新课程背景下待优生转化工作的尝试
新课程背景下待优生转化工作的尝试甘肃省康乐县莲麓初中张勇
《新课标》提出了面向全体学生的理念，这就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生通过生物新课程的学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。所以，我们在教学中注重待优生（学困生）的转化工作，是顺应了新课改的要求。我在多年的中学生物教学中不断的探索待优生转化的策略，积累了一些较为成功的经验，现总结入下，敬请同行批评指导。
一、教师首先要树立学生都能成功的理念，平等的对待学生。教师一定要坚信学生都能教好，这个理念是我们转化待优生的前提和根本，待优生的出现在一定程度上来说是教师教育理念滞后，教学方法不够科学造成的。中科院脑研究所研究成果足以说明这一点。脑研究所的研究者用猕猴做实验，第一天教五个猴子学同一个动作，其中三个一教就会，还有两个猴子怎么教也教不会；第二天把那两个没有学会的猴子找来补课，改变教法，结果都学会了；第三天教第二个动作，第一天一教就会的三个猴子怎么教也不会，相反，教第一个动作补课的两个猴子一教就会了；第四天把第二个动作没有学会的猴子找来补课，改变教法，结果也都学会了。这个实验给我们一个启示，学生的聪明成都差不多。待优生的出现只是我们教师没有找到教会这些孩子的有效方法而已。因此，只要我们在教学实践中不断的研究和探索，从中找到适合待优生的教学方法，待优生一定会不断进步，成为好学生。
二、运用赏识教育和成功教育，使待优生扬起自信的风帆。1.采用赏识教育唤醒待优生的自信心每个心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还研究发现，一个没有得到过赏识的人，仅能发挥其能力的2030，而当他受到赏识后其能力可以发挥到80-90。由此可见，在待优生的转化工作中，赏识教育的运用极为重要。待优生在以班级为单位的教学中很多情况下是充当陪客的角色，甚至是被教师们遗忘的“角落”。但是他们的内心深处多么渴望被尊重、被理解，特别是受到老师的赏识和鼓励。因此我们在日常的教学中应主动的接近他们，同他们谈心，和他们交朋友，想方设法从他们身上找优点，并在不同场合有意表扬他们的优点。当他们有了进步时，及时的用“你能行”、“你很棒”等话语激励他们。此外，我们还可以在教学中设计和开展不同的活动，如辩论会、角色表演等，给待优生提供一个自我展示的平台，使其获得一次次成功的体验。一个人如果体验到成功的快乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。长期深处这种氛围中的待优生就会产生一种久违的被尊重、被理解、被信任感，这样一来，他们沉睡已久的自尊和自信就会被唤醒，觉得自己能行，就会鼓起干劲，步入主动学习的轨道。2.开展分层教学，增强待优生自信心
在传统的教学中教师们往往采用一言堂、一刀切的教学方法，使待优生经常处于一种“吃不了”的地位。采用分层教学的原理，老师在充分了解待优生学情的前提下，在教学中对教学内容的处理、问题的设计、作业的布置、课后的辅导等环节做出不同层面的准备，课内课后区别对待不同需求的待优生，使教学内容平衡着陆到不同需求的待优生可接受的平台上。这样的教学最大限度的减少了待优生在学习中受挫的机会，使他们逐渐的从以前反复失败的阴影中走出来，深信自己有能力学习，自信心得以增强。三、“拦”、“助”并举，确保待优生持续进步
待优生普遍存在着不良的学习习惯，具有学习态度不够端正，自主学习能力差等缺点，为了预防他们的不良学习习惯和学习态度的反弹，我学习借鉴了“三清”制度，并把“承包制”引入到自己的生物教学中。所谓“三清”就是堂堂清、日日清、周周清。“三清”制度的落实像三道拦河大坝截住了待优生的退路，使他们逐渐养成良好的学习习惯。待优生由于知识储备较少，学习困难多，为了确保他们转化，帮助他们成功，我采用了“承包制”，选择性的承包三到四名待优生，包学习、包思想。保证在一周内对自己承包的待优生进行一次针对性很强的辅导，这种承包式的辅导有效的保证了待优生循序渐进的开展学习，不断进步，最终转化为好学生。
总之，在待优生的转化工作中，我们教师应该牢固树立“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的理念，在教学的实践中勇于探索、大胆创新，不断的改变自己以往教学中的滞后的观念和教学方法。使教学的深度和广度以及教学方法的选择等方面，适合不同需求的待优生的知识水平和接受能力，使不同类型的学生学有所得，都有所发展。
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浅谈“如何进行待优生转化工作”
桐木中学黄文娟
【摘要】：对待优生的转化管理，可以说是班级，甚至是学校的重要工作之一，更是教师工作中的重点和难点。采取什么样的方法、技巧来做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，对于教育工作者都是长期探索和研究的课题。待优生的形成、根源、背景复杂，这项工作需要一整套系统、连贯、长期的操作，长能彻底有效。这其中更需要教师的爱心、诚心、耐心，来做好待优生转化工作。
【关键词】：待优生、转化、爱心、诚心、耐心
做好待优生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。对待优生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意待优生的转化问题，对待优生的成因及其对应的教育教学策略进行研究，得到几点浅显认识。
一、待优生的成因⑴逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生
了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
⑵自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
⑶孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
⑷意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一
部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略⑴爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给待优生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让待优生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化待优生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对待优生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让待优生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励待优生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有
爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育待优生的关键。
⑵诚心是教育的保证
和待优生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找待优生谈，但应注意的是与好生相比，待优生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，待优生把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指待优生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育待优生的保证。
⑶耐心是教育待优生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做待优生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是待优生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做待优生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到待优生不良行为出现反
复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，待优生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使待优生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
⑷激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使待优生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。待优生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
待优生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育待优生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。
主要参考文献：
1．叶奕乾：《心理学》华东师范大学出版社1994年版。2、鱼霞：《情感教育》教育科学出版社201*年版
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