课改总结与反思
课改总结与反思
南江四中刘庆友
课改已进行一期的时间了，我一直在严格按照我校的要求进行课改，并且也取得了一些成绩。下面就主要成就总结如下。
1、学生的主体意识大为提高。作为课改的主阵地是课堂，作为课改的主体是学生，改老师不改学生就等于没改，当然我们的学生已经深深把握了课改这一实质。一期来，我在认真课改的同时，也听了很多很多优秀老师的示范课，公开课，学习颇多，收获颇丰，感慨颇深，受益匪浅。尤其是学生在课堂上表现出来的主题展示，充分展现了我们的学生作为学习的主人，深深发挥了学习的主体地位，自主意识非常强烈，由原来的消极被动的学习已经转化为积极主动上进，成绩也在逐步上升。
2、教师在课改的过程中，能够自觉地把教育理念转化为教学行为，取得了一定的阶段性成果。教师的教育观念得到根本的转变，课堂成为学生自我展示的精彩演练场。学生得到了某种情感的体验、生命的感悟，人格的某种成熟，同时知识和技能的获得是水到渠成的必然。课堂教学让人直接地感受到新课改、新课堂的清新气息。
3、三维课堂目标得到初步的落实。学生的知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观得到进一步强化。课堂上，教师尊重学生的人格，尊重学生在教学过程中的个体感受，学生的精彩展现了课改的魅力。
应该说新课程改革并不是全盘否定以往的教学方法方式，并不是全面彻底与传统教学划清界限，而是传统教学的继承与发展。学习别人的，发展自己的，立足于实际，适合自己的才是有效的，全盘照搬照抄是必然要反对的。对于这一点，我作为一名教师，是深有感触的。在课改的路上还是有着许多困惑的。
对于我所任教的高二两个班，我感到了太多的困惑，一直以来的传统教育，再加上学生基础较差，学生真的很难动起来，当然如果属于造假，为了上一节课，之前先准备一周时间，先打好埋伏，这个学生讲解这个问题，那个学生回答这个内容，哪个学生提问哪个，哪个学生怎么样纠错，诸如这类课堂暂时还是可以勉强做到。学生哪怕什么也学不会，至少表现还是很热烈的，课堂氛围还是很浓厚的。关于这类问题，相信存在于很多方面，而不单单是两张皮的现象。而学生也厌烦这种造假，甚至只是瞎起哄。所以，怎样能真正做到，还有很长的路要走。这也算是我的其中一个困惑吧，真的有时感到举步维艰，不是老师不课改，而是学生不作为。
新课程要求教师将自己角色定位在引导者上，教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。可是，高中课堂的大容量，快节奏，学生的基础薄弱，厌学懒动，抄袭应付，当然，抄袭还是好的，哪怕全班答案都差不多，更有学生自始至终就不交作业，因为他们根本就不做，一副无所谓的态度。老师管他们，他们就会不满意，甚至与老师起矛盾，在学生评教时就借机回报。所有这些也影响着课改的进程与效果。
学生学习方式的变革没有得到真正的落实。在新课程实施过程中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变。实际上，部分课堂仍然呈现出一言堂，满堂灌。即使是偶尔的分组讨论，也是一种造作，一种牵强附会，很大程度上流于形式。学生很难在学习的过程中经历知识发生、规律发现的过程，学生的参与机会少，依然主动性太差不知道参与，也不愿意参与，学生的学习热情有减无增，学生很难体验“主动参与、积极探究、交流合作”的学习情景。小组人力资源不均衡。一个班里知道学习的学生，姑且不说学的好与坏的，也就那么几个人，毕竟我们还是要成绩的，分数依然是我们的命根。把他们一组分一个，本意是带动学生共同学习，结果呢，整体熔炉就把他们同化了，逐渐也就不学了。小组合作学习的几大要素包括学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。小组合作学习在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培训学生团体的合作和竞争意识，强调合作动机与个人责任。虽然，课堂上，老师们已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，多数讨论仅仅留在形式上，而更多时候，他们不讨论，这既有意识的原因，也有能力的原因。
合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。而我们现在的小组讨论是：有的根本不需要讨论，但为了活跃气氛，发挥小组“作用”而搞形式上的讨论，有的问题学生讨论一段时间根本没有结果，白白浪费时间。这是为什么呢？相信很多人与我心有同感吧。如此种种的困惑还有很多，究其原因是什么呢？
老师们的最大担心，莫过于知识与技能的弱化，毕竟知识和技能是硬性的，是出成绩的，是关系考评的位次，是牵扯到老师切身利益的。而过程和方法，情感、态度、价值观则是隐性的，上级的评价机制是什么？更何况教师现在还很难看到，后两者的积累到底能给学生带来什么，会给知识与技能带来促进吗？这是其一，也是最根本的原因之一。其二，老师们必竟受多年传统观念的浸染，习惯于依纲据本的传统习惯根深蒂固，而课改中，课堂的改革是否一定会有如意的效果，这是谁也说不准的。而教师没有直面新课改实验工作的复杂性和艰巨性的勇气，尤其是面对我们的学生现实，畏难情绪较强，虽然道理虽也明白，但思考问题与解决问题，尤其解决问题，却往往感到力不从心，有心无力。
教师在课改中需要注意的是防止急功近利。教学改革意义重大，困难也大，老师们对此有充分的认识。作为教育工作者，不想在课改中有所作为的肯定不是好老师。但是，有所作为，决不是立竿见影。可是，面多高中学生的沉重学业，面多高考，面对基础如此薄弱的学生，我们又该怎么做呢？因此，要防止教学、教研工作形式化。老师们是否应该放下为功利的思想，不必计较一时的考评量化的暂时情况，成功毕竟是在螺旋上升中实现的。
新课程实验成功与否，关键在老师，根本在学生。我相信，如果老师们真的能够把关注的焦点放在学生的全面发展上，那么，凭借老师们潜在的创造力，一定能够形成各具特色的有效的教学风格，课改也将会以更加理性化的现实走向成熟。而我更相信，把学生放开，不要管得太多，让他们自主管理的同时，他们就学会了自主学习。相信我们的学生，他们会给出我们意想不到的答案。
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课改路上且行且思
课改总结与反思初一级部武厚英
一、对课改的认识：
1、新课改唤醒我们对学生的看法：学生是人！是有潜力的人，是成长中的人！
2、新课改更新了我们教学的看法：教学就是教师创新性地导演课堂活动，引导学生进行思维火花的碰撞，心灵与心灵的交流。
二、我的做法
本学期开始我校进行了教育教学改革，课堂教学改革首当其冲。为了更好的推行课改及大面积提升教育教学质量，我作为一名一线教师，积极投身于课改的大潮中。认真看了胶东课改的录像资料、细致学习了肥城市教研室下发的课改资料选编。根据学生实际和课改的精神，探索并初步制定了“四段六环”的零距离教学课堂模式。倾听了梁晓盈老师执教的探索课，老师们都感觉到新课堂的魅力：新颖、独特、有活力。3月28日，赴孙伯中学进行高效课堂的交流。回来后，老师们都跃跃欲试，每人都试着把新理念、新模式运用到自己的课堂上。新一轮的普听课，老师们都感到前所未有的变化：学习主动性更加积极了，更有兴趣了；同学们由被动接受知识变成主动学习；竞争意识更强了。我也不甘落后，讲了一节示范课。同时，我也积极参加校本课程的的开发推介会，我的校本课程《写规范字，作正直人》有幸成为本校校本课程之一。每周三下午我与同学们相约课堂。
三、我的收获
新的教学模式施行以来，我校老师和学生在课改中收获了成长，品尝了课改带来的快乐。追求民主的课堂，让生命在课堂上相融。学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，师生之间的民主平等和谐的关系就显得格外重要。没有民主平等的关系就不可能有学生的主动参与，不可能有师生、生生之间的互动交流，不可能有小组展示的丰富性、多样化，不可能有创新的思维火花闪现。所以首先要求老师要有爱心、耐心、包容心，平等地对待每一个学生，善于发现和表扬学生在课堂中的闪光之处，用智慧的语言创设和谐民主的课堂氛围。
让学生乐于参与。不管说得对与不对，做得好与不好，都不会受到批评，是学生乐于参与的主要动力。我们的老师有一颗包容孩子的心。
让学生平等表达。课堂不只是好学生的舞台，每一个学生都在课堂上有一席之地。既有让好学生充分表达自己多种想法的机会，也有让领悟力慢的学生回想的时间，有说话的机会。我们的老师有一颗关爱孩子的心。
小组之间有了竞争意识，同学们更加积极上进。提高了同学之间的交际能力。让学生敢于质疑反思。在课堂中经常听到“老师，我还有一种想法”“我的想法与他的不一样，我是这样想的”“我想问：”我们的老师有一颗欣赏孩子的心。
学生的自主参与、生动丰富的表达，不仅显示了学生的聪明才智，显示了师生的平等相融，更显示了浓浓的课改文化氛围已形成。
2．追求有效的课堂，高效的课堂，让生命在课堂上绽放。课堂是实施新课改的主阵地，课堂是展示师生课改活力的窗口。半年来我们不断地追问，什么样的课堂是有效的课堂？，一节有效的课应当是让学生感到快乐的课，感到有用武之地的课，感受到成功的课。教师要通过、小组学习、质疑问答、交流展示、达标测试、评价反馈等，让学生的生命活力在课堂上绽放。
四、我的困惑
1、在课堂上，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为，有的人认为，最后一致认为是”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为”“我觉
得”小组学习只是反映在形式上，这样的小组学习是低效的。
2、合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。
3、优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强；而大多数学生却战战兢兢，他们不敢多嘴，，怕说不好不能给小组挣分，给自己和同伴带来一些不快。干脆充当看客，什么也不说。
4、这种学习是否每节课都需要。教师要怎样才能营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如何了解小组讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语。
五、我的想法：
1、再掀学习课改文件、领会课改精神的热潮。
利用在假期课余时间重新学习肥城教研室编写的白皮书、我校“四段六环”的零距离高效课堂的教学思路、教师上课规范、学生上课规范等材料，更好地指导课堂实践。
2、各班利用班会、和课活时间领着学生学习《学生上课规范》，学生的学习、小组长的学习、小组的评价再培训，切实让学生知道怎样进行自主预习、合作学习，怎样精彩展示学习效果，怎样进行小组评价等，以便学生更好参与学习、主宰课堂。
3、积极组织小组的学习、讨论、全方位展示学生的学习效果。开展多层次、多方式的小组评价，做好阶段性总结并评出明星小组、优秀小组、进步小组等获奖小组，更好的激励小组学习的积极性。
4、规范学案编写。在集体备课的前提下，撰写学案，并做好学法指导，帮助学生做好课前预习。
5、做好学科组的集体备课工作，解决教师的精讲精练。
走进了课改，与课改同行，我们不能说“不”，也不能避重就轻，我们只有迎着课改，思考着，改变着，步伐坚定地前进着，相信只要我们坚持把课改之路走到底，一定会实现我们的目标，达到预期的效果，实现课堂的有效、高效。
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