书法社团活动计划

书法社团活动计划

车逻镇中心小学书法社团活动计划

书如其人，自古以来人们就注重书写习惯的培养。良好的书写习惯，能体现一个人做事做人的态度，留给他人一个好的映像。一：指导思想.中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。.提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级的学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。二、活动目标.在书法活动中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。2.指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。.通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。4.让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、活动时间：每周三下午大课间活动四、活动地点：一（3）班教室五、活动实践1.上好每周一节的写字课，从指导笔画笔顺入手、字的间架结构细处入手，做好写字指导。.鼓励学有余力在自愿的基础上购买一本随堂钢笔字贴，利用写字课以及课余时间进行描写练习。．利用《习字册》书本，强化仿写练习。.采取自主和协调的方法，建立写字活动小组，有计划、有落实，完成写字活动的具体目标。.在组与组之间，开展每月一次的书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见，教师跟踪指导评价。.利用放星期时段，将学生的优作张贴展览，让他们拥有成就感，激发学生写字练字的积极性。.指导教师做好活动总结，将活动的过程进行记录、整理，完善活动的文本资料档案管理。.活动成果以手抄报，优秀习作，硬笔书法等形式在艺术节中展出。

六、具体活动安排

第1--2周钢笔书法及其基础知识

第3--4周笔画书写横、竖、撇、捺的写法第5--7周笔画书写--点、钩、折、提的写法第7--10周笔画书写-横撇、撇点的写法第11--14周笔画书写常用偏旁部首的写法第15周临摹书写第16周仿写例字第17周书写比赛

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霍桥小学硬笔书法章程

一、练字都应该练什么？

首先要练眼，即认真读帖。宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读碑三天。读的帖越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。有一个成语叫“眼高手低”，我认为：眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。有不少同学以为书写潦草是所谓的行书，导致他们以丑为美的原因是他们“眼低手也低”。

其次要练脑或说练心。在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里，把其字形深深地刻在大脑里，无论何时，一旦提到这个字，马上就能想出这个字在字帖上的形状。做到胸有成帖，脑有成字。

第三要练手。练眼和练脑是为了搞清字该怎样写。心中能想出字的最好效果，手中不一定能写出这种最好效果，因为脑不一定能指挥得了手，手不一定能指挥得了笔。练手就是要达到心手一致，手笔一致的境界，所以练手也是至关重要的。练手主要是练指力、练腕力、练手感。还要注意练手感，让大脑能指挥手，感觉到笔变成了手的一部分，变成了手的延伸，手能轻松的指挥笔，想快则快，想慢则慢，想轻则轻，想重则重，想写出什么样的效果就能写出什么样的效果。

第四要练结构，因为练字的关键是掌握字的结构。字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。”“方方正正”概括了汉字的结构特点。掌握了汉字的结构，写出了方方正正，结构美观的黑体字，将其笔画稍加变化就能写出宋体、魏体、楷体、仿宋体、庞体、司马体、隶书等各种字体的汉字。

第五要练笔画。不少同学练过书法，他们从楷书练起，许多运笔的规则都忘了，只记住了顿笔。

二、练字的一般5步骤

在练习黑体字，掌握字的结构，练好基本功的基础上，可以选定自己喜欢的字体进行练习。选定字体的过程叫选帖，在选帖的基础上，还要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步。

三、现就硬笔书法的特点，简单地归纳为八条原则。、横平竖直。横平竖直也叫横竖有序，疏密匀称。笔画之间的匀称是一个字整齐、有序的“外衣”。凡在一个字中出现两个或两个以上的横画或竖画时，应保持笔画之间方向上的基本平行和距离上的基本相等。所谓“横平”并不是要求把横写成水平一样的横，是指横画书写要左微低、右微仰、背微拱、腰微细。不要出现明显的抖动和斜翘的败笔，不要出现没有没有变化的直线条。竖画书写要求自然顺直，平稳行笔，以不歪不斜为标准。若竖画在字中心就要写端正；若在字的两侧，则要求对称书写，向背分明，如真、中、正等字。、重心要稳。重心平稳是要求书写时对每个字的重心要进行分析，做到心中有数，然后对于再落笔书写，将字的各个笔画围绕重心安排与组合，使之安稳平正。

做到重心平稳，对于结构平正、整齐、均衡对称的字来说，其重心容易找准，也容易书写。然而对于不规则的字，其重心就不大好掌握了。这就要求找出它的主笔。即字中起主要作用的一笔，这样把主笔写端正了，写平稳了，其重心也就

端正了。如“足”字的平捺，“夕”字的斜撇，“也”字的竖弯钩，“飞”字的横折弯钩都是主笔。这四笔写正了，字的重心就平稳了。：独体字的重心

独体字是由基本笔画直接构成的，在所有的汉字中，独体字占的比例虽然不是很多，但是它是构成众多的合体字的结构单位。因此，熟悉掌握独体字的重心，是学好书法的基础。对于独体字的重心我们试图从其外形或主干笔画入手去把握。

（1）、整个字形呈中心对称式的，则中心对称点就是字的重心，如\"十\"、\"田\"、\"回\"等字。

（2）、整个字形是呈左右对称式的，则字的重心在左右对称轴上，如\"天\"、\"大\"、\"义\"等字。

（3）、如果字中有中竖，则重心就在中竖上，如\"中\"、\"木\"、\"来\"等字。（4）、如果字中有一竖画但不居中，则竖靠左，重心居右，如\"下\"、\"卫\"、\"韦\"等字；竖靠右，重心居左，如\"才\"、\"可\"、\"寸\"等字。

（5）、如果字中有左右竖相对，则重心在左右竖中央位置，如\"门\"、\"非\"、\"用\"等字。

（6）、如果字的上下左右既不互相对称，又处势歪斜，那就通过变换笔势，斜中求正，把握重心。如\"夕\"字本身向左下斜，最后一点的写法很重要，一定要压在字的中垂线上；又如\"戈\"字本身向右下倾，横画就需变换笔势向右上斜，使之平稳；再如，要写好\"勿\"字，横折钩折笔后，必须向左下包，直到它的中垂线位置再出钩，才能撑住整个字。：上下堆积字的重心

上下堆积的字分为上下结构和上中下结构两种。

（1）、上下结构的字，上下两部分各自的重心要垂直对正，以保证整个字不歪斜，如\"音\"、\"香\"、\"盖\"等字。

（2）、上下中结构的字，上中下三部分各自的重心要保持在同一竖直线上，如\"素\"、\"冀\"、\"棠\"等字。：左右平排的字

左右平排的字分为左右结构和左中右结构两种。

（1）、左右结构的字，左右两个部分要保持在同一水平线上，使字平衡，如\"林\"、\"群\"、\"额\"等字。

（2）、左中右结构的字，左中右三个部分的重心要布置在同一水平线上，如\"翔\"、\"糊\"、\"辨\"等字。

一重心平稳

重心平稳，就是要将字写得平正、均衡，把整个字稳定在支撑点上，不失重心。在汉字形体中成轴对称形只是少部分，而大部分则是不对称形，在书写过程中可以运用以下方法达到重心平稳。

（一）左右对称

这类字左右两部分几乎完全相同，以平分线为中轴对折，可以重叠。1、中平水未幸常

这类字主笔是正中的长竖或竖钩，书写时把主笔定在中心不偏不斜，支撑点对正中心。、大天父谷爽

这类字撇捺为主笔，书写时把撇捺的交点落在中心，撇捺的高度、斜度基本相同、对应。、伞全金余舍

这类字上部人字头撇捺的交点落在中心,下部的竖或竖钩对准撇捺交点4、只贝共具典

这类字下部两足分开,以其脚点支撑整个字，重心在两支点正中，书写时两个交点落地要齐平，切勿一高一低。、王皿亚旦豆

这类字主笔是下部托底的长横，要把长横的中点落在中心位置，左右长短一致。上部的中竖或中心与其对正。、六立亩言容赛

这类字上部有点，须把与在中心位置，下部的中心要与上点对齐。7、英茶幕

这类字为上下或上中下结构，书写时把中部撇捺的交点、下部的竖或竖钩与上部草字头的中心对齐。

（二）、左右不对称

这类字为左右结构或半包围结构。它们有的左小右大，有的左长右短，有的主笔不位于字的中心，左右不对称。书写中其重心的平稳须要根据字的结构，调整安排。、巧吟珍晓峰魄这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心则不平稳。、加仁扫阳杠徊

这类字右部偏旁短小，书写时要将右部写在中部偏下位置,以使重心平稳。3、红细初叔取甜

这类字写时不仅要使右部居中而靠下，同时下部左右要齐平，该字重心方稳。4、却即邮部新断

这类字书写时要左高右低，以悬针竖收笔，切不可上下齐平。5、厅床房居病虎这类字为左上包右下，左部为竖撇，书写时横短撇长，被包部分稍向右外拓，以使左右对称，重心平稳。、习司可句匈

这类字右上包左下，横折钩是主笔，竖直且长，被包部分稍向左移，以期左右平衡

二、疏密匀称

汉字有简有繁，笔画有多有少，多者一、二十画，少的二、三笔。书写时要安排好各点画间的空白，使每个笔画间的距离疏密合理，相等匀称。笔画多的字安排得均匀紧凑而不拥挤，笔画少的字宽松而不单薄。、三与专目直重川世也则曲删

这类字均有三个及以上横向或竖向笔画，书写时须使这些笔画之间的距离基本相等，所谓布白均匀，这样结构也就匀称了。、力夕歹乃戈多

这类字书写时要注意笔画连接或交叉的位置，其下一笔均是从上一笔画的中点起笔或穿插过去的。、开四血勿

这类字有一个笔画同时与两个及以上笔画连接或交叉，那么这个笔画就应被那几个笔画等分，使结构匀称。

三、呼应连贯

楷书虽然每一笔画各有起止，但后一笔画应紧承前一笔画收笔时的笔势自然书写，做到笔断意连。偏旁部首间要运用提、钩和穿插避就等方法，使笔画部分间呼应顾盼，生动活泼，融为一体。

（一）点画呼应

九小少方心火

这类字书写时要笔顺正确，上一笔画的收与下一笔的起要有呼应承接之意。（二）偏旁呼应

对于合体字，更要注意各部分间的呼应，以使结构紧凑而不松散，依存而不分离。

１、相向

切幼汤约妙欲左右笔画面对面相，称为相向。书写时要注意左右两部分笔画要穿插、避让，向而不犯。

２、相背

北兆孔犯肥驰

左右笔画朝相反方向伸展，称为相背。书写时要利用撇、提等笔画呼应，使左右两部分背而不离，脉胳贯通。

四、参差变化

一个字中如果有两个及以上相同笔画，则须有长短、轻重、正斜、俯仰，收放等变化；如果有两个及以上部分相同组成的字，则应分清主次，有大小、强弱、收放之变化，力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。

（一）笔画变化１、点的变化

小尽心江兴点

这类字书写时要注意点画形态，笔法到位，相互间呼应顾盼。２、横的变化

上土士三言奉

这类字中均有两个及以上横画，书写时要长短不一，俯仰有变。一般来说，一字之中长横作为主笔只能使用一次。在字中无论位置如何均呈俯势，只是俯度略有别。短横在字中的位置不同，其形态也稍有差别，在字上部为仰横，在字中部为平横，在字下部为俯横。

３、竖的变化

非种业柳惭

这类字中均有两个及以上竖画，书写时形态有变，长短不一。一般两竖并存时，左短右长，左用垂露竖，右用悬针竖；三竖并存时，中竖最短，右竖最长用悬针，要写得挺拔修长。

４、撇的变化

夕行形友及象

这类字中有两个及以上撇画，撇的长度、角度、弯度要有区别。撇画上下搭配时，上撇稍短平，下撇从上撇腹部起笔，较长弯；撇画左右搭配时，左上部的撇长而直，右下部的撇短而弯。

５、捺的变化

从双这迟类餐

这类字中捺画在左右重复，即把左偏旁的捺写成长点；捺画在上下重复，主捺保留不变，次捺写成长点。

６、钩的变化冗冠觉党

这类字中上下同时有钩，上钩呈俯势，书写时收，下钩为仰势，书写时伸长，以包住上钩。

（二）结构变化

在汉字中有部分字上下、左右结构相同，书写时要在不变中求变。１、相重

吕圭昌多炎哥

这类字上下同形重叠,书写时要适当变化.上部窄小,以收为主;下部宽大,有力地支撑整体.、相并

林羽朋弱兢

这类字左右同形，书写时左部分宜窄小，右部略宽长，左收右展。３、相堆

品晶众森磊淼

这类字三个部分相同，重叠组合在一起，书写时要使三个部分上让下，左让右，三个部分既是一个整体相互照应，又相对独立，各具姿态。

五、因字赋形

汉字本身并不都是正方形，有其自身的自然形态。宋姜夔在《续书谱》中指出：“字之长短、大小、斜正、疏密，疏能一之？”因此写字不可强求一律方正，要因字赋形。唯有如此，才能使字写得美观整齐，神态各异。

１、方正

田正里同国画

这类字以平正结构为主，呈方形。书写时要端正，平直，点画均匀。２、偏斜

飞戈毛夕勿母

这类字的主笔是向左或向右伸长的撇、钩画，形成偏斜之势。书写时要顺其体势，斜中求稳。

３、短小

口日四血

这类字要么笔画少，字形小，书写时要小中见大，使笔画宽绰丰满；要么横长竖短，呈扁形，书写时横向笔画要长，竖向笔画短而排列均匀。

４、瘦长

月目耳身骨

这类字呈长形，横短竖长。书写时体势要修长，横向笔画排列均匀，且上紧下松。竖向笔画虽长，但要防止写得过窄而使之干枯。

５、肥大

翻藏臻繁叠赢

这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。、笔画呼应。汉字是由各种不同形态不一的笔画构成的，在书写中要通过熟练的书写将不同的笔画构成各个汉字。因此，就要求各笔画之间要呼应、顾盼，不能各自游离。笔画呼应多表现在：横与竖的交叉、撇与捺的连接、钩与点的映带等多方面，要求书写具有连贯性，左与右、上与下都是相互联系、照应，使每一个字都能成为一个整体。以点画为例，点是汉字笔画中形体小巧、分布在字的四周的意态灵活之笔，书写时要求点画要有生气，尽管楷书的笔画是相互分离的，但在点画的书写时要能够做到笔断意连。如“心”字，左点和卧钩要断笔，上面两点要呼应，整个字应该是一气呵成。、疏密有序。汉字中有笔画繁密的和稀疏的两种情况。在书写时要做到笔画繁密的写得紧凑一些，而且无论是多横的或多竖的字都要做到疏密有序、匀称合理，不可堆砌。笔画稀疏的字要写得宽松一些，但不能失度，失度则结构松散。总之，一个字中笔画无论多少，都要看上去没有过稀或拥挤的感觉，这样写的字就整齐美观了。如“天、藏、赢”等字。、比例和谐。汉字的结构是有明显的比例关系的，只有恰当地安排好各个笔画应占的比例位置，才能使人看后有主次分明、清晰明快的感觉。、向背分明。合体字中各部分的组合有有相向相背之分。相向是指左右结构的字，就像两人面对面而坐，伸出手脚，呈相抱之势，不但不能相互妨碍，还要适当收缩，合理伸展，有空则伸，没空则让。相背有如两人背靠背地站着或坐着。这类字左右两部分的笔画都各自伸展向一侧。但在书写时应相互照顾，气势连贯，力避呆板、结构松散。如勤、好等字两部分组合相向；北、兆、狼等字组合呈相背。、让就合理。汉字的偏旁部首与字的主要部分之间，要有相互让就的问题。首先要明确偏旁部首的书写位置，一般来说是偏旁部首的要写得小一些，另外还要根据字的大小、宽窄、长短、笔画的多少等不同的情况来分别相让，但要写得结构合理，位置适中。如讲、吟、菜等字。、伸展得当。主要是写在撇和捺时应注意。“撇和捺”是字的手和脚，只有手脚伸展得当，字的重心才能平稳。撇画和捺画是基本笔画中表现最充分最优美的笔画，如运用得当，写出来的字就会有一种萧洒、飘逸的感觉，同时要注意左右对称。如容、农、今等字。以上八点结构原则，是在书写钢笔楷书结构方面的一些基本要领，书写时能够将其相互融合、贯穿统一，再加上用笔时笔法的有机结合，钢笔楷书结构就能很快地掌握了。

每日一字“，经过练习写一手漂亮的汉字其实并不难，只要你用心练用心写总会成功的。当你看到一个个端庄秀丽的汉字从你的笔下流淌而出的时候，当你看到一页页整洁清楚的作业在你的笔下诞生的时候，当你看到作业本上的红对钩和“优”的时候，你不觉得写好汉字也是一种艺术享受吗？让我们走进汉字书法的

霍桥小学翰墨轩书法社章程

第一章总则

第一条：霍桥小学翰墨轩书法社（以下简称书法社）是在校委的领导下，接受学校领导监督和管理的学生群众组织，由全校书法爱好者的艺术群众团体资团组成的。

第二条：书法社的宗旨是以书法为桥梁，把广大书法爱好者联系起来，共同推进我校书法艺术事业的发展，弘扬中国书法艺术，促进学校文化建设。

第三条：主要任务：（1）丰富校园生活；（2）弘扬中华民族书法艺术，促进学校书法艺术事业的发展；（3）通过交流和学习，提高同学们的书法水平。

第二章书法社的组织原则

第四条：书法社的组织原则为民主集中制，书法社成员可由同学自行报名参加或经他人介绍，填写会员登记表，经本会批准，即为本会会员。

第五条：书法社的最高权力机构是会员代表大会。会员代表大会每星期举行一次（亦可视情况而定），需由2\/3以上的成员出席方能召开。其职权是：（1）修改章程；（2）选举新会员；（3）讨论决定书协的工作方针和任务；（4）听取并批准书协会员的工作报告；（5）讨论通过有关决议、倡议和决议。（6）决定本协会其他的重大的事项。（7）筹备召开会员大会、招聘工作和各项活动的开展。（8）制定内部管理制度和组织本会工作（9）负责制订计划总结

第六条：校书法社社长一名、副会长二名、；下设若干理事。顾问由学校老师担任。根据需要设立必要的工作委员会管理各项工作。第七条：社团成员应具备以下条件：

（1）品行端正，坚持四项基本原则和党的方针、政策，遵守校规校

纪

（2）具有较高的工作热情、责任感和较强的工作能力（3）学习成绩较好，全面发展，有一定书法专长第八条：社团工作必须定期向校委汇报工作

第三章会员

第九条：凡霍桥小学在校学生，品德思想好，学习成绩较好，承认本社团章程，执行本会协议，经过本人申请，社团领导机构批准，方可成为正式社团成员。

第十条：社团成员权利和义务：

义务：（1）遵守社团章程，执行社团决议（2）积极参加社团组织的各项活动，认真完成社团布置的各项任务（3）认真学习社团指导老师传授的知识（4）自觉维护社团的公共财务和形象，在广大同学中扩大协会的影响。

权利：（1）享有选举权和被选举权（2）对社团的工作和领导有批评和监督权（3）优先参加社团组织的各项活动。（4）有退出社团的自由

第十一条：凡具有以下情况者，经过社团领导和成员表决通过，予以除名：

（1）违反校纪校规，情节严重者（2）连续三次无故不参加社团活动

者（3）无故不执行社团章程和决议者

第四章活动

第十二条：本社团开展活动需按照“校委会”的指示及有关规定的精神，依据本会章程，有计划的开展和组织。

第十三条：本社团在组织面向全校的大型活动或其他中、小型活动之前，需向校团委上交详细计划，并说明活动的目的、内容、方式、时间、地点、组织负责人等，经校委和有关领导的批准后方可进行。第十四条：活动内容和形式

（1）举办各种书法讲座、学习班、交流会等；（2）组织书法爱好者参观艺术展览，开阔视野；（3）举办各种书法展览和比赛；

第五章附则

第十五条：本章程由会员大会讨论通过，报校委备案。第十六条：本章程的最终解释权为本社团。第十七条：本章程自书法社成立之日起生效。

书法社团活动计划

指导思想：

坚持以尊重个性,张扬个性,提倡个性,发展个性为中心，利用课余时间打造丰富的校园书法文化环境,实现自我教育、自我管理、自我服务的教育目标，为广大同学提供展示自我的空间和舞台。创建和谐的校园氛围为指导思想创设翰墨轩书法社团。活动宗旨是：点在聚墨，主在领悟，重在交流，旨在提高，活在运用。

期初目标:

本社团初成立，首先必须是先招募全校有着书法爱好的成员，建立社团机构，通过组织学习、锻炼，真正成为一支有实力的社团。因此，每周的书法交流学习是必要的，首先第一次集体活动为教师教学基本功（教学计划详见附表），第二次集体活动则由社团部组织平时的练习，有疑问的地方再集中反馈给老师，然后共同解决，其他时间，我社室将为社员开放，为学习练习所需。

发展目标：

社团不同于兴趣小组，兴趣小组重在学习，而社团是基于共

同的兴趣爱好，为了共同的目标与理想，经学校同意成立的学生团体。社团的活动空间广阔，充分发挥起社团这一阵地作用，社员可以大有作为。要培养社团社员尤其是社团干部在社团工作上，学校任务中，能自己安排时间,组织会议,相关学习和开展活动，这些全凭着个人的兴趣爱好和对社团的组织责任感去自觉处理。

社团机构：

社团部长：卢付庆社团副部长：王书学王欣

社团成员：王欣刘延峰马安国

江文廉王献臣牛现国

发展计划

一、打造一支有着过硬本领的社团队伍（重学习，肯吃苦）1、先由学生自愿报名和各班班主任推荐，再经过考核，选拔社团成员，形成社团机构。、每周的两次学习要重质量、重实效地开展，教师针对社员的作品给予指导，社员应认真、虚心地学习并坚持不懈地练习。

二、发挥一种合作、交流、有凝聚力的社团团队精神（主人翁及团队意识）

社团不是一个人的组织，而是一个有机的整体，所以我们必须要有团队精神，团队精神的核心协同合作；团队精神的境界凝聚力；团队精神的基础－－挥洒个性。团队精神是看不见的堡垒；团队意识是同心合力、团结共进、群策群力、众志成城。

、社员之间应互相沟通、交流，真诚合作，为实现社团的整体目标而奋斗。建立一个好的社团，社员除了具有独立完成工作的能力之外，还要学会积极的与人沟通，具有与他人合作共同完成工作的能力，在实际工作中要懂得沟通、交流，抱着合作的心态，多理解别人的苦衷，多设身处地为别人想一想，互相帮助，共同进步。、时代需要英雄，但更需要优秀的团队。一个人没有团队精神将无所作为。所谓“没有完美的个人，只有完美的团队”。个人再完美，也就是沧海一粟，而一个团队、一个优秀的团队才是无边的大海。因此每个社员要有主人翁的精神，要将自己的利益与社团的利益相结合，用自己的才能真正展现出我们书法社团的风貌。

三、描绘一幅校园文化和谐主旋律的书法社团活动绚画（充实自身素质，装点校园文化气息，为学校出力）、满足一些书法爱好的学生，让学生从小学习书法，并不是为了让他们一定要成为艺术家，一下子就把毛笔字写得如何漂亮，而是通过毛笔书法学习，能够培养他们的全面素质，提高个人修养。并且，学习毛笔书法的过程，其实也是学习古典文学这些传统文化的过程，这在一定程度上也带动了孩子的全面学习。、修炼心志，写字，急噪不得，这就要求学生写字时排除杂念，做到平心静气、专心致志，延伸到平时做事情，也能戒骄戒躁。、校园是一个充满文化气息的圣地，把被誉为我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠的书法体现在校园里，这一文化气息不是更加浓厚吗？

、平时学校的板报、标语就是这些小社员们能力发挥、力量贡献的地方了。

附：教学安排

第一周:为书法课程开班的招生作好准备.

第二周:介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔)

第三周:1硬笔楷书笔画的写法(一)-----点(竖点,提点,撇点)第三周:2硬笔楷书笔画的写法(二)_____横(长横,短横,左尖横)第四周:硬笔楷书笔画的写法(三)_____竖(垂露,悬针)第五周:硬笔楷书笔画的写法(四)_____撇(斜撇,长撇)第六周:硬笔楷书笔画的写法(五)_____捺(平捺,斜捺)第七周:回顾,并组合所学笔画练习单个独体字.第八周:练习

第九周:硬笔楷书笔画的写法(六)____折(横折.竖折)第十周:硬笔楷书笔画的写法(七)_____提

第十一周:硬笔楷书笔画的写法(八)____钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩)

第十二周:硬笔楷书笔画的写法(八)____钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩)

第十三周:组合笔画,练习独体字第十四周:练习书法作品教学注意事项.在教学过程中,不仅要布置适当的作业，而且还要讲评。如对

精心的作业不及时的讲评或敷衍了事，这样就无法从学生作品中获得正确的反馈信息,从无法准确的组织实施教学。从儿童掌握书法的客观规律出发，从脑、手、记忆、反应等诸多方面来培养学生的书法能力和技巧，而不过渡追求学生的强化成绩。

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