鄂旗实验小学校本培训总结
鄂旗实验小学校本培训总结
（数学组）
为了进一步促进教师的专业发展，提高教师驾驭课堂的能力，使我们教师的课堂教学更具智慧，为新学期做准备，来提高课堂教学的有效性，我们利用暑期的几天时间开展了校本培训，而这次的校本培训与以往的群体性培训又完全不同，采用的是以集中培训与分学科培训的方式来进行的，更具针对性和实效性。
培训中老师们表现积极，不迟到、不早退，认真听讲，勤记笔记，积极互动，收到了良好的学习效果。
培训内容丰富多彩，形式多样。在科培训中分别观看了特级教师黄爱华的《美国课堂教学的特点及启示》，钟静的《从教人还是教书谈数学教室的讨论文化》，吕玉英的《认识当前数学教育的趋势》的教育教学光盘，给各位老师留下了深刻的印象，让老师们在迷茫中找到了教数学的出路，老师们深受启发，明白了教书育人的道理。教给学生学习数学的方法固然重要，授人以鱼，不如授人以渔，老师们深刻领会了其中的含义。在集中培训中邀请了旗一中高慧老师培训普通话，老师们收获颇丰。纠正了大量人们平时容易读错的音，明确了学习普通话的重要性和必要性。为普通话达标打下了良好的基础。
总而言之，教师要想适应新世纪的课改浪潮，就要勤学习，不断的给自己充电，才能挑起教育下一代的重任，才能不辜负与家长对我们的期望，才能为祖国教育出更好的人才。最后希望学校经常组织老师们学习、学习、再学习！
201*年8月26日
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城北小学201*学年校本培训实验方案
一、指导思想
本学年我校以市师训工作要求为依据，在新课程理念的指引下，以校本培训为载体，以促进教师的发展为本，结合我校的实际情况，确立了抓“龙头”（骨干教师、街道名师），带“重头”（青年教师），促“源头”（全面提高教师素质）的教师培训工作思路，狠抓教学常规管理，采取有效措施，切实提高教学质量；狠抓师资队伍建设，建立健全管理机制。努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力，促进教师不断继续深入学习和研究。造就一支师德高尚、业务精良，符合素质教育要求的教师队伍，促进学校全面、协调、可持续发展，现结合学校实际制定本规划。二、培训目标
面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。
三、培训的管理机构
为确保教师培训工作行之有效地开展下去，应加强对教师培训工作的组织管理，将教师培训纳入学校工作计划，成立教师培训领导小组，制订各项规章制度，建立考核评估体系。
1、成立培训领导小组组长：朱德怀
副组长：林晨华江卫荣
成员：陈夏清王云辉庞云霄蔡丽芳罗巧玲吴学坚陈美富
方雪丽张敏华应维娟沈益廖文燕
培训领导小组将在市教育局及市教师进修学校的领导下，做好师训的指导、管理、协助、评估、考核及总结工作，提高师训质量。
2、建立健全培训管理制度
建立《城北小学教师培训考核评估体系》、《城北小学教师培训学习制度》、《城北小学校本教研制度》、《城北小学先进教研组评比制度》等，使广大教师明确师资培训的性质和特点、目标和内容，途径和方法等，使培训工作有法可依，有章可循。四、校本培训的师资队伍
城北小学现在有教职工83名，大专毕业率达80%，本科学历达50%。我校年轻教师
占教师总数一年期新教师6名，2至5年12名，5至17年36名。其中组成校本培训的师
资队伍力量雄厚：市级名校长1人，教学比武获优质课获地市级奖项共10人，骨干教师9人。
五、校本培训的对象
全校教师
六、校本培训课程计划及实施策略
（一）师训与教师职业道德建设相结合，进一步加强师德师风培训
教师的核心素质是教师的人格和职业道德。学校把如何提高教师的人格魅力和师德修养作为教师队伍建设的当务之急，也是校本培训的一项基础工作。因此，学校每年暑期都要组织教师学习师德规范，举办师德培训讲座或教书育人经验交流会，强化行风建设，端正校风、师风，不断提高教师的人格魅力和师德修养。
（二）师训与教育教学科研相结合，进一步提高教师教育教学能力
教师队伍是推进课程改革的核心要素，也是学校内涵与可持续发展的关键，新课程背景下的教师队伍建设要建立骨干引领、同伴互助、团队合作的校本培养机制。建立“以校为本”的教研机制，积极开展教师业务学习，充分发挥网络的作用，将教师的个体阅读与群体阅读有机结合。用“走出去，请进来”的方法，开阔教师眼界，学校结合实际情况有计划组织教师外出听课，考察学习，同时请专家来学校指导、讲座，争取两至三年内完成一次对全体教师的轮训，内容主要涉及班主任、学科培训等。
1、理论培训
教师是直接推动课程改革的主力军，教师的专业发展水平是学校教育教学改革深入的关键，教师先进教育思想的确立，必须依靠先进的教育理论的制导，为此，我们就组织教师开展业务学习活动，深入学习教育理论，学习各学科的《课程标准》、教材、教参、课改前沿信息，并做学习笔记。
借助一学年持续的“教师读书活动”及每三个星期一次的“教师论坛”的两个活动载体的，以集中学习与个人学习相结合的方式。要求教师在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教育教学相结合；通过学习、内化、运用、实践，不断提高自己的理论水平。
2、网络教研培训
围绕某一热点、重点教学内容，把理论学习、课堂活动、研讨交流、撰写论文有机结合起来，开展一系列的主题教研活动，采用“请进来、走出去”和校本教研的方式，举办优质课评比、观摩课、研讨课多种活动，来提高青年教师的课堂教育教学能力。在全体教师中开展“四个一”活动，内容包括：一份优秀教学设计；一堂成功的教研课；一份有价值的教学案例；一篇有价值的教学论文（或教学反思）。其中重点是继续做好网络教研项目，为了有效利用网络开展教研活动，学校建立教育信息化领导小组和网络教研工作实施小组，制订《实施细则》，把教师个人参与网络教研状况与教师考核挂钩。将网络教研及评价体系设计成一张流程图，以电子备课为根本，落实日常研究；以主题教研为重点，深化阶段研究；以QQ评课为辅助，拓宽过程研究；以“魔灯”普及为平台，开展课程资源整合研究；以博客积累为基石，总结内化心得；建立过程评价机制，促进专业提升。
确定主题3、教育科研培训
教育科研是学校办学质量向更高层次迈进的一个重要保证。学校要十分重视教育科研工作，把教育科研视为科研兴校的重点工作，努力营造教育科研氛围，积极开展各级科研课题的研究，用科研促教研，以教研促教学，将教育科研渗透到各个工作层面。主要做好以下工作：
（1）聘请有关专家进行教育科研方法的培训指导，引导老师们用科学的方法指导自己的教育教学工作。
（2）发挥教研组的职能，调动教育科研骨干教师的带头作用，以教改实验和课题研究为主要渠道，以解决教育教学工作实际问题为出发点，引导教师关注身边的教育现象，探讨教育教学的发展动态，总结和发现教育教学规律，“引导每一个教师都走上从事教育科研这条路”，提高每一位教师的教育科研能力和自身素质。
（3）做好教育科研成果的总结验收和推广运用工作，助骨干教师形成教学风格的形成。
4、班主任全员培训
以国家教育政策法规为依据，以《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学德育工作规程》为指导，以新课程基本理念为依托，遵循中小学德育教师成长规律，坚持按需施训、学研学用相结合的原则，突出针对性、实效性和前瞻性；整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，培养我区一批德育骨干教师队伍。以促进德育工作者成长为宗旨，以教师参与、尝试体验、实践操作和反思内化为主要形式。坚持培训与教研相结合，集中培训与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合，采取专题讲座、专题研讨、课题研究、案例分析、岗位自学、现场观摩、网上论坛、教育
网络校本教研质量有效管理一度教案级段点评修改调整二度教案个性化调整备书眉课堂实施反思交流过程评价学习准备设计教案课堂教学交流反思改进展示博客反思网络教研平台的开发与应用，优质教育资源的共享，网络教研过程评价机制校本教育资源与课程资源的开发与应用
考察等参与式为主的培训方式，根据不同层次培训的实际情况加以选择，要注意发挥各种方式方法的综合作用。
各个层次的培训采取集中面授与岗位实践、自学与研讨相结合的研训一体的培训方式。各种培训模式及手段要灵活运用，不断创新。
5、技能培训
（1）提高教师在信息化背景下的专业技术能力和教学适应能力。本学年的培训重点是课件制作及EXCEL的运用。
（2）组织新教师参与普通话、三笔字的培训与考核，提高教学基本功。（三）师训与校本管理体制建设相结合，进一步健全校本培训分级分类培训模式
教师每个发展阶段都有其自身的特点，所以有必要实行并健全分级培训模式；德育工作又有别于日纯粹的教学工作，也有必要实行并健全分类培训模式。这是教师发展的需要，也是学校日常管理高效有效的需要。学校整体规划制定本学期教师培养计划，明确对骨干教师、青年教师、新上岗教师的培养目标，使培养工作有条不紊。
1、健全不同教龄教师岗位四级培训模式
教师的成长一般要经过教学新手、教学能手、教学专家三个阶段，学校重视和抓好教师岗位三级培训，实行分层推进，共同发展和提高。
（1）新任教师岗位培训。新任教师是学校教师队伍中的新生力量，为加速新任教师的成长，使他们在三两年内成熟起来，学校开展新任教师教学达标活动（即一学期后上一节汇报课，一学年后上一节校优质课，进行一次主题说课，撰写一篇教学小论文）和师徒结对的传帮带活动（即充分发挥学科骨干教师的示范、指导作用，培养和发现青年骨干教师，逐渐形成骨干教师梯队）。
（2）2-7年教师岗位培训。青年教师是学校教师队伍中的潜力股，为尽快实现从教学新手到教学能手的转化，使他们在五年内成长为学科骨干，学校组织开展青年教师教学大比武活动、青年教师优质课评比活动和师徒结对的传帮带活动。
（3）7年教龄以上至35周岁以下教师岗位培训。5年以上教龄的青年教师是学校的骨干力量，学校要创设条件使之实现从教学能手到教学专家的转化。
（4）35周岁以上的教师岗位培训。要求发挥35周岁以上教师的优良传统，把好的经验、方法，汇总成文或通过讲座等形式指导青年教师开展教育教学，不定期为青年教师引路。
2、健全骨干教师名师培训模式
这些教师是学校教师队伍的精英力量，为尽快实现由教学能手到科研型、专家型教师的转化，早日成为名师，学校加强骨干教师的培训，积极创造条件，提供机会并施加一定压力，除派出分别参加国家、省、市组织的交流学习或培训外，定期开展骨干教师达标活动，街道名师认定及培养工作，每年在校内至少执教一节示范研究课，或者专题说课，主持开展一项教育科研课题，撰写一篇科研论文，指导1-2名青年教师。
3、健全班主任岗位培训模式
班主任队伍是学校教师队伍的中坚力量，学校认真组织班主任参加样本培训。每个学期初组织班主任进行培训，学期末举行一次班主任工作交流会，提高班级管理水平；每个月召开一次班主任例会，针对班务工作和班风建设等方面，提出建设性的意见，帮助班主任解决班级管理中的实际问题；每位班主任老师每学期至少要写一份班主任工作的案例或经验总结，不断积累经验，从而推动学校整体的班主任队伍建设。七、校本培训的特色
我校校本培训工作本着把“立足点”放在解决教育教学的实际问题上；把“着眼点”放在理论和实践的结合上；把“切入点”放在不断改革教学方法上；把“提升点”放在改革创新的精品意识上的定位标准，在整个培训中有必将有两点值得注目：
1、率先以“镇域内小学一体化”管理模式为依托，高效开展校本培训工作。城北街道小学实施一体化办学后，原城北小学、麻车小学两校将形成一个共同发展的紧密型团队，教师“轮教”制度，福利制度的保障下，校本培训工作将事半功倍。
2、率先以“网络教育教学研究”操作模式为手段，积极推进校本培训工作。学校实施网络教研的五年来，教研成效有了明显的提高。我们相信有了高效的管理与先进的理念，全体教师在将学习中积累，在实践中成熟，在队伍中成长，在反思中进步，全面提升我校教师专业水平的发展。八、校本培训的管理和激励机制（一）校本培训管理制
1、按时参加学校组织的各种校本方面的学习与培训活动，不得迟到、早退或缺席。2、学校专门成立校本培训领导小组，分工明确，层层签订责任书，确保校本培训工作的效果。
3、积极组织教师采用走出去、请进来的办法进行培训与学习，不断提高教师的综合素质。
4、积极支持并鼓励教师参加各种学历层次的培训与学习。
5、每学期组织至少1次反思活动，要求每位老师针对自己的教育教学等诸方面的得与失进行回顾反思。
6、积极进行信息技术培训，并开展现代教育手段进课堂活动，对优胜者予以奖励。7、积极开展新教师、骨干教师与一般教师之间的拜师结队活动并签订目标责任合同，力求团结协作、不断进步。
8、每学年进行至少两次以上的校本培训会议，至少一次以上的评价校本培训工作的会议，使我校校本培训工作不断走上规范化、科学化的道路。
9、学校每年年终把每位老师一年来培训中的表现等情况进行统一考核并纳入量化。（二）校本培训学习制度
1、根据上级要求和学校实际情况，统一安排学习内容。
2、采用集中学习、分组学习和自学相结合的形式，由校长室、教导处组织带领教师学习教育教学理论或以教研组为单位进行分组学习。
3、每半月周五下午两节课后为集中学习时间，由校长室、教导处统一安排学习内容。
4、参加学习时不得迟到早退，学习中不做与学习无关的事情，要认真做好学习笔记，学校不定期进行检查。
5、学用结合，积极将所学内容与自己的教学实践结合起来，提倡把经验总结写出论文。6、每月上交一篇自学笔记，学习内容是自己所教学科内容，字数不少于1000字。（三）教师校本培训考核制度
为了更好地促进学校教师校本培训工作的顺利开展，保障教师校本培训不断取得新成果，特制订教师校本培训考核制度。
1、严格教师校本培训的各种培训的考勤。教师按时参加上级及学校组织的校本培训活动，每迟到或旷会一次，学校将按教师日常考勤办法规定进行处理。
2、严格教师校本培训学习情况的检查。学校不定期检查教师的校本培训情况，教师要有校本培训学习目标计划、学习笔记、学习心得、学习阶段性总结等，每缺一项酌情扣除教师的年终量化考核分。
3、严格教师的上岗培训。新毕业分配的教师，无论其是否已经实习过或培训过，都必须由学校派遣再次参加教师上岗前的培训，并获得岗前培训证，否则不予上岗。
4、教师必须修满最低教育学分。达不到学分者，年终量化考核要酌情扣分。5、严格教师的校本培训完成情况。教师在校本培训中，不能达到培训要求，将在年终量化时视为不合格教师，年终不能评为优秀教师。（四）教师校本培训奖惩制度
为了激励教师更好地参加校本培训活动，促进自身往纵深方向发展，提高教师的各方面的能力，特制定教师校本培训奖惩制度。
奖：
1、积极参加各级组织的教育教学培训，对于成绩突出者，年终量化加分。2、能够主动参加除上级及学校组织的培训之外的各种教育培训，并取得相关证书，学校根据证书级别加年终量化分。
3、取得各级各部门颁发的教师能力方面的荣誉证书，如各级教学新秀、骨干、教学能手等等，学校根据证书级别给予加年终量化分。
4、对于在校本培训中成果突出，学校年终给予该教师年度校本培训“突出成就奖”，并加年终量化分。
5、教师在校本培训中，表现突出，为学校教育的发展献计献策，对学校校本培训工作做出贡献的，学校设年终校本培训工作“突出贡献奖”，并加年终量化分。
惩：
1、在校本培训工作中，态度不端正，表现消极懈怠，学校将根据情节给予批评教育及量化分的处罚。
2、在学校校本培训工作中，发布不利于工作开展的舆论，做阻碍校本培训工作正常进行的行为，学校根据情节给予批评教育及量化分的处罚。
3、对于不能按时参加校本培训的教师，学校除扣除其考勤分之外，将根据情节给予批评教育及扣工资和年终量化分等处罚。
4、没有做好校本培训工作的，如缺少计划、总结、心得、反思、笔记等，学校根据具体情况给予扣除年终量化分。
5、对于不能按要求完成校本培训任务的教师，学校根据情况给予相应的处罚。九、补充说明
加强师训的过程性管理，建立教师个人成长档案袋，实行足迹式评价。每学期成长档案袋中一般有以下资料：
⑴个人培训工作计划、总结。
⑵自己教学中的精彩课堂片段实录及点评。⑶自己教学中的典型案例评价及反思。⑷设计一份自己最满意的测试题。
⑸结合教学实践撰写教学论文或实验报告。⑹每次外出学习的汇报材料。⑺各种荣誉证书复印件。
教师培训工作是新时期创建学习型学校工作的重要内容，是树名师、创名校的关键环节，全体教职工要高度重视，积极参与，为我校尽快建设一支师德高尚、业务精良、开拓创新、与时俱进的高素质师资队伍作出各自应有的贡献。
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