三一班双优生培养、双困生转化工作计划
三一班双优生培养、双困生转化工作计划
一、指导思想：
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。二、现状分析
我所教的班级，从这半个学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成。如：朱圣洋、边玉朋有时作业不能完成，边玉朋贪玩，父亲经常不在家，母亲管不住他；郭云翔基础太差，知识面窄，理解能力差一些，反应慢一些；底天奕以前爱玩电脑、看电视，课上注意力不集中，爱走神；周天翔学习不专心，效率低，作业写得慢。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，学困生得到较大进步。
根据我班学生现状特确定以下双优培养对象及双困生转化对象：双优培养对象双困生转化对象：三、任务和目标
通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。使优等生成绩更进一步，学困生缩小与其他同学的差距。四、方法措施培优措施：
1、进一步加强学习目的，动机教育，培养并增强学生学习的主动性，自觉性。2、进一步指导学生学习方法，提高学习效率。
3、堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。辅差措施：
1、对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。
2、经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心。3、适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯。4、用优等生带动差生，一帮一结对子，以优促差，以实现“培优”和“辅差”的目的。
5、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
6、做好“每日清”工作，包括题题清，课课清，人人清。争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。
7、充分利用早读和午读时间进行面对面辅导，讲解练习。
扩展阅读：201*.11.10浅谈如何做好“双困生”的转化工作
浅谈如何做好农村中学“双困生”的转化工作
【摘要】近年来农村中学的生源差，“双困生”占的比例多，他们自控力差，意志不坚定，亲情缺失，认识能力和分析能力弱，易受社会不良风气的影响，容易惹事生非、违法乱纪，扰乱学校正常的教育教学秩序，直接影响学校的风气，让学校老师、家长都感到头疼。本文针对这种教育现象，结合自己多年的班主任工作，从班主任应该摆正教育转化“双困生”的心态，建立融洽的师生关系；挖掘“双困生”的闪光点，让其重拾前进的信心；充分利用多方面的教育力量，形成齐抓共管的局面；班主任要防止的错误倾向四个方面提出自己粗浅的见解和看法。
【关键词】农村中学“双困生”转化
农村本来地处偏僻，交通不便，经济落后；农村孩子一般表现出来的是勤劳、朴素，思想比较纯洁。但是，近几年由于国家政策的倾斜，使得农村的经济、教育的投资等各方面都有了很好地改善，这本来是一件大好事。可是好的方面有了，但不好的方面也有了。如在教育方面，由于九年义务教育，学生不用缴学费，导致很多家长有这样的认识：反正不用交钱，让孩子去读吧，懂不懂看他自己的造化，不懂的话，等他初中毕业了，身体长大、长壮了出去打工挣钱！不用交钱，让孩子多读点书，没错。问题却出现在对孩子的身心健康、学习情况的不闻不问上。如你问家长，你孩子现在读几年级？哪个班？他都不知道，还谈得上对孩子的教育吗？特别是农村的留守孩子，由于父母为了生计长期在外奔波，把孩子留在家中给爷爷、奶奶隔代照顾，问题也就更严重了，孩子们一般不听爷爷、奶奶的管教，自己想怎样就怎样，在学校不好好读书，还经常跟社会的浪荡仔混在一起，成群结队，打架斗殴，能学好吗？针对这样的问题，我觉得做好农村中学“双困生”的转化工作是迫在眉睫的，这不仅仅是教育问题，
也是一个社会的问题。下面我站在教育者的角度，结合自己多年的班主任工作，就如何做好农村中学“双困生”的转化工作，提出自己粗浅的见解和看法。
一、班主任应该摆正教育转化“双困生”的心态，建立融洽的师生关系“双困生”是特指在学习和行为方面有困难的学生。他们有的品德差，有的行为习惯差，有的学习困难、成绩差，有的家庭教育困难，有的则是兼而有之。“双困生”自控力差，意志不坚定，亲情缺失，认识能力和分析能力弱，易受社会不良风气影响，惹事生非、违法乱纪、甚至犯罪，扰乱学校正常的教育教学秩序，直接影响学校的风气，还造成村落不安宁，让学校老师、家长都感到头疼。
面对“双困生”这样种种学习和行为上的不良表现，有的老师认为“双困生”是烂泥扶不上墙，甚至连泥都不如，简直就是一堆屎。采取的态度是置之不理，任其自由放荡，自生自灭。在这里，我试问一下，老师们，我们是干什么的？回答是肯定的，教书育人。那如何育人呢？难道因为“双困生”各方面的表现差，我们就不管了吗？我觉得作为教育者肩应负重任，负重前行，那怕担子再重，我们只能想办法，而绝不能说“不”。
1、班主任应该摆正教育转化“双困生”的心态
作为教育者，我们对“双困生”应当放低要求。试想一下，一个从小学六年当中处于没人管教，不想学习，升上初中的总分不足100分（语文120分，数学120分，英语100分。），甚至更低的也有，你让他上初中之后要承受那么多科的学习任务，在学习上会有什么样的作为？再者，这些“双困生”从小就存在很多家庭问题，比如有的溺爱、有的隔代抚养、有的缺
乏父母的关怀你要想让其升上初中之后一下子变好，那就有点不太可能了。我想，作为教育“双困生”的班主任，一定要放低对他们的要求，千万不能性急，一步一步引导，慢慢来，反复抓，抓反复。只有这样，班主任用一颗平常心面对“双困生”，才不会把师生之间的关系僵化，才能逐步让“双困生”向好的方面转化。
2、建立融洽的师生关系
因为“双困生”的毛病比较多，所以一般会比较畏惧班主任。怕班主任批评他们的时候揭过去的老底，伤害他们的自尊心。所以对班主任时时“戒备森严”，处处“小心设防”，心里总是想着“如何对付班主任的训斥批评”，“怎样同班主任对着干、顶着做”等等。只有消除师生之间的情感障碍，才能达到心理相容，让他们紧闭的心扉向班主任敞开。而开启学生紧闭的心扉的钥匙就是爱。英国教育家罗素说过：“凡是老师缺少爱的地方，无论是品格还是智慧都不可能充分地自由地发展。”师爱是“双困生”干枯的心田急切需要的甘露。班主任应持正确的态度，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，言行上不揭旧病，与其他学生一视同仁；要善于发现他们身上的积极因素，建立起每个双困生都可以教育好的坚定信念。晓之以理，动之以情，利用同学及家庭、好友巧妙地使之密切与班主任的教育相配合，达到交流、融洽感情的目的。
我认为，班主任应当给予“双困生”信任，真诚理解他们，这是建立“双困生”与班主任之间融洽关系的关键所在。如班主任可以把自己的手机号码给“双困生”，并践行遇到困难随时联系帮助其解决问题的承诺；与“双困生”建立QQ好友，在网上进行交流辅导；自己为学生购买学习用
品不仅如此，我们还要融洽“双困生”与原校班主任的关系、改善双困生与家长的亲情等方面作大量有益的工作，使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
记得201*届的一位学生名叫郑胜会，那可谓是真正的“双困生”。第一、学习上不认真，经常旷课、逃课去上网玩游戏，所有科目的成绩没有一科达到50分；第二、目中无纪律，想跟谁吵架就跟谁吵架，想跟谁打架就跟谁打架，问他原因，他说：“别人说了我，我就得跟他吵，别人看了我，那样子看起来瞧不起我，我就打他。”像他就这样胡搅蛮缠，真的令人十分头疼。想跟他家长交流，他爸爸长期在外做生意，妈妈又管不住他。该怎么办？放弃他，这样不负责任。要怎样教育？首先找准症结，郑胜会从小缺乏亲情，被父亲打骂惯了，破罐子破摔；死爱面子，面子上过不去的事情他表现出来的是大吵大闹；其次在找准症结之后采用有效的教育方法：一是关心他的学习和生活，帮助他解决学习和生活的困难，让其深深感受到班主任对他的爱；二是在关心他的基础上进行有目的家访，跟其家长促膝长谈，以心换心，达到共同教育的目的。要注意的是家访不是去家长那里告状，而是把爱带到家里去，让孩子理解班主任是确确实实在爱着他，为他好；让家长确确实实感受到班主任对孩子的教育的良苦用心，从而转变家长的教育方式，从根本上保证家庭教育能够配合学校教育，发挥积极作用。三是辅导他的功课，提高成绩，让他在点点滴滴的努力中取得进步，重新找回前进的信心。郑胜会经过我长期春风化雨般的教育，终于浪子回头，变好了，变得会关心别人，集体观念强，学习上有上进心了。虽然最
后未能考上高中去参军了，但我相信，在部队当中，他会变得越来越好。
班主任唯有对“双困生”亲而近之，才能真正走进“双困生”的心里，为教育转化“双困生”打好坚实的基础。
二、挖掘“双困生”的闪光点，让其重拾前进的信心
“双困生”也有他们的爱好、特长。班主任要善于挖掘“双困生”的这些“闪光点”，促进他们进步。
班主任应多鼓励“双困生”参与到班级管理中来，让他们在班级中有展示才能的机会，促使他们向好的方面转化。例如班中的小政同学，他身体素质好，喜欢打篮球，但学习成绩差，纪律性不强。我让他当体育委员，起初小政同学不答应，说自己在同学中没威信，这体育委员如何能当好？我耐心找他做了思想工作，阐明利弊，最后勉强答应了。由于他球技好，很快就赢得了同学们对他的尊重和喜欢，体育委员也就干得有模有样了，这不仅增强了他的集体观念，也培养了他团队的协作精神，从而也带动了他在学习上的积极性。
美国的教育家爱默生说过，老师力量的全部秘密在于深信：“人是可以改变的。”只要我们多给“双困生”一些空间和时间，多为他们创造有利于成长的条件，他们就一定会进步。我们要善于挖掘他们每个人的闪光点，努力创造条件，提供“双困生”表现自己的机会，对于他们一点点好的表现，都要能大力表扬，充分肯定。这样，双困生就能产生自豪感，树立起自信心的同时也能感受到自己存在的价值，从而积极投入到学习中去。作为班主任还要时刻记住，双困生的自信心是一种非常脆弱的东西，我们要像对待玫瑰花上那颤动欲坠的露珠一样对待它们。
三、充分利用多方面的教育力量，形成齐抓共管的局面一是要充分利用班级全体任课老师和班干部的力量
班级各学科的任课老师就是各方面的人才，知识面广。班主任要主动、积极地跟任课老师联系，互通情况，共同商讨，发挥各个科任的对“双困生”教育的聪明才智。对“双困生”在每门学科上取得的点滴进步，应及时给予表扬，并记录在案。对某一门学科成绩偏差，要请任课老师对其进行查缺补漏，及时把成绩提高上来。课外兴趣活动和班会活动也主动邀请任课老师参加，对“双困生”进行一致的鼓励和教育。
做“双困生”的转化工作是一项需花大量时间和精力的长期工作，班主任与学生的接触时间虽长但毕竟有限，所以，我们还要充分利用班队干部的力量，他们同“双困生”年龄相仿，接触广泛，共同语言较多，既能了解“双困生”的具体困难，又能给他们直接的帮助。全体任课老师及班干部都来做“双困生”的转化工作，就能形成教育转化的合力，使“双困生”随时在各学科老师和班干部的关心帮助下健康成长。
二是争取家长的支持和配合
家庭教育的紧密配合是促使“双困生”转化的一个重要方面。家庭教育的好坏，直接影响着学校教育的成败。因此，要加强家校互访，了解双困生在家的学习、生活情况，同时把他们在校情况及时向家长汇报（切忌告状式），与家长共同教育管理好“双困生”。由于农村孩子的家长本身的知识水平和教育能力有限，甚至有的起反作用，所以班主任应当向家长传授教育双困生的方法，帮助家长提高科学教育素养，掌握一些有效的教育方法，介绍教育子女的有效经验，使其紧密配合学校来做好“双困生”的
转化工作。
四、班主任要防止的错误倾向
在教育转化双困生工作中，也容易出现一些错误倾向：一是急于求成的冒进倾向，对转化的速度要求过快，期望在很短时间就会产生明显的效果。另一个是好高骛远的倾向，对双困生进步的程度要求过高，期望他们一下子就能达到很高的阶段。这两种倾向会使学生形成思想负担，不知所措，或丧失信心，试图摆脱教育；而班主任也易产生急躁情绪，丧失信心。我们应当以一颗平常心来对待“双困生”在整个教育过程中的变化，要有那种“闲看庭前云卷云舒”的心态，千万不要操之过急，这样，才能从教育“双困生”的困境中走出来。
总之，双困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的长期劳动，我认为只有有高度的责任感和健全的组织机制，配以科学的方法，持之以恒，循序渐进，不断开拓探索，“双困生”的转化工作才能见到实效，落到实处。
【参考文献】
[1]吴重光主编．教学心理．广东教育出版社，1993.
[2]《班主任》杂志社，北京全品教育研究所组编．班主任工作艺术．知识出版社，201*.
[3]广东教育学会中小学德育专业委员会编.广东省中小学班主任优秀工作案例选.广东高等教育出版社,201*.
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