小学生自我管理能力培养的探究课题总结
“小学生自我管理能力的培养”课题总结
以人为本,让每个学生得到全面、和谐地发展,是当今世界教育发展的趋势。本课题遵循辩证唯物主义矛盾规律,对小学生自我管理活动模式作一些有益地探索。通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动,优化家校教育力量,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立自我管理意识,提高自我管理能力,最终促进个性得到较好的发展。
“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真谛。所谓的自我管理,严格的讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。
一、小学生自我管理的意义。
引导小学生实现自我管理,并不是单纯为了减轻教师的负担,其意义是非常深远的。
（一）引导自我管理,可以推进儿童个性的社会化过程。
教育最终要培养的是社会的合格人才。从这个意义上看,学生在学校当中接受教育的过程同时也是一个逐步社会化的过程。社会所需要的人才,不仅应该具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备完善的个性。这就要求教育培养出来的人才在德、智、体诸方面和谐发展,不仅能进行独立的思维创造,还应该善于将这种创造与现实社会结合起来,以创造一定的实际效益。因此,教师必须着力培养学生驾驭自己和社会关系的能力即管理和自我管理的能力。
（二）实现小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。
（三）引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。
对学生进行管理或引导进行自我管理,目的并不在管理本身,而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导自我管理,形成自我管理的习惯,是培养自我教育能力的基本途径。自我管理是小学生对外显行为的自我控制和协调；自我教育是小学生的内部思想受到触动。没有外部的自我管理,就不可能达到内部的自我教育。有良好自我管理习惯的学生和班级,往往能自觉地进行自我教育。
二、加强小学生自我管理的措施。（一）强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
（1）进行生活、学习独立性教育。随着国家全面推行了计划生育政策,“独生子女”教育就成了令人关注的问题。家长的溺爱,这些“小太阳们”在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多地需要成人的帮助和照料。这种情况是培养自我管理意识的最大障碍。因此,我们抓住各种教育机会,如晨会、班会、班队活动等,用各种形式向学生宣传”自己能干的事自己干“,让学生从认识上加深对独立性的理解。通过家长学校的授课与家长取得一致意见,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性。（2）引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导儿童自我管理首先应该使他们树立集体主义观念,克服个人本位主义,使儿童的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。
（3）爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无瑕的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
（二）在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径。在活动中我们摸索总结了一系列有利于培养学生自我管理能力的好方法,如“争星竞赛”、“一日常规谁为先”、“班级管理承包责任制”“班级监督考评委员会”、“班干部‘轮流＋固定’制度”现根据实验现状分析后详列几种做法如下：1、开展“争星竞赛”。
（1）建立争星制度,根据学习、写字、守纪、劳动、发言等各方面给学生评星。分独立自主、合作下自主、在教师指导下自主几种类型,不同程度给予不同的加星。自评他评结合,培养竞争意识。每班设计争星表,贴于教室显眼处。主要针对学习、发言、守纪、劳动、自理能力、学习生活习惯（包括教室清洁、桌椅整齐、课前准备）等方面进行评比。（2）利用各类综合课,组织实践活动,对学生进行常规教育,让学生在动手操作中讨论交流。帮助他们形成习惯。开展讲卫生、锻炼、早读、看书、讲礼貌活动。每周综合课开展一个活动。帮助学生自我约束、积极向上,体会生活在人际关系和谐的集体中的快乐。（3）家校紧密联系,充分利用社会力量,为学生自我管理提供空间。建立家校“留言板”和“回音壁”老师将学生在校的表现,包括自理能力、遵纪守时、学习习惯方面的情况以打星的形式告诉家长,同时,家长反馈在家情况。也在上面打星。2、建立“班级管理承包责任制”。（1）班规大家定,自己管自己。在新学期开始时,利用班会时间,让各班同学们讨论商量,制定出班级每学期的班规内容。（2）组织构建实行“班级人人岗位责任制”,推动全员管理。
第一步,由学生讨论,列出班级中所需设立的各个岗位几所需要的人数,尽量把岗位细化,争取“人人有事管,事事有人管”。首先,在班内找岗位。利用学校的中队建设规定栏目（中队之家、学习园地、图书角、卫生角）和班级特色栏目(如：看谁进步大、比一比、表扬栏)提供的岗位,充分激励学生的竞争意识,竞争上岗实行栏目承包,确定栏目的负责人后,一切事务由学生自主处理、协调。
第二步,调查学生在班级管理中最想干的工作。以自愿为最大的前提,进行岗位的落实分配,极个别有问题的岗位通过谈话进行协调。结合班干部改选,设立一些实用的岗位,如体育委员和宣传委员配备助手,而一些如纪律委员和组织委员可结合班机情况作相应的调整甚至萎缩,让更多的学生在自己感兴趣的班干岗位上发挥作用。
第三步,在每一个岗位全部落实后,按照归属的部门开部门会议,推选各部部长,最后竞选班长。将学生安排到具体的位置上,明确各岗位的具体要求,以便加强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用。
第四步,推出“班级岗位承包责任制”结构表,并要求每个部门写出详细工作计划和重点,落实具体责任。同时要做好检查和评估工作,运用一套完善的评估机制来保证这一责任制的顺利进行。
3、建立“班级监督考评委员会”。
由全体同学民主产生,产生后在全体同学面前宣誓就职,任期一月。月末由全体同学对委员投信任票表决。如信任票不到总票数的三分之二,就取消资格参加下一轮竞选,同时产生新委员。职责：审定班委会工作,督促值日班长做好工作,督促全体同学遵守班级公约,监督考评各部门工作的开展情况。负责评选“最佳值日班长”,小结全体同学遵守班级公约情况,并根据奖惩条例予以奖励；确立下一个月班级监督考评委员会新成员。
通过开展这一系列的活动,充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能,让学生在管中学,学中管,管中悟,不断提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,总结经验与教训,有效的促进了学生更加茁壮、健康、快乐地成长。
小学生自我管理能力培养的探究
课题总结
孙受镇西周小学201*-201*学年度第一学期
扩展阅读：《学生自我管理能力的研究》课题立项总结报告
提高学生班级自主管理能力的实践研究
实验总结报告
一、前言
素质教育的目标是培养具备现代意识和健全人格的现代型人才。班级管理应该从传统的管、卡、压模式中摆脱出来。班级活动要赋予新的形式与内容，以适应新形式的要求。在这一目标的指导下，我们应大胆尝试新的管理体制，在工作中不断摸索、研究，让学生养成规范行为，指点他们树立人生目标，并“内化”为学生自身的要求。小学班集体是小学生最直接的社会环境，它影响着小学生的理智、情感、个性和社会进程。在学校里，学生自控能力和生活能力差，纪律观念极其淡化，甚至不知道什么叫纪律，没有劳动习惯，我行我素。这些都制约着学生综合素质的提高，是进行班级有效管理的障碍。因此，对学生进行自主管理能力的培养势在必行。
从此角度考虑，我们将“提高学生班级自主管理能力的实践研究”定为我们的研究内容，意在通过我们自身的努力学习，用多种方式，协调学生的行为规范，使学生能积极地参加并配合班级管理。从而为提高学生综合素质奠定基础。
二、实验的过程与实施
在我校三年级实行“今日我来当班长，大事小事我来掌”的学生自主管理办法，以培养学生的自律意识，自我管理能力为目标，全面提高学生素质。
（一）动员学生参与，确定活动规则
首先通过写小作文、竞赛演讲、学习先进班干部活动，鼓励学生积极参与到“今日我来当班长，大事小事我来掌”的管理活动中来。
巴甫洛夫指出：“我们大家都被联系到共同的事业上，每个人都按照他的自己的力量和可能性来推动这个共同的事业。我们往往不分什么是‘我的’，什么是‘你的’，正是因为这样，我们的事业才能赢得胜利。”所以自主管理首先要确定集体目标，“让我们的班级起飞”，让本班的各项活动都能如雏鹰起飞般磨练、成长，出类拔萃。为了这个共同的目标，采取民主讨论的形式制订了班规，让班级中每一个人都成为“立法者”，班规的内容涉及到学习、纪律、劳动、卫生、体育锻炼、文艺活动、班干部及其他，同时确定以德育积分制给予学生评定。
（二）投入实施，学生进行自我管理，边实施边完善
将班级管理交给学生，以学号编排为准，每日轮流当值日班长，值日班长履行班长职责，对照班规，每项满分十分，违犯一项扣除该生一分，以这样的德育积分制来给学生打分，填写《德育积分表》（表如下），值日班长的积分由学生来评，学生可以在这“一日班长”中发挥自己的长处，组织管理班级，老师每天检查积分表，发现问题及时解决。
德育积分表（每项满分十分）
学项号目预习复习纪律卫生爱护公物好人好事1234如开始的前几天，教师们发现学生能比较正直、客观地给一些同学打分，但被扣除分数的学生便对值日班长心存不满，于是我们积极做出反应，提醒值日班长课下找他们谈心，晓之以理，消除他们的戒心。XXX在工作日记中写道“当一日班长，就要给同学们讲这么多道理，真是不容易。我体会到了老师的辛苦，希望我们每个同学都自觉一点，为我们的集体多添光彩，也让老师安心。”另外，班主任老师及时召开班会，以小品、相声等多种形式将诸多情况呈现在学生面前，让学生讨论，那些心存不满的学生从而认识的到自己的不对，纷纷向值日班长道歉，从此再也不为这样的事情而闹情绪。
在实验过程中，学生身上的潜力渐渐地被挖掘出来。虽然三年级学生年龄不大，可他们的自我意识一点也不弱。实验一个月后，我们决定放手让他们做的更多，于是增加了学生自我评价的内容，包括三项：
1、增加了《发言评比表》，目的在于鼓励学生大胆发言，课上学
生答对了奖两颗星，没答对的奖一颗星，比一比看谁的星最多，要求学生下课后自己加星，同桌互相监督。
2、增加《作业评分表》，旨在提高学生作业正确率和培养学生认真检查作业的良好习惯，无论家庭作业，还是课堂作业，做对一次自己在表格里加一颗星。
3、《学生日常行为自我评价》，旨在通过评价和期望不断矫正学生的日常行为，使其在尽可能短的时间内改掉不良习惯，具体做法是学生在值日班长的安排下，利用班会课，对照班规、德育积分表，回想自己一周来的表现总结和归纳，并做出评价，找出不足和进步之处，分析各种有利和不利因素，并为下一周各方面的工作制定一个切实可行的目标，形成简要文字公布给全班，以便老师和同学们协助监督和提醒自己，及时纠正自己的行为。通过两个月的实践，学生中已开始产生敢于自我批评的好风气，同学们通过自我评价，认识到了自己的不足，相当多的同学还能利用班会课向老师、同学致歉，建立了良好的师生、同学关系。
（三）完善制度，提高实验效率
经过三个月的初步实验阶段，组织学生以小组形式讨论上阶段工作情况，小组汇报，全班共议，评选出“优秀值日班长”并提出建议，由“优秀值日班长”说明自己的管理方法供大家学习，最后一致通过以《德育积分表》、《发言评比表》、《作业评分表》三结合给学生评定，并继续利用班会时间让学生进行自我评价，努力做合格的班级小主人。
三、实验效果
实施自主管理后，实验班学生对班集体的活动热情投入，积极参与，他们在学校开展的活动中，取得了优异的成绩，如XXX同学在校背诵古诗文大赛中获得一等奖，XXX在数学竞赛中也取得了优异的成绩，XXX在校演讲赛中获得一等奖。
实验班学习成绩逐年上升，获得了所有任课老师的一致好评，教师们反应这个班的学生上课精神面貌好，注意力集中，发言讨论积极，待人有礼貌、有修养。在201*201*学年中，不论是与全乡镇同头班成绩比较，还是本学期比较都有明显提高，见下表：
实验班与全乡镇最高分对比：
分时间数201*.7语文92.789.4数学91.387.8201*.1语文9290.3数学91.489.7201*.4语文90.990.6数学92.892.5班级年级最高分实验班实验班实验前后成绩对比：
实验班数学87.889.792.5在实验中学生的德育积分也明显提高：
平均间班分级时学科语文201*.7（实验前）201*.1（实验后）201*.4（实验后）89.490.390.6201*年12月份201*年1月份2月份4月份实验班
39.846.347.248.
经过我们课题组的努力，初步达到实验的预期目的，学生的自我管理能力明显提高，班风班貌呈现出良性的发展态势。一学年结束，实验班在各方面都取得了可喜的成绩，卫生评比一直名列前茅，每学期量化考核分数均名列前茅，被评为优秀班集体。
在实验的过程中，会不断出现新的情况，我们会时时注意，及早找出解决方法，使学生更好地发展。
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