国培初中地理《教师专业标准(试行)》解读 的学习心得笔记
作业1要求：完成学习心得笔记。
专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称《教师专业标准（试行）》解读通过学习，我受益匪浅。我认为教师只有把握好自己，把握好教学，才能更好的发挥自己的能力，更好的促进学生的数学学习和教师的专业发展。现在，我谈谈我的体会或者收获，与同行共勉。第一、《教师专业标准（试行）》的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。回想今年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。第二、以师德为先，告诉我们要热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。主要观点记录第三、以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。第四、树立终身学习的典范。学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。总之，经过这次的学习，我相信以后的教学中，自己的工作目标一定会更有方向性及准确性。以后，我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己，力求让自己成为一位德才兼备的合格教师。用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在地理课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使案例式学习心得学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。
扩展阅读：国培作业专题讲座学习心得笔记《教师专业标准(试行)》解读
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专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称《教师专业标准（试行）》解读看过《教师专业标准（试行）》解读专题讲座后，我对于如何做好一名小学教师有了更深层次的理解，更深刻地体会到了作为一名小学教师责任的重大。通过学习，我的记录如下：（一）研制小学教师专业标准的背景以及必要性1.规范教师的专业行为，促进教师的自身发展；2.中小学教师专业标准的三个维度专业理念与师德，专业知识，专业能力；3.符合国际教育教师改革的标准；4.为入职前和入职后的培养提供一个严谨的参照标准。主要观点记录（二）小学教师专业标准的原则1.体现教育发展的规律，体现教师时代的要求；2.有较强的针对性、操作可行性以及较好的适应性。（三）教师专业标准的基本理念（重点）学生为本师德为先能力为重终身学习标准本身实施建议要切实做到“以学生为本，想学生所想，急学生所急”。要想调动学生学习的积极性，我们应做到因材施教，了解每个年龄段孩子的不同心理、发展规律，真正让学生在校得到全面发展。懂得维护他们的自尊心，不讽刺，不体罚学生，多加耐心引导教育，并且适当鼓励学生。我的学校是一所小学，小学教育是第一种接受学校教育的形式，小学生的活泼好动性强，我们应该尊重小学儿童的主动性，促进学生身心和谐的发展，但是这时候的孩子学习意志还不稳定，小学教师需要了解案例式学习心得并遵循这些规律。小学学生易于从活泼的学习形式中寻找兴趣，容易对新鲜的、轻松的东西感兴趣，并且对于这些东西是积极主动地去关注、去学习，学生不太喜欢死气沉沉的教学模式，这些从他们的课堂反馈中可以体现。所以，针对这种情况，我采用了如下方法调动学生的积极性：1.创设情景，激发爱好，造成很活跃的学习气氛；2.让学生明白知识是需要运用到实践当中去的；3.采用分组讨论法、问答法、抢答法引导学生敢于提问，善于提问。
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