宁阳县堽城中心小学201*年校本培训工作总结201*.3

宁阳县堽城中心小学201*年校本培训工作总结201*.3

宁阳县城镇中心小学201*年

校本培训总结

201*年我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定“教师专业化发展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展，从而建立起一支高素质的教师队伍。下面把我校本学期开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

领导都非常重视校本培训工作，成立了以高校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有教案，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过常规检查信息反馈等形式经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质

1、老教师指导模式。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

2、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教

师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

3、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

三、校本培训内容丰富多样

1、新课程理念、教师业务培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课20节次，听评课21节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流，派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

2、继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。全体教师充分利用各种渠道，合理利用课余时间浏览网上各种有用信息，充分利用网上有用信息服务于自己的实际教学。

3、加强校本教研制度建设

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。

课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一

个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。

4、新教师培训。进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比。

5、加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动（每两周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期写一篇教学

四、取得的效果

我校在校本培训中做了一些实在工作，取得了不少的成绩。一是制定和完善了适合本校特点的校本培训的规章制度，统一了教师的工作目标、教学理念、教育尺度，为我校的创新教育的发展奠定了基础。二是转变教学理念，发扬创新精神，确定好课堂改革的方向和目标，完善培训的管理制度。三是重点抓好了学科教研工作，以合作为核心，以合作为动力，真正提高了全体教师的业务水平。

五、存在问题

一是培训效果不理想，培训成果和培训的投入不成比例。二是工作总结不够及时，通过阶段培训，没有及时总结取得的效果和存在的问题。三是资料保存不完善，开展的活动不少，留下的痕迹材料和影像资料较少。四是个别教师重视程度不够，认为是在搞形式。五是个别教师的师德水平还需要进一步提高。

六是部分教师的信息技术应用水平较低。

六、下一步采取的措施

主要从保障机制和操作模式两个方面入手：1、保障机制

（1）健全组织。成立由校长任组长，业务副校长任副组长、各主要负责人及教研组长组成的校本领导小组，下设工作组（以主管副校长为组长，教导主任为副组长，各教研组长为组员），负责日常培训事务。由于实行了一把手工程，在一把手亲抓主管式的引领下，老师们更是热情万分地投入科研，形成了浓厚的科研气氛。

（2）完善制度。建立科学的选拔机制构建符合教师们成长规律的选拔、培养机制，发现、培养潜在的骨干教师。构建正确的导向机制树立正确的价值观，形成良好的舆论导向，创设互帮互学的良好氛围，制定相关的培训制度，使学校自身成为一个学习型团队。实行有效的激励机制激发、调动教师动力，开发教师潜力，增强教师的自我发展能力。建立合理的保障机制为教师的成长提供信息、时间和物质条件，帮助教师解决实际困难。

2、操作方式主要采用四种模式：

（1）通过网络平台，教师自主学习：教导处每周利用“我的办公中心”下发培训材料，教师自主学习、记读书笔记，书写心得体会。

（2）专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者进行专题讲座。

（3）小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期交流学习体会、探讨教学方法、研讨教学评价、教学管理等。

（4）教学观摩：组织教师学校内部之间，校际之间分层次、多形式的教学

观摩，并形成制度。

城镇中心小学

201*年3月

扩展阅读：宜良县狗街镇中心小学201*学年校本培训工作计划

狗街镇中心小学201*学年校本培训工作计划

校本培训是在教育行政部门领导和培训机构指导下，以学校为主体组织实施的，以满足教育事业发展和学校自主发展，实现教师职业专业化发展需要为宗旨，教师全员参与的教师继续教育的一种组织形式。为使本学年度校本培训在去年的基础上更加扎实有效，根据《云教师（201*）5号》、《昆教师（201*）3号》文件和宜良县教育局相关文件及会议精神制定本学年实施方案。

一、培训目标

以教育部提出的“新理念、新课程、新技术”，师德教育、三生教育、教师专业成长为主题，有针对性地开展全员性校本培训。

1、使全体教师深化对校本培训意义的理解，自觉参与校本培训，使学校成为“教师发展学校”，进而建设学习型组织。2、形成学校校本培训共性要求与不同层次教师特定需求相结合的培训机制，培养一批骨干教师及管理干部。

3、倡导“开放、自主、合作、探究”的学习方式，实行“教、学、研”三结合，形成理论与实践的互动，推进课程改革的逐步深入。

4、充分挖掘校内师资培训的资源，特别是发挥各校优秀教师在校本培训中的作用；同时，主动争取省、市、县培训机构、专家的学术支持与专业引领。

5、形成具有本校特色的校本培训管理方式、学习模式、评价体系和保障机制。二、培训内容

学校校本培训以师德修养、三生教育、教师专业成长为重点，兼顾学科知识和教育专业知识更新拓展，教育教学专业技能，教育科研，现代教育技术等内容。三、培训方式

根据学校确立的校本培训目标，我们将采取“全员参与、分层培训、自我研修”交叉并进的培训模式，使全体教师在培训活动中得到发展。(一)、全员培训

在校本培训工作中，教师是主体，只有充分激发教师的主动性和主体性，培训工作才能取得实效。为防止、矫正教师中教育理念、教育行为方面出现的偏差，我们将注重教师的“专业引领”，充分利用校内外的教师资源，开展讲座、示范、指导、解疑等活动，使培训工作收到实效。

1、职业道德培训。由各校定期组织教师学习上级有关教师职业道德的规范和要求，研究教师教育教学工作中的不良行为及校正策略，促使教师保持良好的师德师风，自觉遵守教师职业道德规范。

2、专业理论培训。结合“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”的要求，充分挖掘校内师资培训的资源（特别是发挥本校优秀教师在校本培训中的作用），主动争取培训机构、专家的学术支持与专业引领。以作专题讲座的形式，对全体教师进行专业理论知识，教学创新能力、多媒体课件制作及运用等方面的培训。进一步优化教师知识结构，提高他们教育教学的水平和能力，努力建设一支高素质的教师队伍。

3、专业技能培训。以“反思自我、同伴互助、专业引领、自我研修”为基本培训方式，充分发挥每位教师在校本培训中的自主性、主体性，实现“五个一”的具体要求：

教师要经常进行自我反思，每个月写一篇教育教学反思，要带有研究性质，实现理论与实践的对话，及时诊断自己教育教学行为采取补救措施，改进教学。

每学期按“三段两反思”要求（年级集体备课试教反思再试教再反思），至少完成一节使用多媒体进行教学的课改实验优质课。

每学期有一份教育或教学案例分析，可以是自己的，可以是校内的，也可以是外出参观学习、学刊或网上的，并在年级组（优秀的在教研组）交流。

每学期教师要阅读一本专业书籍或一种教育报刊，经常作读书笔记，撰写心得体会。

每年撰写一篇科研论文，在教研组交流，优秀的在学校“教师论坛”上交流，参加学校科研论文评奖。争取在各级各类刊物上发表。

按“五个一”要求，每个教师每学年自行拟订个人培训计划。4、三生教育培训。各校成立“三生教育”工作领导小组，组织全体教师认真学习有关“三生教育”的文件精神，提高思想认识，了解“三生教育”的基本内容和教育目标，把“三生教育”有机的融入到自己的工作中，利用学校宣传栏、黑板报、家长会等阵地宣传、开展三生教育，做到每学期有2篇相关“三生教育”的优秀教学设计和活动方案。（二）、分层培训

根据教师的教龄、教学能力和任教学科等实际情况，对教师进行多层面的差异性培训，对不同层面的教师提出不同的培训要求。

1、新教师培训。针对教龄不满五年的青年教师缺乏一定的教育教学实践经验和教学管理能力等实际，采取以老带新（要求“五带”：带师德、带备课、带课改、带科研、带管理）、专业基本功竞赛、评选教坛新秀、开展“三段两反思”教研活动等形式，对他们侧重进行教育教学实践能力、管理能力及专业技能的培训，促使他们在五年的教学中练好基本功，熟悉业务，增强他们的成才意识，使他们一年入门、三年达标，力争五年成为校级学科带头人、骨干教师、教坛新秀。

2、骨干教师培训。“以教带研，以研带训”的方式，以学校各学科、各年级段的课题研究、校本课程开发为载体，进行教科研培训。要求所有骨干教师每学年完成“七个一”的教研任务：负责并落实一项课题研究；开发并实践一门校本课程；上一节优质示范课；设计一个有一定水平的教育教学案例；在学校作一次专题发言；面向全校教师主评一节课或承担一次专题讲座；撰写一篇优质论文。在认真完成以上教研任务的同时，充分发挥其示范、辐射作用的同时，使他们的业务能力在各项教研实践中得到进一步锻炼和提升，促使他们向学者型教师过渡。

3、班主任培训。结合上级相关文件和精神，使班主任进一步明确新时期班主任工作的特点、要求和职责，掌握新时期班主任工作的方法和途径，提高班主任的专业素养，发挥班主任在学生思想道德建设中的导师作用，为适应深化教育教学改革建设一支富有创新活力、热爱学生的班主任队伍。关于班主任的培训主要从：教育法规政策、未成年人思想道德建设、班级活动设计与组织管理、新课程背景下的班主任工作、学生心理健康教育指导、班主任工作案例分析研究、三生教育等方面进行。

4、学科组培训。“学科组”是最方便开展校本教研的基层小组。本学年，各学校要继续加强“学科组”建设，在原有基础上进一步落实各学科、各年级段的课题研究和校本课程开发。让校本培训与课题研究、校本课程相沟通，促进校本教研有效进行。5、外出培训。本学年学校将继续保障经费的投入，鼓励教师外出学习考察。要求他们必须完成两个任务，一是写出学习的总结，二是在全校范围内上移植示范课、作交流或作讲座，由此产生几人学习多人受益的效应。

6、在职培训。鼓励教师通过多种渠道进行提高学历层次的在职培训和参加上级有关部门组织的教师履职晋级培训。不断提升文化素养和专业水平。四、保障机制1、组织管理

成立宜良县狗街镇中心小学校本培训领导小组”。组长：刘建云（校长）

副组长：陈绍平（教务主任）

领导小组成员：吕娅宾陈明忠周永刚郗建冲

杨月芬赏菊珍龚小露阮振峰

工作领导小组领导全校教研工作，统筹规划，分解任务。

2、过程管理

过程管理做到“十有”：（1）有学校、教研组和教师个人的学年校本培训计划；（2）有校本培训名册；（3）有每次培训出勤记录；（4）有每次培训的活动记录；（5）有平时作业成绩考核登记册；（6）有培训成果资料汇编；（7）有校本培训费用列表；（8）有校内外专家讲座提纲；（9）有校本培训考核记录表；（10）有学校、各教研组、教师个人培训总结。校本培训的档案资料完整、齐全。3、强化责任

各校实行“一把手”工程，确定校长主抓校本培训工作。分管人员校长具体负责落实各级培训。教研组长负责落实校本培训，具体负责培训人员的分组管理、教育理论的学习管理、教育科研的培训管理及教师教学常规管理、教学成果的评估管理。学校形成规范的管理网络体系，以确保校本培训工作的正常开展。4、严格考评

校本培训学年考核，采用“过程评价教师自评组内初评学校综合评”的模式进行。

宜良县狗街镇中心小学

201*年9月

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