课题实验阶段总结报告
初中数学“自主学习教学方法探索”
课题实践研究阶段总结报告
黔西县太来中学：张光华
201*年9月以来，在县教研室的批示下，“自主学习教学方法探索”
课题实验小组开始对全县初中数学的教学进行听课、调查，了解、掌
握基层教学的现状。发现：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，学生的学习方式存在着单一、被动地接受知识；学生缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一，被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。为转变以上的教学现状、推进素质教育，我们开始寻找课改实验方案，进行大量的材料搜集，理论学习，并与县教研室课题实验比较有经验的张兴国老师联系，了解课题实验发展的现状和实验方案。经研讨确定，选择若干个基本功较扎实、素质较高的教师先行尝试实验，并在全县教研会上倡导、学习“指导自主学习”课改实验的有关理论和实验方案，通过一学期来的部分教师的实验现状和吸收外地成功的教改实验个案，从中总结归纳较符合我县教学现状，较容易被教师所接受的教改操作方案“以学为本、因学设教”，为课改实验的启动做好筹备工作。“以学为本，因学设教”教学模式，其主要特征是教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，通过开放性、发展性的教学活动，课堂师生合作学习、探究，实现教师指导下学生自主学习。其建构图如下：
201*-201*学年下学期，在局领导的一再重视和领导下，于201*年3月7日，成立东山县初中数学“指导自主学习”课题实践研究领导小组和中心教研组，由各中学数学组组长和数学骨干教师组成中心教研组成员。并于201*年3月10日组织参与实验的教师进行理论学习与培训，培训内容是课题实验的背景、目标、意义、操作方案，以及由先行实验的教师分课堂教学各环节，结合自己的实践进行经验交流与反思，部分学校还做有关课题实验的运作计划，实验方案的介绍，最后由领导小组公布制定课改实验的管理方案和实验目标，以及集体活动的安排。
为提高实验的效能，规范实验开展方式，我们还激请省课题组专家张文质老师到我县讲学指导，并组织教师参加省课题组举行的全省“指导自主学习”课题实验研讨现场会。通过专家讲学指导，实地考察学习，使学验教师进一步转变教育教学观念，树立了实验的信心，实验研究方案也更明朗化。
我县在201*~201*学年第一学期开始实施新课程实验，面对新一轮课程改革，我们的课题实践研究工作如何开展？数学新课程确立“以学生发展为本”的理念，并积极推进在教育内容、过程与评价等方面的变革，使数学教育面向全体学生，实现：
人人学有价值的数学
人人都能获得必需的数学
不同的人在数学上得到不同的发展
而“先学后教、超前断后”是“指导自主学习”课题的基本特征，也是实现教师指导下学生自主学习的重要策略。其基本的转折点是教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习；其特点是把教师的“教”建立在学生“学”的基础上，课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自主学习的潜能，解决各自现有发展区的问题；通过开放性、发展性的教学活动，课堂师生合作学习，解决学生最近发展区的问题，使课堂焕发生命活力。
从以上理论比较来看，“指导自主学习”课题研究的理论指导思想和新课程的基本理念存在着高度的一致性，而“指导自主学习”课题研究更关注的是课堂教学策略研究，因此在新学期新一轮课程改革实验的基础上，如何实现课题研究与新课程实验的整合，是我县初中数学“指导自主学习“课题实践研究的根本方向。为此，三年来，我们主要从以下几方面加强整合与研究：
一是真正转变教学观念，树立“以人为本，以学生发展为本”的理念。
只有观念转变了，才能在教学中真正贯彻新课程理念，变传统的“教师讲、学生听”的“以教师为中心”的教学为“自主、合作、探究”的“以学生为中心”的课堂教学；才能实现“师生关系融洽、合作交流、探究解难”的生机勃勃的课堂教学景观。
二是创设民主、和谐、偷悦、宽松的良好课堂学习环境。
创设民主化的良好课堂学习环境是学生大胆质疑、交流合作、开放思维的前提条件。有了民主化的学习环境才能实现学生的学习由原来被动的、接受式的“苦学”向独立自主的、主动的、探索性的“乐学”转变。
三是鼓励学生超前自学，并加强自学方法的指导和及时把握学生的自学情况，以便课堂导学。
四是努力创设问题情境，让学生体验和理解数学知识的生成，让学生感受数学生活化。激发学生学习兴趣和探究意识。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给实验教师提出的教学建议。由此可见，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量；同时有利于学生掌握必要的数学基础知识和基本技能。
五是倡导小组合作学习与交流，在小组学习中开展质疑问难、释疑反思的探究学习活动。
新课程倡导学生“动手实践、自主探索与合作交流”，“指导自主学习”课题实践研究也重视小组合作学习的开展。学生在小组合作学习中，相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的缺陷。教师在组织和开展学生小组合作学习时，要注意合作学习的“要求要有明确性、问题要有探讨性、交流要有针对性、学习要有互助性、合作要有指导性”。
六是强化练习，内化能力，并引导学生从“做”中学，尽可能地做到课后习题当堂尝试，当堂完成。
《数学课程标准》强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，是要求学生的学习必须是经历知识的探索过程和情感态度得到进一步的体验的基础上形成知识和技能的。因此，学生的数学学习必须是在体验知识的探索和生成的基础上来掌握与应用知识的，而数学知识的掌握和应用必须通过“做”数学来体现。所以，新课程的数学课堂教学还需要进行课堂练习和内化能力的。
通过以上几方面与新课程实验的整合与研究、实践，使我们的课题研究工作开展起来更加有序，组织研讨的内容更加丰富，实验教师实施教学更加科学，课题研究工作取得了良好的成果，其表现为：
实验教师主动学习现代教育教学理论的意识增强，并结合实践认真总结和撰写有关实验报告等文章，进行交流和汇编成《论文专辑（一）》、《数学案例分析文集》、《尝试新课程教学后的思考》和《实验教师沈旭东个人教改论文集》等，并有三位教师撰写的论文《以学为本、因学设教》、《教材人化、还原数学思维的创造活动》、《鼓励和指导学生进行有效质疑》登载在省中小学“指导自主学习”网页的教师论坛坂块，并在CN刊物上发表。还有几位教师撰写的案例分析《让每位学生都勇敢地站起来》、《在独立学习中发现、在合作学习中发展》、《合作学习中的导》、《让数学走进生活》等文章也在CN刊物上发表交流。
在课堂教学方面，教师的教学观发生了较大的转变，师生关系进一步融洽，学生的自主学习，自主探究的积极性得到了充分的调动，课堂上打破了以往沉闷的气氛，出现了师生交流、共同质疑、释疑解难、探究知识的生机勃勃的景观。在学生学习成绩方面，参与课题实验的老师所任教的教学班在全县中考数学科成绩统计中位居傍首，如东山二中江巧玲、石斋中学的沈旭东、孙庆聪等老师所任教的教学班在几年的中考都取得了优异的成绩。
课题实验研究也存在一些问题，如个别教学班成绩不明显，有的老师理论学习不透，“先学”指导不到位，课堂教学过程的设计简单化，师生关系不够融洽，学生质疑较不主动等等都有待于进一步探究和改善。
今后课题实验研究方向是进一步组织教师继续学习国家新一轮课程改革的理论和现代教育教学理论，转变教师的教育教学观念，在指导学生学习方面，加强学生“先学”的指导、督促、检查等管理；在教师的教学方面，重视教师的导学、点拔等组织引导教学能力的培训和教师自身素养的提高；加强基层学校的课题实验的管理和集体研讨活动，提高学校课题实验的工作效能，努力创造符合学校实际，具有学校特色的优秀教改个案，使课题校本化。
扩展阅读：学年综合组课题实验阶段小结
昌吉市第六小学201*--201*学年第一学期
校本资源与各科整合课题实验
阶段小结
我校根据这一实际情况，经研究决定申请参加了《中小学师生写字能力进步度考评实验研究》分课题。课题立题以来，我校就对如何开展落实好此项课题，进行了深入细致的研究与探讨。我们先是走访了学生和家长，对当前小学写字教学存在的问题做了了解和分析。然后我们又认真的组织撰写了此项课题的可行性方案和计划，并按方案、计划，认真开展了写字课题研究工作，现将本学期的学生写字课题实验工作总结如下：
一、统一思想认识学校非常重视《中小学师生写字能力进步度考评实验研究》课题，课题申报通过后，组织大家认真学习课题实验研究方案，使课题组全体成员对学校承担的分课题研究任务有了进一步的认识，统一了思想，进一步明确了课题研究内容、目标及研究方向，明确了开展该项课题研究不仅能够提高教师的书写水平，还能提高学生写字水平，更能有利于学生语文能力的发展，学生语文素养的提高。
二、制定健全的写字课题研究考核制度
健全的考核制度是保证写字教学研究工作顺利进行的前提。从组织教师进行书法竞赛，参加各级各类书法竞赛，到将三笔字纳入对教师的课堂评价体系，到制定《写字课题实验评价方案》，都有效促进了写字教学工作的有序发展；针对学生而言，《写字教学学期阶段性训练目标》将写字教学工作细化到六年十二个学期，《学生写字水平测试方案》则具体对学生的写字水平测试工作作了部署，《学生写字星级评定标准及方案》为学生写字的有序发展提供了蓝本，明确了每个学段的写字学习任务和要求。
三、提高理论基础
为保障课题研究的深入开展，讲求科研实效，我们定期组织教师学习教育科学理论和科研方法，学习《语文课程标准》对写字教学的要求，学习与书法相关的报刊杂志和文章，引导教师积极阅读、摘抄、内化，在学习中不断夯实自己的理论基石，进一步明确抓好学生书法训练与提高学生语文素质的关系、抓好学生书法训练与学生各种能力培养的关系、抓好学生写字基本功训练与审美心理的关系、抓好学生书法训练与民族文化传承的关系、抓好学生书法训练与校园文化建设的关系，从而营造写字培养的氛围，使练字成为师生的自觉行动。四、强化师资培训
师德高尚、业务精良、敢于创新的师资队伍是课题研究最有力的保证，加强教师的理论学习、业务研讨是提高课题实验教师科研意识和能力的关键。为了提高实验教师自身的业务水平，我们对教师进行了三级培训。第一是校级培训，将每个教研组里书写水平好的教师聘为写字评价组的成员，指导本组教师练习三笔字，形成小教研组活动十分钟教师书写训练常规化，大教研组活动五分钟教师书写、展示定时化。第二是专家指导，聘请昌吉市书法协会主席范胜祥，吉市书法协会会员任生举、戴永芳老师每周四下午对全校教师以讲座、授课、现场示范等形式进行三笔字培训，使老师们初步掌握写字的基本知识和基本技能，有效的提高了教师们的理论水平和业务素质，教师们掀起了书法练习的热潮。第三是名师引路，在我校教育科研月精品周活动展示时，我们邀请了自治区教科所祁效沅老师到我校进行指导，并做了《开展写字课题实验的重要意义》的专题讲座。明确了开展《中小学师生写字能力进步度考评实验研究》课题的重要性，一切为了教师的教学基本功的提高，一切为了学生的发展，从而有力地推动了课题研究的深入开展。
在注重理论提高的同时，我们还注意教师书写能力的提高。每个星期，学校都布置教师进行毛笔字、钢笔字练习和粉笔字练习，每位教师每周要上交五张毛笔字，两页钢笔字，一小黑板粉笔字，校长亲自批阅，督促全校教师扎实习字，不断提高书写基本功。
我们还采用走出去，请进来的学习方式，对教师加强写字课堂教学能力的培训。本学期我校分别在9月、12月两次共派14名教师去昌吉市沙湾县三小、四小观摩学习。10月，我校的校长张兆彪、教学副校长屈小霞、书法教师董芳参加了在河南举办的全国书法研讨会。11月底我们邀请沙湾县四三小的李老师为我校全体教师上了一节写字课堂教学示范课。每次的外出学习都让教师收获许多宝贵的经验和有关写字教学研究的新思想。
在专家的现代教育理论指导下，教师们通过不断学习、交流、总结，理论水平和书写技能得到了提高，科研能力得到了提升，学校的书法师资力量也在逐渐加强。
五、落实课堂研究
我们通过对教师和学生写字的前期诊测及听教师的写字课堂，了解写字课堂教学的现状和教师、学生写字存在的问题，针对存在的问题，制定具体的研究计划并实施。要求教师在语文课堂教学中重视汉字的书写指导，注意学生对汉字基本笔画、基本结构的把握，重视书写的正确、工整、美观；关注认真书写态度和良好习惯的培养，强调书写的姿势，强化学生正确的坐姿和握笔姿势，使学生随时随地注意保持良好的坐姿握笔姿势；加强语文教学中优秀的传统文化的渗透，激发学生书法练习的欲望，培养、提高学生的审美情趣。课题组教师通过课堂教学的实践研究，能促使学生积极主动地习字练字，每个班学生的坐姿、握笔的姿势、书写习惯比实验初期都有了不同程度的提高。
六、搞好写字常规教学，提高教学质量
本学期我校每天下午3：304：00是学生写字午练时间，每班都有两位老师上课，一位是指导学生写字的老师，一位是指导学生双姿的老师。每到练字时间，学校还派专人检查教师授课情况，作好登记，一周反馈一次，评比出写字指导认真的授课教师。在抓好写字教学常规管理的同时，我校还注重了写字课题实验课堂研讨活动，每个年级出一节课，共计六节课。要求授课教师课前说专题，课后说反思，同年级教师议课评课，通过此项活动，为教师创设了研究写字课堂教学有效模式、方法交流展示的平台。
七、组织书法活动
1、定期组织校内书法比赛。学校每学期举行一次全校性的书法比赛，赛后将获奖学生的优秀书法作品做成展版在校园里展示，让学生充分体验成功的喜悦，增强学习书法的信心。
2、组织成立学生软笔书法兴趣小组。三到六年级每班挑选2-3名学生参加软笔书法练习，有专职书法教师授课，每天练习一小时。共有30名学生，经过一学期的训练，这些学生都已掌握了毛笔字书写的基本章法，有的毛笔字书写达到了小书法家的标准，真是功夫不负有心人，相信在今后参加书法比赛时，他们一定会不负重望，为学校争荣誉。
3、设计书法练习纸。将书法训练与中国传统文化相结合，设计具有古典、传统韵味的书法练习纸，让学生在书法练习时感受祖国灿烂的传统文化，进行美的熏陶，提高审美情趣。
4、开辟班级书法园地。充分利用好班级墙壁的宣传阵地展示学生练字成果，将学生的书法作品和优秀作业在学习园地中展出，给其他学生以榜样的力量和示范作用。
八、存在问题与不足
1、教师的书写还不够规范整齐，不能很好的为学生起到示范引领作用。2、教师的写字教学理论还不够扎实，尤其在专业术语、专业技巧上还很弱。
3、学生的书写习惯持续性不长，在写字课上能保持正确的双姿，平时写作业许多同学却忽视了这一点。
4、学校选用的写字教材上许多字与学生语文课本教材上的字书写不一样，有些字为了追求书法上的美观性，写成了错别字，建议学校更换学生写字教材。
5、虽然经过一系列的活动，师生的书写质量有了一个大的提高，但距我们制定的奋斗目标差距还很大，我们将引导我校师生在这方面下大力气，争取人人写一手好字，争取使写字成为我们的品牌。
八、展望今后工作
回顾近一学期来的工作，我们感到在学校领导的支持和指导下，在课题组教师的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效。我们在今后的工作中，将继续勇于实践，积极探索，不断总结经验，学习先进校的有效做法，使课题的实验研究工作卓有成效地开展下去。我们相信,有专家和领导的悉心指导,我校的课题研究工作将会取得更大的成绩。
昌吉市第六小学写字课题研究组
201*年12月20日
昌吉市第六小学201*--201*学年第一学期
学生写字课题实验阶段小结
昌吉市第六小学写字课题研究组
201*年12月20日
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