高中语文听课评课注意的几个问题
高中语文听课评课注意的几个问题
课堂教学是实施素质教育的主要途径，也是提高教学质量的主要途径。组织教师相互听课评课是教研组的重要工作职能，是学校对教师进行校本培训的重要形式，也是教师专业化发展的重要途径。搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高高中语文教学质量，都有着十分重要的意义。各高中语文教研组应认真搞好听课评课。
听课评课应认真做好以下几点：一、要有新的理念作指导。
听课评课要以新的教育理念作指导，强调以下几个方面：一是教育的目标要以学生发展为本，注重学生的长远发展与终身发展；二是培养的途径要以学生为主体，要关注课堂教学过程中的学生，关注学生的学习，关注学生的参与，关注学生的互动，关注学生的实践，关注学生的体验，关注学生的感悟，即使是关注教师，也应将重点摆在教师的课堂教学行为是否有利于激发学生的主体性，是否有利于激励学生参与、实践、探究、体验、感悟，是否有利于学生的学习与发展方面。
二、要因课而异有所侧重。
听课评课必须因课而异，有所侧重。
1、指导性听课评课，应该突出一个“导”字。这类课一般是由刚走上工作岗位的新同志执教。目的是为了帮助他们走上讲台，会上课，上好课，同时发现他们的各自课堂教学特色，以便今后“量才录用”。评新教师的课，要做到循循善诱，充分肯定他们的成绩。那怕是一点一滴也要给提出来。对这些同志来说，点滴成绩往往就是推动力。这些同志的课往往问题比较多，不宜和盘托出，倾盆大雨，以免他们接受不了，也不知从何改起，因此，每次必须抓住存在的主要问题，通过认真的分析，比较，总结，然后善意地提出来，使他们认为自己的课某些方面确实需要改进而乐意主动地逐步地去改。
2、试验性听课评课，应该突出一个“研”字。听评这种课，每个听课教师都应发表自己的见解，允许有不同的看法，应鼓励争论，通过提问争辨，使正确的观点、完美的方法逐步明朗，使执教者、听课人获得较多的收获。
3、示范观摩性听课评课，应该突出一个“学”字。一般来说这类课是较成功的课。因此执教老师教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的选择、教学程序的设计、教学效果的检测等各方面都值得认真学习。听课后应组织教师回忆课堂教学实况，进行讨论，看这堂课好在哪里，对这堂课进行比较细致的分析研究，也可让教师对照自己的教学实践写一写听课后的体会，使教师真正有所得。当然这类课也难免有问题，发现问题也应善意地提出来。
4、业务学习性听课评课，应突出一个“帮”字。这主要是指同志间相互听课，目的是互帮互学，共同提高教学业务水平，一般有两种情况：一是执教者为了解决课堂教学中的某个实际问题，邀请一两个或三五个同志进自己的课堂听课。听这样的课，听课的同志要针对执教者提出的问题去听，听后也要围绕执教者提出的问题去帮助，使教者有所得。二是教师为了解决教学中的实际困难深入到有经验的老师课堂听课，希望在别人的课堂上得到启发。听课者应该事先和执教者打个招呼，征得同意，并说明自己为什么要听他的课，这样执教者可以按照听课者的意图做些准备。课后，听课者的问题解决了，同时要与执教者说明自己是怎样在他的课堂上解决问题的并表示谢意。
5、竞赛评比性听课评课，应该突出一个“比”。首先应认真研究教研室制订的《高中语文课堂教学评价量表》。听课时应该先认真做好课堂记录，然后对照评分标准分项记分，待同一个层次的课全部听完以后再把所有的课集中起来进行横的比较，最后得出名次。
三、要注意听课评课的具体要求。（一）、关于听课1、听课的形式应多样。听课可采用的形式主要有：
①独立听课。教研组长可随时到班听课，其他教师也可跟随时到班听课。②集体听课。教研组、年级备课组统一组织公开课、观摩课、汇报课等。③新教师跟随指导老师听课。2、听课前要做好准备
听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提，以原有教育思想和教学经验参与为基础，以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证，听课者一方面应具备一定的教学素养和经验；另一方面应掌握一定的听课技术要领，同时还要做些准备工作。听课应做好以下3个方面准备：
（1）学识准备。
A、熟悉课程标准，准确把握教材。B、学习和掌握有关学科的教改信息。C、学习教育理论。D、积累听课评课材料。（2）心理准备。
A、态度上的准备。听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。B、情绪上的准备。应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。（3）情况准备。
A、要了解听课班级学生的基本情况。B、要了解任课教师有关情况。
3、要掌握听课的要领
（1）全身心投入。听课者必须专心致志，全身心投入。（2）细致观察。应做到既听又看，听看结合，注重观察。
（3）要认真记好听课笔记。要录教学过程、教学内容、教学方法，同时还要记下自己听课时的思考、感受和评价。
4、要进行角色互换。
（1）要进入“学生”角色。听课时，要把自己当作学生，要站在学生的角度来审视课堂，看授课教师的教学设计是否恰当，是否摆正了教师和学生的关系，看自己通过一堂课的学习是否得到了主动的发展。
（2）要进入“教师”的角色。要边听边思考，考虑要是我自己来上这节课，我会怎么设计，将自己的设计与所听课的情况进行比较，体会优劣。（3）要进入“指导者”的角色。要用课堂教学的评判标准，用新的教学思想、教学理念来看教师的课堂教学，同时边听边想，构思和整理评课意见。(二)关于评课科学地进行评课，对改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术和课堂教学质量，提升教师教育教学素养、促进教师的专业发展有着不可替代的作用，同时对搞好即将到来的高中语文课改有着很强的现实意义。
评课应认真做好以下几点：1、把握评课的原则。
高中语文评课应把握好以下几个原则：
（1）要把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。学习者学习活动的结果应该成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，就是一堂好课。
（2）要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，不能面面俱到，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要方面进行评论，其他方面略提即可，切不可冲淡中心。
（3）要注重激励。评课活动要起到调动教师教学和研究的积极性。评课时，既要注意解决必须解决的问题，又要注意说话的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，从帮助、教育、促进的角度去评议，千方百计去鼓励、激励教师。（4）要保持“心理零距离”。评课者要本着对执教者负责和帮助的态度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课，让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到评课者的善意。
2、采用恰当的评课方式。
常用的评课方式主要有以下几种：（1）个别交换意见；（2）会议形式公开评议；（3）请专家评讲；（4）会议评议和专家评议相结合。应该根据实际需要选取恰当的评课方式。
3、认真进行评课前的准备。评课前一般应做好材料准备，要了解一下学生的课后反应，听执教者介绍说明自己的构思、感受，以使评议发言尽可能地客观一些。
4、掌握评课的要领。评课要掌握好以下要领：
（1）明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课的目的确定评课的目的。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，弥补不足，以达到共同提高的目的。
（2）把握评课的内容。评课一般应围绕以下内容进行：
A、评教学思想。即依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。
B、评教材处理。即从教学内容处理角度，评议讲课教师对教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、课堂教学容量是否妥当等。
C、评教法运用。即评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。D、评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学习方法指导的情况进行评议。
E、评教学过程。即评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。F、评教学效果和个性特色。即评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等和讲课教师的创新情况、个性特色。
（3）讲究评课艺术。
A、对新教师的课，评课时要以热诚、商量、启发的语言为主，对不足、弱点、失误等情况视教师承受能力，中肯、策略地指明，使其坚定进取信心。B、对进行教改实验教师的课，评课时不应求全责备，能总结出一两条新鲜经验加以推广就好，要支持教师勇于探索、积极创新。
C、对优秀教师讲的示范课、观摩课，评课时要按较高的标准要求，突出重点集中研讨，让听课者畅谈听课收获，以便起到示范带动的作用。
D、对比赛性优质课，要以较高的标准全面衡量，突出优点，指出不足，客观评价，好中选优。
F、对集体备课的课前课，应各抒已见，互相切磋，从严要求，集思广益，充分发挥教师群体的聪明才智，尽量获得更上一层楼的效果。
扩展阅读：高中语文课堂有效听课
谈高中语文课堂的有效听课
【摘要】学语言要培养“听、说、读、写”四种基本能力。听，排位第一，但在高中语文课堂教学中，对于听课，我们的同学不少是充当了“录音机”的角色，并没有达到听课应有的效果。在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。本文仅就高中语文课堂听课的一些技巧谈谈自己的认识。
【关键词】语文课堂教学；听课技巧；有效听课
“教师讲解，学生静听。”这是陶行知先生对传统教学模式的高度概括，其弊端自不待说。我们知道，学语言要培养“听、说、读、写”四种基本能力。听，排位第一，却最不受重视。这决非危言耸听。下面着重跟大家谈谈“怎样听”的问题。“听”的学习，其实也有一个态度问题。如果，你对课文内容的理解与老师的讲解同步，甚至老师的讲解落后在你对这一内容的理解（题前思维），进而时时有“是的”的领悟，有“为什么”的质疑，乃至有“不一定”的求异，这才是积极的听。可我们的同学不少是充当了“录音机”的角色，那是消极的听，低级的听。那么在高中语文课堂上怎样进行有效的听课呢？下面结合教学实践谈我的一点浅显看法。1．听视并用法。大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看什么，看老师的板书，
看老师的挂图，看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图像信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图像直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
2．听思并用法。思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同以思促听，能知其然也能知其所以然。
3．五到听课法。“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者
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