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史老师公开课评课总结记录表2

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 15:16:50 | 移动端:史老师公开课评课总结记录表2

史老师公开课评课总结记录表2

校级公开课评课总结记录表

办时201*.2.28间执教老师教研组成员评课记录:马文艺:能够抓住课文细节细细品味,不错。侯莹莹:这堂课亮点突发事件处理比较好,孩子比较有见解,整体上抛出一个问题,学生回答,生本理念贯彻到位,教师能充分调动学生学习兴趣,课堂上学生们发言积极踊跃,很好地提高了学生整体素质。朱晓娟:史老师能抓住课文的字、词、句,以及文章的细节来品读感悟,好授课思路清晰课堂设计合理,学生课前准备充分,学生充满朝气,课堂气氛活跃。孙慧霞:课堂设计合理,有价值。问题设计有思考价值,体现人文性与工具性的统一。李允:学生课前准备充分,学生素质较高,教师教态优雅得体,有亲和力。苏金海:教学设计很好,学生思维活跃,多媒体出示课题研讨,提高了课堂效率,拓展丰富学生知识。老师点拔到位,达到了预定目标。刘爽:用优美动人的语言引出课文,课堂富有激情,营造爱的氛围,让学生心里也流淌爱的小溪。然后,在课堂中用饱含深情的语言过渡、回应、总结,夹生了学生对爱的感悟。语言机智幽默,调动了课堂的语言活跃气氛,付老师的课给学生提供了展示的舞台,充分展示了学生的精彩。值得学习。王姜玲:史教师开始写范字,很美,动笔又动手,很好。李丽丽:授课思路清晰,各环节逐层深入,充分发挥了学生的小组合作、探究能力,挖掘了学生的潜能。孙慧侠:课堂是学生的舞台,每位学生都参与,都是课堂的主人,课堂洋溢着朝气,学生在解释、评议中,不仅提高了语文口语和写作能力,而且学到了一种精神蒋文静:“语言有温度,字词知冷暖”,正是培养学生对语言敏锐的感受力,能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。课堂氛围不错教师如果能进一步调动一下学生的积极性会更好。地公点室课庐山的云雾题史晴晴张瑾:引入“语言有温度,字词知冷暖”“景语”“情语”等能促使学生感受语言,提升学生的语言境界。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。整堂课下来,线索清晰,干净利落,没有旁枝斜蔓。想必学生学习的所得也是清晰的教师语言规范标准,生动精炼,教学审计合理,层层递进教师教态自然大方,达到了教学效果美中不足学生读的有点偏少,个别辅导再细点。张荣秋:在学生抓住词语进行文本理解时,教师及时引导学生理解字词,可学生的语文底蕴不足,没有一个学生敢于发表自己的见解。教师只好自己说。此时,如果教师能够设计这样一个环节,通过词语的比较,去体会词语在文章中的感情魅力。通过这样的比较、对照,相信学生更能够感受到词语的独特蕴含,也能够感受到遣词造句的独具匠心秦振英:付老师是一位个人素养较高的老师,普通话标准,语气亲切自然,声音抑扬顿挫,富有感染力,态度自然大方,板书整齐端正。课堂上有序准确地组织教学,达到了良好的课堂效果。她教的《爱如茉莉》如文章一样温情脉脉,让人走进了平凡而又伟大的亲情之中董红艳:史老师的课堂评价涉及的面比较广,评价的形式比较丰富,她对学生的回答作出及时的评价,对学生有很强的激励性,尤其注重激励性评价。这堂课中,秦老师充分展示了她在课堂评价上的风采,学生的每一次回答,每一次精彩,每一撼,她都化作精彩而又激励的话语,学生在宽松、温馨的氛围中学生,积极性与效果怎么会不提高。总结:在本次公开课观摩活动中,我认为大家或多或少都有点收获。一、促进了师徒的的互相学习,教学相长。朱老师有着丰富的教学经验、教学艺术、教育智慧。付亚楠,史老师等几位年轻老师刚刚工作一两年甚至刚从大学毕业,有着深厚的理论功底,先进的教育理念。从开学以来,他们有空就去听师傅的随堂课,并请师傅去听自己的课,师徒间研讨、研讨、再研讨,看的出师傅们为培养新人尽心尽力,倾其所有(可谓使出了看家本领),更看得出徒弟们为提高自己的教育教学水平谦逊好学、用心用力。二、是每节课都洋溢着人性的光辉。教师循循善诱、学生敏而好学,孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到了发展。三、新课改新理念在课堂上得以展现。教学中能以读为主,让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中。在小组交流中,在合作学习中洞口、动脑、动手去学习朗读和默读,去理解词句,去培养语感,去感受潜移默化的熏陶,让阅读教学成为学生快乐的精神体验过程。史老师执教的是《庐山的云雾》一课,教学步骤清晰、课堂上有条不紊,同时他能在介绍时代背景时密切联系学生生活实际。课堂上他的灵活自如,说明对教材对教案已烂熟于心,备课相当细致充分,每位听课者都被他这种钻研精神所感动。在实践中成长,在学习中成长,在反思中成长,通过这次观摩研讨活动,我们都认识到现在的小学语文课堂应重视读和背,但不是机械地重复,而是在理解感悟的过程中读出情感。教师要注意开阔学生的思路,培养思维的灵活性、广阔性和创造性。

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公开课评课记录

刘老师:听了刘老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。

杨老师:杨老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。阿尤普老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。

艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益

公开课评课记录:

热汗古丽老师:听了她的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。

阿曼古丽老师:她师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。帕提古丽老师:帕提古丽老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。

阿依古丽老师:无论是阿依古丽老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益

公开课评课记录:

刘老师:听了刘老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。

杨老师:杨老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。阿尤普老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。

艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益

公开课评课记录:

艾老师:听了艾老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。

买老师:买老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。阿力普老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。

艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益

公开课评课记录:

阿老师:听了阿老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。

图老师:图老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。阿里木老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。

艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益

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