初中数学教学反思 陈立云

初中数学教学反思 陈立云

关于备好课的教学反思

惠民县桑落墅镇中学陈立云

备课，不但要求老师备教材、备教法、备教具、备教学重难点等，还有一个重要的方面那就是被学生。新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：

一、学会欣赏学生，可以无限地激发学生的内动力。

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

有这样一个真实的故事，在美国的一个小镇贫穷落后，镇上没有一个像样的教师，以前来过几位老师都没有留下来。这时又来了一位男教师，当他来到学校，看到的情景是学生又脏又乱，不懂得文明礼貌，有门不走，进进出出都跳窗户，个个都好像没有教养。上了几天课后，老师正在教室里备课，“嗖”地一下从窗户跳进来一位学生，那位老师连忙把他叫到身边，拉着他的手来看，还说着“我给你看看手相”。说着像模像样地看着，“哟，小伙子，你的手相相当好了，如果我没说错的话，你将来会是这个州的州长。”那位学生还有些不相信，便问“真能吗？”“能，我不会看错的。小伙子，你现在就得注意自己的一言一行啊！”从那以后，那个学生果真就像老师所期望的那样，一言一行都严格要求自己，就连走路的样子都变了。一晃三十多年过去了，在一次州长竞选中，选出的州长竟是那个当年被预测为州长的小伙子，当各届人士和一些知名记者问其感受时，他激动地拿起话筒说：“我先给你们讲一个故事”他的那位老师并不是真会算命，而是为他设定了一个非常美好的目标，给他以极大的期待和信任。老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。

在我的教学生活中也有一次这样的经历让我难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，突然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，睡的特别香，我走的他的身边，看到他憨憨大睡，怒火冲冠，想立刻给他两个耳光，好好教训一下，原因很简单，学习不好，又不听课，这样的学生要好好的教训一下，不能放过他，可是转念一想，从学生的角度来考虑的话，也许学生真的很辛苦，每天早上5：30起床，晚上第三节自习下了就已经21：30了，如果学生在自己学点，然后洗漱完毕，等到床上就已经接近11：00了，学生的休息时间实在少得可怜，所以想到这些，我觉得能理解学生了，所以他们困的时候我会让学生休息一下，缓解一下学生疲惫的身心。

二、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：

（1）从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。九年级下册“三视图”这一章节的教学中,有些比较复杂的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，从而将问题简单化。

我在第七章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买彩票中奖的可能性有多大入手引入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。

（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的瑰丽。

（3）用精彩的问题设置吸引学生。

“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。

（4）用数学实验和游戏吸引学生。

在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。

（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。

在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。比如，在讲解“点动成线、线动成面”时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又打开了教室中的吊扇，吊扇徐徐转动，逐渐形成了一个面。然后我告诉学生，这分别就是“点动成线”和“线动成面”，学生的兴趣一下子就被我调动了起来。

此外在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，并给予推广，让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，从而以更大的热情投入学习。

随着课改实验的不断深入，有幸成为第一批实施新教材的一员的我越来越感觉到:转变评价观念，就是要清楚评价的最终目的改变的重要性，它不在于把学生分成三六九等以便给学生贴上标签；而是教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

扩展阅读：《口语交际——拒绝》教学设计_

《口语交际拒绝》教学设计课题内容授课班级学情分析口语交际拒绝幼师高一（5）班课时安排授课类型1课时口语课学习主体是幼教专业高一学生，全部为女生。幼教专业对学生口语表达能力要求比较高，女生对语言也比较敏感，但学生口语表达的能力参差不齐，在表达的准确和得体等方面需要加强训练。教学内容选自外研版教材《语文》基础模块（下册）“口语交际”部分第二教学板块。《中职语文教学大纲》对“基础模块”部分口语交际的要求是：养成说普通话的习惯。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。本教材的基本理念是“感悟文本生成能力指向应用”。口语交际部分通过对口语交际步骤、注意事项的介绍，生活、职业情境的创设，以及对相关案例进行点评等方式，培养学生的口头表达与交际能力。教材内容围绕“表达拒绝”的主题安排为训练目标、训练指导、训练设计三部分，先知后行，条理清楚，概念清晰，案例分析和训练贴近学生生活。教师可充分利用教材进行教学。教材分析教学目标教学重点教学难点教学方法学习方法教具准备1.知识与技能：掌握拒绝的技巧，学会得体的拒绝。2.过程与方法：在学习过程中，乐于合作，善于向他人学习，及时总结经验。3.情感态度与价值观：明确拒绝是自己的权利，懂得自尊与尊重他人。了解何时应该表达拒绝，拒绝时注意什么。在具体情境下运用所学，得体地表达拒绝。案例法、讨论法、自主学习、小组合作学习多媒体课件、小组学习任务单教学过程教师活动学生活动设计意图激发学习兴趣，导入新课内容。环节时长一、导入别人对我们提出要求和建议，有时候议论，发言。（3分钟）我们本不想答应，心里不乐意，却碍于情面，点了头，给自己留下长久的不快。同学们有没有这样的经历？所以，学会说“不”至关重要。今天我们就学习如何得体地表达“拒绝”（板书）。二、自主学（多媒体出示问题）习1.拒绝前，要，明确（10分钟）对方的目的。2.无论直接拒绝或委婉拒绝，都应，，使对方理解你的选择。3.根据具体情况，可在拒绝后，最好能为对方指出。4.拒绝的技巧有哪些？三、情境训练（25分钟）1.分配任务。2.补充两个情境：读书，勾画重点内容，初步了解根据理解回答。拒绝的基本要求和注意事项。巩固所学知识。完成教材上“训练设计”的习题。将所学知识运用到1）周五放学，在学校门口，一个不1题：同桌之间表演，具体情境太相熟的同学向你借钱回家，你不想借给根据标准自评。中。在练他。你该怎么说？2）一个异性同学向你表示好感，要2题：分小组讨论表演，同学互评。习过程中学会先听别人说完再发表议论，乐于向他人学习。思考，总结，师生共同完成板书内容。总结经验。明确拒绝是自己的权利，拒绝时懂得自尊与尊重他人。和你交朋友，你并不喜欢他。你该怎么拒绝？3.点评同学发言。四、归纳整理（7分钟）（多媒体出示）我们该拒绝什么：①拒绝不合理的要求；②拒绝不当言行；③拒绝不当指责；④拒绝讨厌鬼；⑤拒绝坏点子；⑥拒绝浪费你时间的人；⑦拒绝不可能的任务。六种说不的方法：1.简单而直接的“不”：“不，我不想（要，做，去）”。目的：说“不”但不带歉意，适用于人恶意地想把他的问题推诿到你身上的时候。2.了解的“不”：“我知道这个工作很紧急，但是很抱歉，我无法帮忙。”目的：表达了解对方想法之心，接着表示自己坚定的拒绝，并且不愿意讨价还价。3.解释的“不”：“很抱歉，我无法帮你，因为我今天晚上已经有重要的约会了。”目的：提供原因，以表示自己“非不为也，是不能也”的心意。适用于想做却真正有困难的时候。4.询问的“不”：“很抱歉，我现在无法帮忙，可以改个时间做吗？”目的：传达自己有诚意帮忙的意愿，并积极寻求替代方案，以帮助对方完成任务。开阔眼界，开拓思路，指导自己会5.提案的“不”：“我现在不能去，但是明天早上可以，这样好吗？”目的：不是打太极拳，适用于当你真的可以完成允诺的情况下，否则只会赔上信用，更会坏了人的事。6.破唱片的“不”：重复不断地表达同一想法：“不行，我无法帮忙”“不行，我无法帮忙”目的：当对方纠缠不休时，像跳针的唱片一般，重复播放着同一句话，以表示自己坚定的决心。小结：1.否定和拒绝的艺术有一条原则，就是在不误解意思的情况下，尽量少用生硬的否定词，把话说得委婉一点。应该知道委婉并不是虚伪。有时，对方与我们成仇，并非是完全出于我们拒绝他们，而更多是我们拒绝的语言和方式损伤了他做人的尊严，从而导致心中的不快和对立。2.拒绝的态度虽应温和，但是明显不能办到的事，却应明白地说出“不”字。模棱两可的说法使对方怀有希望，引发误解，当最终无法实现时，就会使对方觉得受了欺骗，如此引起的不满和对立情绪往往更加强烈，应该特别注意。3.每个人都有“拒绝”的权利，为了充分地维护自己的时间、利益和财产，你永远有权利说“不”。拒绝得体，回答委婉，你所表现出来的则不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重。本课我们学习了“拒绝”的表达方式和技巧，希望这些知识和技能，在你今后有需要拒绝的时候，帮助你。（多媒体出示）“拒绝”参考书：课下阅读。1.《学会说“不”》（美）简娜柯普著，李开译，201*年1月，黑龙江科学技术出版社2.《50个小练习让你学会说“不”》（法）卡布雷尔著，201*年9月，北方妇女儿童出版社3.《积极说“不”》（美）尤里著，倪小刚译，201*年6月，机械工业出版社4.《不要这样好吗：委婉表达拒绝的艺术》（美）亚瑟罗德荷杰著，罗娟娟译，201*年4月，中国劳动社会保障出版社5.《生活中拒绝的艺术》罗莎、门淑敏编著，201*年6月，中国时代经济出版社运用拒绝技巧。教学反思1.口语交际训练是一项长期的工作，知易行难。2.情境设计训练可以增加些，课时可以延为两节课。班里学生人数较多，每班40人左右，这样可以使每个学生都得到充分的训练。3.归纳整理部分可由学生分组完成并展示，再由教师指导写成文稿。拒绝板书设计先倾听再说“不”用和蔼的态度明确地说“不”用智慧说“不”：1.说出歉意2.说出理由3.提出取代的办法作者简介：陈立云，女，任教于北京市丰台区职业教育中心校幼师校区。

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