联系，搭建一座完美的沟通桥梁，争取早日做到教师、家长一体培养的教育水平。

三、活动内容：

1、注重教师的培养，通过网络学习与到其他幼儿园参观学习等各种途径，提高我园教师的业务水平。

每周由园长定时安排教师进行网络学习，在网络上汲取全国各地幼儿园的先进教学方法，通过观看视频、图片等方法学习业务以达到提高自身的教学与管理水平。

组织一到两次的参观学习，去其他幼儿园进行实地观摩，学习别人的优点，与兄弟幼儿园的老师进行教学心得体会的交流，取长补短，互相学习，以达到自身的提高。

每月每位教师向园长交一篇不少于1500字的学习心得体会，并参加园内的例会，会上进行心得体会的交流与讨论，对于写的好的教师提出表扬，并进行奖励以激励日后更加努力。

2、邀请优秀幼儿教师到我园参观，以改变我园的不足与缺点。3、组织丰富的活动与比赛来搞好校园文化建设，培养孩子对知识的热爱与兴趣。

每学期至少组织三到五次园内集体活动，进行班内孩子之间，班与班之间的竞争比赛，如：诗歌背诵比赛、讲故事比赛、儿歌比赛等文艺活动，以培养孩子的能力与自信心。

4、时时与家长保持联系，相互沟通以改进不足，提高办学水平。只有家长的满意才是对我们工作唯一的肯定，时时与家长保持联系，通过电话沟通、问卷调查、家长面谈等多种方式，及时掌握家长的满意度。听取家长的意见，有则改之无则加勉，搭建一座心与心的桥梁，与家长共同努力教育，以实现家、园一体培养的教育理念。

四、活动实施：

计划制定后，我园将严格实行园长负责制，成立以园长为组长的专门负责领导小组，定期召开会议，督促计划实施。并将每次活动记录在案，会议总结后由档案管理员存档保管。

五、领导小组：

组长：刘振社

组员：刘瑜张苗王树玲张雪五、活动安排：月份2月3月4月5月6月7月活动内容1.报名、排班2.各班布置教室制定计划3.召开会议明确学期任务1.庆祝三八妇女节2.做好春季免疫工作3.各班学习体操4.拼音观摩课1.识字观摩课2.各班手工制作展3.月考评4.组织教师到靖边二幼学习（一天）1.简笔画观摩课2.参加学区组织的优秀教师公开课3.为庆祝“六一”编排节目为儿童节做准备工作1.欢庆“六一”儿童节2.个人卫生检查大评比3.幼儿唱歌比赛1.各班儿歌、古诗比赛2.邀请家长参加家长会3..学期工作总结负责人刘振社刘瑜张苗王树玲张雪刘振社9月1.开学报到工作2.幼儿故事大比拼3.整理各类教学资料并分配任务4.邀请优秀幼儿教师到我园指导工作刘瑜10月11月12月

1.评选教案2.幼儿园常规检查3.向家长发放问卷调查张苗1.幼儿识字大比拼2.幼儿动手能力竞赛王树玲1.幼儿律动、古诗、儿歌比赛2.对教师教育教学工作进行评估3.准备寒假工作张雪

扩展阅读：幼儿园校本研修计划

幼儿园校本研修计划

指导思想：

进一步加强和推进校本研修制度建设，围绕“关注与促进每一个孩子的需要与发展”的办园理念，以教科研整合为出发点，探索教科研整合性调节机制的运行，将园本教研与园本培训有机结合，营造良好的研修氛围，切实提升教师的教学能力和研究能力，加速推进教师的专业化发展。

总目标：

通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体教师专业化水平与能力的发展，使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。

主要措施：

1、以幼儿园“教科研整合性调节机制的运行”，保障园本研修的开展。

2、发掘幼儿园名校长、特级教师和学科带头人等优秀骨干教师的优质资源，使优质资源为园所用，提升园本研修的质量。

3、即使更新幼儿园网站，构建教师之间、幼儿园之间的交流渠道，促进幼儿园园本研修活动的开展。

4、结合幼儿园实际，创新园本研修活动形式，探索和构建具有现代教育研训特点的运行机制和运作模式。具体工作：

1、积极开展新课程实施、新教材使用的实践研究，推进课程的开发建设。

2、教科研室在动态的调节中，发挥教科研整合运行的优势转换功能，将全园统领课题“在群体活动化境中2－6岁儿童个别化教育行动的研究”中的成果推广、运用到教学实践中，在专题与课题的研究成果推广深化时，指导教师结合教学实践中的问题，适时寻找节点，将个体关注的课题（专题）转换成大部分教师共同指向的问题，使研究呈现出理论的实践意义，并使实践更科学、更具推广与借鉴的功能。

3、积极参与由“教育部全国中小（幼）教育继续教育上海研究中心”牵头的国家级课题“创建上海市‘以园为本教研制度建设’基地”的研究。

制度保障：

“教科研整合性调节机制”的运行

1、教科研室根据每位教师的需要，发挥个体的潜能，开展各有特色的必修活动；

2、建立每学年一次的先进年级（教研）组评比制度；

3、组织教育论文、案例评比以及教科研成果评比与推广工作，形成制度。通过制度的保障，营造“每个教师都是教研主体、每个班级都是教研单位”的良好氛围，逐步形成正非教研活动相结合的研修格局，将研究与实践、研究与培训、研究与教师发展紧密地结合起来。

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