课改总结
开拓创新立足课改
------------------越溪镇中心学校课改总结
八年来，特别是成立越溪镇中心学校以来，我们立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。回顾这搏击风雨的八年历程，是新理念扎根于教育教学工作的八年，是广大教师开拓创新的八年，是孩子们终生受益的八年，是师生综合素质在不断提高的八年，是教学园地旧貌换新颜的八年。为此我们感到欣喜、欣慰，但我们更多的关注的是着眼于秋的收获。为了那灿烂花枝的绽放，为了那秋实的丰硕，现将我镇的八年课改做一回顾，以再创佳绩。
一、成立课改领导小组
1、学校成立了新课改实验工作领导小组，由校长任组长、教导处和教科室具体负责，全面规划、组织、指导及评价学校新课改实验工作的全过程，并从人力、物力、财力等方面给予大力支持，努力为课改教师创造和谐、民主的课改氛围。
2、研究制定并修改了《越溪镇中心学校课改实验方案》、《越溪镇中心学校教学研究制度》、《越溪镇中心学校课堂教学评价》、《越溪镇中心学校教师反思制度》、《越溪镇中心学校课堂教学常规》、《越溪镇中心学校校本教研制度》、《越溪镇中心学校教研活动方案》等多项教育教学制度。制度的完善，使教师的工作有了标准，学校的管理有了章法，为我校课改实验的顺利进行提供明确的方向和有力的保障。
二、更新观念，变革课堂，多元评价
1、更新观念：树立正确的新课程观是课改工作能否真正落实的首要因素。为使全体教师能真正转变育人理念，正确处理好师生关系，真正做到把时间还给学生、把课堂还给学生，我们从树立正确的课程观、教学观、学生观、学科观入手，加强教师的培训并始终坚持将教师培训工作贯穿于课改的全过程，此外，充分发挥骨干教师的示范与引领作用，在教学示范、专业引领、教育叙事与反思等方面让全体教师有样可学、有惑可解。在学校全体教师中建构了以学生发展为本、教师是教学活动的组织者和参与者的主流意识。
2、课堂变革：课堂是课改的主阵地，为深化课堂教学模式的改革，我们努力创设新型的师生关系、教学关系，培养学生自主学习、合作学习、探究学习、综合学习的意识和能力。通过课堂变革，使课堂教学由“填鸭式、灌输式”变为“启发式、探究式”，使学生由“要我学”变为“我要学”。
3、多元评价：在学生评价方面，学校改变传统以考试为唯一标准的单一评价模式，建立和完善具有多元化、开放性、发展性的考试与评价体系；在教师评价方面，我校坚持采取以学生问卷调查评价教师的做法，教师的成功感来源于学生的认可度；在学校评价方面，我校注重社会对学校的评价，以家长问卷调查和建议修正各项办学行为。
4、课程开发：“课程开发”是体现教师专业发展的重要组成部分，学校开发了符合师生实际与发展需要的地方教材，大大丰富了校本课程的内涵。校本课程的开发，丰富了原有的课程，培养锻炼了教师，为学生提供了更多的选择性。我校根据学校、社会、地域的特点，充分地开发课程资源，力求努力凸显个性化的风格和特点，实现“办一流教育，创山区名校”
和“建义务教育示范镇”的目标。
5、开展丰富多彩的综合实践活动。综合实践活动课程是这次课程改革中的一个新生事物，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。它是一门综合性、实践性课程，没有教案，对老师提出了严峻的挑战，面对这样的现实，我校在综合实践活动中踏上了“研讨反思实践”的研究旅程。丰富多彩的综合实践活动为学生构建了一种开放式的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识综合运用到实践的机会。同时也为教师提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景，拓展了学校教学的视野，学校更加走向改革与开放。综合实践活动的开展，造就了学生，锻炼了教师，更以其蕴含的课改理念激活了学校。
三、加强教育科研，提高教育教研能力
在教育科研方面，我校本着服务教学、改进教学的原则开展各项教研工作。我校根据课改目标和任务，结合我校实际，开展了各学科的课改研究，确立了各学科的课题研究。我校已成功申报了《农村初中“寄宿留守学生”心理健康教育研究》、《充分利用远程教育资源，提高山区教师素质的研究》和《初中数学探究式教学的尝试与研究》3个县级实验课题。我校课题的申报与教学实验研究，得到了教研室的大力支持，也得到了实验年级、实验教师的一致认可，同时也使教师们对教育科研有了更加深刻的认识，消除了对教育科研的神秘感，提高了教育科研的能力。
四、加强校本培训，夯实课改基础
1、提高认识，积极培训：牢固树立“培训就是另一种课改观”。我们组织教师认真完成通识培训、学科培训、技能培训。做到目标性培训与研究性培训相结合，专题讲座与互动研究相结合，理论学习与实践反思相结
合，集体学习与自学相结合，确保了培训目标的实现。我们鼓励教师外出参加各级各类活动和培训：各学科新教材培训、骨干教师培训、各种教研活动、各种学术会等，学习先进的经验，并能过有效的“二级培训”，让所有教师在培训、学习、反思中不断提高专业化水平。
2、扎实有效的开展校本教研。在新课改理念的指导下，我们本着促进“合作、交流、分享”的原则，重构校本活动的形式，提高教师的专业化发展，我们建立校长室教导处教研组个人的校本教研网络，以课题为引导，做好教研活动，实现教科研一体化。
①、建立有效的校本教研监控体系：建立了校本教研评价机制，制定了《学习制度》、《课堂教学听、评课制度》、《教学研究制度》等，确保了校本教研活动全方位的开展，同时加强教学反思，完善了新课改理念下的教师研讨。
②、提出了教师专业化发展的目标，那就是树立终身学习的观念；具备反思能力和研究能力；丰富本体性知识、条件性知识、实践性知识；了解儿童世界、生活世界、社会与自然世界、人的心理世界；每半期写一篇典型案例、反思或经验文章。
③、同伴互助是教师专业化发展的有效途径。我们通过学校搭建平台，组织互相听课、评课，每学期举行各级骨干教师指导课、示范课活动，青年教师基本功比赛等活动等，这些活动的开展提高了教师业务水平的提升。通过“传、帮、带”以及学科带头人、教学能手的指导培养，一批青年教师迅速成长起来。我镇现有省级骨干教师1人，市级骨干教师9人，县级骨干教师19人，镇级骨干教师8人。
④、课外活动内容丰富：学校组织开展各种兴趣小组，如：体育训练
小组、舞蹈小组、绘画小组等，吸引了大批的学生参与。既丰富了学生的课余生活，又发展了学生的兴趣爱，同时也提高了学生的各种能力。
⑤、加强网络教研，整合教学资源，充分利用网络的优势，开展更广泛的跨越时空的教研活动。例如鼓励教师使用多媒体上课；参加远程教育培训及信息技术资源应用培训并运用到教育教学实践中；建立学校网站，为教师提供交流平台，使教育资源共享等均收到了很好的效果。
⑥、在反思中提高，在总结中成长。教育教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，因此我校鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，克服自身惰性，经常撰写心得、体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等，做到事事有反思、时时有反思，及时解决焦点问题，在反思中不断提高教师队伍素质。鼓励教师大胆投稿。如今，许多参与课改的实验教师形成了勤于总结的习惯，也有部分教师的文章在各类论文评选中获奖。这样极大地调动了教师的积极性，增强了自信心，参与课改的热情更浓厚了。
五、课改中的一些困惑
八年的课改漫步，提升了学生的基本素质，以使广大教师得以发展。八年的摸索与探讨，我们取得了点滴成绩，有了一定的作为，使课改有条不紊的步步推向深入，发展于纵深。但由于受某些因素的影响，我们在课改中遇到一些困惑：
困惑之一：合作性学习流于形式而无实质，只是摆设的“花架子”。比如一些讨论问题的设计过于简单，甚至毫无讨论与探索的价值；讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了；有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。
困惑之二：受考试制度的影响，很多教师不能彻底贯彻新课改的指导思想，仍以应试教育为主。中考、高考制度是素质教育的一大阻碍。
困惑之三：关于对教师、对学生的评价。到底该怎样更好地对教师、学生进行评价，对教师、学生的评价应该有怎样的标准，我们还需进一步探讨。以“分数”来评价教师和学生也是素质教育的一大阻碍。另外，评价方式的改革需上级主管部门指导、引领。
总之，新课程改革给学校带来了新的发展时机，我校决心继续以课程改革为契机，在开辟成功课改之路的同时，深化学校内部改革，促进学校快速发展，造就一支业务精良、素质过硬的教师队伍，建立一套高效的管理体制，形成自己的教育教学特色，让素质教育之花常开不败，也使我校“办一流教育，创山区名校，建义务教育示范镇”的目标早日实现。让我们紧密配合，扬长避短，真抓实干，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌阔步前进！
越溪镇中心学校教科室201*年12月2日
扩展阅读：课改材料总结
敢立课改潮头唱新歌
马兰小学课改工作汇报材料
一、精心准备，为课改保驾护航（做好一切保障）1．建立健全了组织机构，强化课改组织领导。
学校成立了以校长为组长、行政领导、课改骨干教师为成员的课改领导小组，领导小组下设课堂教学改革组、集体备课组、大课间活动组、3+N活动组、课改督导组对课改工作进行组织管理。2．完善了课改方案、制度，督查工作的落实。
学校研究制定了“课改再启航工程”实施方案、课堂教学改革方案、大课间活动方案、“3+N”活动方案、集体备课制度、学习小组评比制度、课改考核评价制度等，并在实施过程中得以充实和完善。3.加大宣传的力度，课改氛围浓厚。
学校先后召开了学生会、家长会，发放了课改告家长书，悬挂宣传标语、喷绘，办课改板报、制作课改展板，楼道悬挂课堂“五必须”、教师“四带进”、学生“八会”，教室里各班创新设计，开设课改专栏，校园处处营造出浓厚的课改氛围。4．加强理论的学习，积极投身课改。
组织全体教职工学习新课程理论、学校“课改再启航”方案，教师能正确理解掌握新课程理念，能自觉践行新课程理念，积极投身新课改中。
二、研培结合，全面提升教师素质
1．校本培训促发展。本期进行校本专题培训6次，现代教育技术培训7次，使老师们有了思想上、理论上的准备，有了现代教学技能上的基础，从而为边实践边提高地实施课改奠定了良好的基础。
2.教研互动共前行。
（1）、教导处收集、整理、印发了课改相关资料，为教师扫清各种障碍，增强课改的信心；
（2）、建立了万中课改QQ群，提供了教师交流的平台；
（3）、购买教育资源网站，对教师进行现代教育技术能力培训。目前，我校初一、二所有教师均能正确使用多媒体来辅助教学。
（4）、“以课促研，以研促教”。本期我校举行课改示范课3节次、观摩课10节次、课改过关课20节次、课改教研课5节次、县竞教课2节、“三新”示导课1节，并开展了联合教研活动。课改年级教师人人上过关展示课，课改领导小组听课评课，并写出评课总结。课后的评课、议课，人人参与、人人发言，并写好反思。
3．集体备课重落实。学校每周举行两次集体备课，周二初一、周四初二备课组进行集体备课。倡导在集体备课中做到"四优"、"五备"。"四优"即优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化"反思"内容；"五备"即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。每次集体备课由分管领导考勤，备课组长组织，主备教师主讲，同学科教师讨论。力争做到集思广益，群策群力，集体备课形成《导学练》初稿，修改后交教导处审阅，形成《导学练》正式文稿，在同年级中使用。
三、立足课堂，“三段八步”指导教学。
在课改中，我校强化质量意识，深化课堂教学改革，始终以“三段八步”的课堂教学模式为主线，以各科“导学练”为载体，以教师为主导、以学习小组为单位，引导学生自主学习、合作探究、巩固提升，从而推进新课程课堂教学改革。
1、“三段八步”之内涵：
三阶段：自主学习、合作探究、巩固提高。八步骤：创设教学情境、出示学习目标、指导学生自学、学习小组交流、学习小组展示自学成果、教师点拨升华、巩固训练、课堂小结反思。学校要求教师按照“三段八步”的课堂教学模式设计课堂教学，要求课堂做到五个必须：课堂必须是情感的课堂、快乐的课堂、互动的课堂、开放的课堂、丰富的课堂。要求教师四个带进；把微笑带进课堂、激励带进课堂、趣味带进课堂、科技带进课堂。要求学生八会：会整合信息、会读书观察、会讨论研究、会提问质疑、会动手操作、会检测评估、会分析总结、会反思创新。
2、加强小组建设，为课堂教学改革提供支撑。
（1）、搭建竞争平台划分小组。要求各班选拔时以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格的内向与外向、遵守纪律情况等因素，采用“组内异质，组间同质”的组织方式，合理分好小组，选拔好大组长。大组长是小组的核心，是小组的领头雁，必须素质过硬、品学兼优，组织能力强。我校各个班通过竞争的方式选出812位大组长，再分别选出语文、数学、英语、纪律、清洁、安全等小组长。每个小组以组长为核心，组建24人的骨干力量，用骨干力量带动影响全组。刚开始时学习任务主要由骨干力量解决，再在全组共同学习完成，后逐步到各组每个同学必须展示。
（2）、制定出小组评价细则（3）、落实小组评价结果。
每节课由专人进行登记，按3、2、1分队小组进行评价，每天做好总结；每月可从课堂、德育、环保三方面进行评价，评价出“课堂之星”“德育之星”“环保之星”；期末结束时评价出该期综合之星。
四、延伸课外，各项活动大放异彩
1．大课间活动朝气蓬勃。针对室外活动，学校艺体教师编排了武术康体拳、舞蹈《春天的旋律》、徒手操、眼保健操、广播体操、准备动作、放松动作，各班还编排了自主PK活动；室内活动开展了手语表演、诗歌朗诵、眼保健操、象棋、跳棋活动，让学生劳逸结合，蓬勃向上。
2．“3+N”活动丰富多彩。学校根据实际共设置20个兴趣小组，每个学生选择了一个项目，每个项目都安排有组长和辅导教师，各组都订好训练计划，每周三下午第三、四节课开展活动，要求每组按辅导教案进行训练，学校考勤、督查。本期已开展1４次活动，让学生在动中学、乐中学、学中乐。
3、“安全”“德育”系列活动如火如荼。五、注重评价，调动师生课改热情
我校倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。我们制定了评定表格，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，采取自评、互评、师评相结合的方式以对学生进行形成性评价。鼓励教师注重即时评价，运用“成长记录”，关注学生成长，实现评价过程、教学过程与学生成长的统一。还倡导关注差异，淡化学生之间的评比，把握评价的激励性功能，让学生树立自信，体验成功。
对于教师的教育教学工作考核，我们改变以前以学生的考试成绩做唯一的做法。而将教师的教育教学过程管理、新课程改革、学生综合素质的发展、教师个人综合素质相结合。全面、客观、公正评价教师，并与绩效工资挂钩，极大地调动教师的课改热情。六、辛勤耕耘，初闻课改梅花之香
1．教师观念的转变。教师一改过去那种高高在上，说一不二的形象，而是走到学生中间去，聆听学生的心声，让学生更多地展示自己的个性。
2．“三段八步”的课堂教学改革实验初见成效。“三段八步”的课堂教学改革模式的灵活运用使课堂更活跃、更有趣、效率更高，课堂教学焕发出活力，留给学生更多的学习空间，提高了学生学习质量。
3、“以学生为主体，注重学生的全面发展”的理念得以真正实施。室内外有序的大课间训练，丰富多彩的“3+N”活动，既增加了学生的活动空间，又拓宽了其视野，提升了能力。尤其是各班独具特色的小组建设，“自主、合作、探究”的课堂教学模式，缩短了学生与教师的距离，如今的他们，敢想、敢说、敢做，学生的个性和综合素质得到了发展。
4、建立了师生共成长的新型师生关系。现在，我们很多教师都感慨地说：“上完一堂课，又跟学生学了不少知识”。这在过去是很难听到的。学生的积极参与，促使教师不断学习，如数学上的一道题，教师考虑了几种解法；而在课堂上，学生各抒己见的远远不止老师想出的解法。正因如此，师生学习的热情高涨，共同学习、共同提高是教师们的普遍认识。
5、家长对课改的支持力度逐步增加。课改刚开始时虽然我们做了大量工作，但仍有部分家长持怀疑态度，现在各种事实让他们放了心，全力支持我校的课改工作。
总的来说，我校教师的教育观在发生变化、教育教学评价在发生变化、教师教的行为在变化、学生学的方式也在变化。教师的角色开
始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由单师型向综合型教师过渡；由画地为牢向资源共享过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。我们深信，在上级领导的正确领导下，在社会各界的关注下，我校的课改再启航工作一定会再上新的台阶，取得更加优异的成绩。
友情提示：本文中关于《课改总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，课改总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有