交大国际汉教赴美国汉语教师项目简介

交大国际汉教赴美国汉语教师项目简介

西安交大ICA国际对外汉语教师考试认证中心官网：

国际汉教201*/13年赴美国中文教师简介

要求国际汉教学员条件：

1、至少3年的一线教学经验，英语听说熟练；

2、持有国内教师资格证书和ICA国际汉语教师中级以上资格证书；3、持有驾照,并有1年以上驾龄；4、本科有学士学位证书,英语、汉语言、中文、对外汉语、学前教育、幼师、等师范类专业，男女不限；

5、必须提供大学（包括专科阶段）的大学成绩单,大学期间学习过教育学或者教育心理学；

6、J1签证，合同期限3-5年，最多可以延续到5年；

7、基本工资，本科2500美金以上，研究生3000美金以上，再加每月800美元补贴。美方报销单程机票；

8、报名时间：每年9月份开始到次年3月初面试截至，外派时间：每年8月和9月，有孔子学院海外工作经验者优先；

9、办理流程:

B通过总部审核后安排电话测试C测试通过者签约交费D安排美方面试

E通过美方面试,开始办理美国教师资格证评估F评估结束后开始办理签证事宜G签证下来抵达美国

西安交大ICA国际汉教考试中心

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201*/13年赴美国汉语教师招募

各在职大中小学、社会培训机构老师：

为了促进中美文化的交流，我们负责提供美中小学需要中文教师的信息（在南卡，北卡和弗吉尼亚州的公立学校任教的工作）具体情况如下：

1、国内驾驶证；

2、大学本科学士学位以上学历（研究生和博士优先安排）；3、专业要求：汉语言文学（师范类）；各语种教育类专业（如英语教育、西班牙语教育等）；中文（师范类）；对外汉语；小学教育；幼儿教育；基础教育等；4、英语较好（能用英文和美国同事进行正常沟通）、中文（普通话）比较好（普通话证二级甲等以上）；

5、三年以上一线教师教学经验(工作证明)，有全学科教学经验的老师优先（跨学科教学）；

6、有国内教师资格证优先；

7、三年以上5-13岁小孩教学经验的教师优先安排；8、没有犯罪记录、性格开朗、有爱心、身体健康；/

9、参加ICA国际汉语教师协会的相关培训，持有ICA国际汉语教师协会证书10、合同期限3-5年，最多可以延续到5年；

11、基本工资，本科2500美金以上，研究生3000美金以上，再加每月800美元补贴。

办理流程:

A到国际汉教考试中心就业部咨询、登记B通过审核后安排电话测试C测试通过者签约D安排美方面试

E通过美方面试,开始办理美国教师资格证评估F评估结束后开始办理签证事宜G签证下来抵达美国

扩展阅读：我在美国教汉语

个人简介：

赵宏梅毕业于北京第二外国语学院英语专业，曾参加北京市教委、国家汉办、斯坦福大学、威斯康星州麦迪森大学和密尔沃基大学的对外汉语教育教学培训。201*年8月到201*年6月被国家汉办派往威斯康星州橡树溪-富兰克林学区开创中文项目。三年里帮助学区实现了从小学一年级贯穿到高中十二年级中文课的开设。因教学成果突出，201*年、201*年4月被美国大学理事会两次邀请参加全美中文大会的讲座。连续三年为汉办培训赴美汉语志愿者。

我在美国教汉语

得益于在树人四年的外事工作和对外汉语的教学经验，201*年6月我通过了汉办和美国大学理事会的面试和笔试，被派往威斯康星州橡树溪市成为当地的第一位中文教师，度过了难忘的三年“洋支教”生活。

我所在的学区威斯康星州橡树溪-富兰克林（公立）学区有四所小学、两所初中和一所高中。橡树溪市并不大，人口也只有30多万，但三年里我的学生从100多名增加到了1000多名,选修中文的学生逐年增长。同时，我和其他中文老师成功举办了大型的春节文艺晚会并和我校组织了四届的交流项目，使橡树溪-富兰克林学区一下跃为威斯康星州乃至全美国开设中文项目的模范学区。

作为一位“拓荒者”，在生活和工作中，我面临过许多挑战。但更多还是收获，特别是外语教学方法和课堂管理。

运用美国的教学法教授汉语

规规矩矩坐在座位认真听课、做笔记、认真复习的要求在美国是行不通的。美国学生思想活跃、动手能力强。美国学校的教育重点在于开发培养学生的创造力而不是记忆力。没有固定课本，没有固定教室，没有严格的统考。因为是新开的外语项目，没有现成的课程设置可参考。不同学校不同课表，年级不同而课程设置不同，教授内容、快慢程度也会不同。针对于此，困惑之后我重新学习了在斯坦福大学的培训资料，潜心研究了美国第二语言学习的国家标准：5C-Communication(运用中文沟通)，Culture（认识多元文化），Connections(贯穿其他学科)，Comparisons(比较语言文化特征)，Communities(应用于国内与国际多元社区)。根据国家标准，为不同年级编写教材。

对于小学的孩子，我采用TPR（全身反应教学法），具体应用到课堂中分为：演示教学法、卡片教学法、比赛教学法、游戏教学法和图画教学法。总而言之，目的是让孩子在快乐、放松、舒适的环境下学习语言。每节课我会让孩子们先集中在地毯上听课十分钟（坐姿没有特别严格的要求），然后起身一起做游戏或者学习中文歌曲、舞蹈、功夫、手工、美术等。曾尝试着穿插拼音教学，随即发现孩子们有点混淆，特别是一年级的孩子正在学习英语字母，孩子们开始特别依赖拼音，不再注意认汉字。所以我立即改变了教学方案，提倡他们模仿发音，跟我不断练习，并把每个对话练习编成有意思的故事演练（见图2）。比如编排万圣节老师被邀请去家里做客，学生要一一介绍家庭成员的对话练习。到了学年末，孩子们都能认识100多个汉字，涉及颜色、数字、十二生肖、文具、水果、衣服、家庭成员、生日等，认读12本中国小故事书。在教学中，我每天按照“听说在先，读写在后，各个步骤都不缺少”的教学计划进行，采用各种游戏复习汉字，比如：你写我猜，争宝座，苍蝇拍游戏，等，日长月久孩子们对汉字有了初步的认识。学年结束后他们高兴地说：中文很有意思，中国字不难。

我的歌曲教学始终穿插在语言教学之中。孩子对音乐天生就喜欢。什么汉字不会念，你让他唱出来，就准确。中国孩子本身就有中文的语言环境，但是美国孩子没有这个环境。我于是采用歌曲给他们创造这个环境。中国孩子喜欢的小兔子乖乖、找朋友、丢手绢、奥运歌曲我和你，美国孩子一样喜欢而且唱得很不错。我组织了一百多学生参加的大型春节汇报演出，孩子们动情的表演赢得了几百名家长阵阵掌声。

对于初中孩子，我就不能每天蹦蹦跳跳来激发他们的学习兴趣了。九周的中国文化体验课需要我每天传授中文的同时，还要介绍中国文化比如：教育体系、饮食习惯、社会习俗、节假日等。美国的课堂忌讳一言堂和填鸭式的教学，语言老师大部分时间都是组织和引导学生进行小组讨论、对话练习。为了让学生对中文课保持新鲜感，我不定期地调整学生座位、更换展板、学生阅读时欣赏中国音乐、带着学生出去踢踢毽子、写写书法、到电脑室打打字、欣赏电影等。考核学生的方式也不只限于笔试，可以是中国文化海报、自制的中文书、中文演讲、中西文化对比短文、去中餐馆点餐、制作长城、灯笼、对联、影评等。

和国内老师相比，美国的语言老师要求更高，可以说是个全才才能应对。三年里我自学了功夫（花拳绣腿），民族舞蹈（业余水平）、书法、唱歌、排练儿童剧等，我的同事和家人对我的变化都表示非常惊讶。

采取美国化的课堂管理

美国的孩子从小就鼓励多问问题、要敢于表达，老师经常鼓励赞美他们。美国孩子注意力容易分散，初中孩子喜欢课堂上挑战老师，学生课堂走动（削铅笔、上厕所、拿手纸）是很普遍的。刚来的中国老师都很不适应，用中国式的课堂管理方式会引起学生和家长甚至校长的抗议。所以学习美国化的课堂管理是每一个汉语志愿者的必修课。

因为我既教初中也教小学，所以了解美国初中学生为什么在课堂上表现和中国学生完全不一样。美国的小学课上是允许上厕所的，因为他们没有上下课铃声。每个班去厕所的时间有班主任来安排，我在小学课与课之间没有休息时间。有时一天十节课我穿梭于五个年级，只有利用中午学生就餐时间休息一会。美国的课堂舒服的像个家，除了书，还有沙发、玩具、彩色海报、手工作品，甚至小动物和植物。上课期间去躺着看书、沙发上小憩一下、喂喂动物、观察植物，孩子在愉悦的环境下自由成长。

但这不代表美国学校没有班规，如果翻开厚厚的学生手册，你会发现规章制度严格而规范，我足足研究了一个多月。等经过学习和与美国同事的探讨，我沿用了美国式的课堂管理模式。在小学和其他美国同事一样执行“ColorChange”行为惩罚机制。每个教室都会一个区域，老师把每个学生的名字牌做成各种各样的袋子，袋子里有四张卡片。早上每个孩子都以蓝色为起点，违反一次纪律会得到黄色，第二次会得到白色,老师会通知家长，第三次为红色就会被带到校长办公室。拍手是美国老师经常用于让学生迅速安静的办法，有时全校学生在体育馆吵吵嚷嚷时，只要有一位老师有节奏拍手啪，啪，啪啪啪，马上学生就会迎合，两遍后一片肃静。我把这种方式用于了中文课堂，并加上中文的指令，啪，啪，啪啪啪，(学生会迎合)然后我会说，五-返回你的座位，四-请坐下，三-不要说话，二-请看着我，一-我把手指放在嘴上，做出肃静的手势。这种方法很有效。即使注意力不集中的学生，没有听见前两个指令，也会和其他同学完成以后的指令。所有的学生们会在一分钟不到的时间里眼睛一眨不眨地盯着我等我说话。如何检查学生是否听懂的方法，我改变了单一地问“Doyouunderstand?”，增加了“Thumbup”“Thumbdown”,“Raiseyourhandsallthewayuptoshowmeyouunderstand,halfwaytoshowmeyoudon’tunderstandoryouareconfused.”我从他们的手势里判断有多少学生理解我教授的内容，需要重新讲一遍还是安排几分钟小组讨论，让理解的同学解释给没有理解的同学。

初中学生的课堂管理的力度要大一些，但要公平合理。有惩罚更要有奖励才能推动学生遵守课堂纪律。迟到三次就会送到校办公室，一周考勤好的同学就会得到中国字的贴画；不完成作业的就会通知家长，认真写作业两周的学生当然也会得到老师的“免作业票”一张。座位定期调换的目的是让学生和不同的学生互动，这样每周的团体评分更公平。中文演讲人人参加，抽签决定先后顺序，大家当评委，投票决定名次。严重违纪的学生家长就会收到Referral（行为处罚单）并校内停课。几年的教学实践让我认识到一个道理：对学生百依百顺，学生不一定认可你。对学生有章法，该奖的就奖，该罚的就罚。学生反而愿意接受老师的管理。

赴美之行获益匪浅，让我难以忘怀。如今橡树溪-富兰克林学区的中文项目已经在当地扎下根来，和德语、西班牙项目齐头并进。201*年4月我有幸和我校的交流学生回访，看到曾一起工作和生活过的同事和朋友激动万分，特别是我长大了的美国学生，心里仍然会感到自豪和幸福。

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