如何对小班幼儿的生活自理能力进行培养

如何对小班幼儿的生活自理能力进行培养

如何对小班幼儿的生活自理能力进行培养

201*年11月3日13:02:00

一、现状分析:

小班幼儿要从家庭生活过度到幼儿园的集体生活,孩子们带着不同的生活方式和习惯来到幼儿园,孩子们如何适应幼儿园的集体生活,那些“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝们如何提高自己的生活自理能力，如:1、认真洗手,方法正确。2、能排队轮流不拥挤，3、不玩水，节约用水4、安静就餐，坐姿良好5、正确使用餐具6、文明进餐7、干稀搭配吃，菜与饭就着吃8、餐后自己放餐具，擦嘴漱口9、养成定时大小便的习惯10、学习自己擦屁股，穿好衣裤11、便后洗手12、需要时能随时入厕等等于直接影响着幼儿一日生活中的各个环节，因此，以培养幼儿的生活自理能力为目标，进行教学研究工作，对幼儿进行认真观察、分析和针对性的指导是非常必要的。

目前小班幼儿个体差异较大，家长工作不足，保教配合有时出现不一致，协调性不

足。

二、目标

1、通过家访、问卷调查的形式了解幼儿的家庭行为习惯。

2、提高家长工作质量，召开班级家长会，达到家园同步教育，做到家园互动3、教师创设相关主题词环境：你问我答来提高家长管理孩子自理生活的水平。

4、在日常生活中及时引导幼儿正确的行为要求。

三、具体措施

措施一：

1、研讨家访和幼儿测查的问题，确定日常生活管理重点。

2、召开班级家长会，让家长了解我们的教育理念，认识到培养幼儿生活自理能力的必要性和重要性，和家长一起孩子总结幼儿生活自理能力弱的原因，赢得家长对我

们工作的理解与支持，家园同步，共同培养幼儿生活自理能力。

3、制定培养生活自理能力计划

扩展阅读：小班幼儿生活自理能力培养实践研究论文

小班幼儿生活自理能力培养的实践研究

【摘要】针对小班幼儿生活自理能力差的问题，笔者开展了生活自理能力培养的实践研究，找到三个主要原因，进行了三个方面的对策实施，开展全方位、多渠道的幼儿园、家庭、社会相结合的整体教育，从而使幼儿、教师、家长各方面能力都得到了明显的提高。

【关键词】生活自理能力；教育方法；教育环境一、小班幼儿生活自理能力现状调查

通过观察、调查、访谈，我发现小班幼儿生活自理能力普遍较差，如：不会自己穿脱衣裤、进餐时讲话、挑食、饭前便后不洗手等。于是我在3～4岁年龄段幼儿中选择了小三班共32名幼儿作为调查对象，对幼儿生活自理能力进行了现状调查，统计如下：评价内容

项目结果饮食习惯睡眠习惯个人卫生习惯调查人数（人）323232合格人数（人）765合格率（%）21.8818.7515.63综合合格率19%

评价标准正确拿勺；自己吃饭；餐前主动洗手；餐后主动漱口；收拾自己的餐具；餐后擦嘴。自己穿脱衣、裤；自己穿脱鞋、袜；自己解扣子、扣扣子、拉拉链；自己叠衣服；安静睡觉。自己洗手、洗脸；自己擦鼻涕；大、小便能自理；整理自己的玩具。

从表中看出，32名幼儿生活自理能力综合合格率仅为19%，说明幼儿生活自理能力较差。

二、幼儿生活自理能力差的原因分析

针对小班幼儿生活自理能力差的问题，我从教师、教材、家庭环境三个方面进行了分析。

（1）教师的教育方法较单一。经过一段时间的现场调查统计，我发现针对生活自理能力的培养，教师的教育方法都较单一，即教师示范讲解、幼儿反复操作、督促说教，孩子在学习中既枯燥又无味，学习的质量大打折扣，生活自理能力没有明显进步。

（2）教材缺乏系统性。我通过搜集大量教材、书籍发现目前针对小班幼儿生活自理培养方面的内容较少、较分散，尤其作为教学活动的内容较陈旧、死板，缺乏系统性。

（3）缺乏协调配合的教育环境。有些父母因为工作忙或贪图方便，把孩子交给爷爷奶奶带，在爷爷奶奶的包办下，孩子的生活自理能力发展延缓。还有的父母认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。家长的这种做法，剥夺了孩子平日掌握自理能力的机会。

三、幼儿生活自理能力培养的实施对策

1.探索出5种科学有效、促进幼儿发展的教育方法

根据幼儿的年龄、身心发展特点，我尝试采用了内容丰富的教学方法对幼儿进行生活自理能力的培养。

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