数 学 教 学 经 验 总 结
校本研修
------数学教学体会
巨宝镇中心学校张华
岁月如歌！转瞬间我来到巨宝外镇中心学校已经有十多年的时间了，反思这么多年来我有过收获，也有过失败。
在刚结束的考试中，我所教的两个班级成绩都比较理想。成绩的得来，有自己和两班学生的努力的，离不开我们组所有老师对我的理解和帮助，更有领导们的培养和我们巨宝中学的和谐氛围。
我知道，作为一名只有十年数学教龄的我来说，让我坐在这里谈教学经验我不合格，距离很多在座的老师们还差之千里。今天我只是把这十年来自己的一些对数学教学的理解说一说，一点心得体会，希望能与大家一起分享：
一、给学生机会，激发学生的兴趣
数学学科成绩的好坏，关键在于三个因素：浓厚的兴趣、付出的时间以及花费的精力。浓厚的兴趣，是学生积极完成学习的前提条件。初中学生的年龄小，稳定性差，注意力不集中。要改变此现象，必须使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，他们就能全力地投入学习中。那么，兴趣源自于什么呢？
首先，是“让学生成为学习的主人”。新授中，我与学生建立平等的关系，如说话一样的讨论教学内容，让学生敞开心扉，使他们消除心理上的障碍，使被动的索取变为主动的探究。使得课堂气氛很轻
松，课上经常会传出的成功的笑声。堂上，如果有的学生注意力不集中，那么我会用眼神与他交流；如果学生疲惫，我会给他们唱个歌、讲个小故事，活跃气氛，调动学习的积极性，甚至坐的姿势我也不作严格要求，只要他们不离开自己的座位就可以。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂学生必须要集中精力，学生只有堂上学得明白，学得轻松，才能从心里喜欢数学、爱上数学。在习题课上，我利用多样的形式来培养学生们的解答能力。我对习题课有一个比喻：练习浇水、施肥的过程，一个茁壮的小苗只有合理施肥，才能长的高大。由于我对习题课的质量的要求得高，所以直接影响着学生数学学习的效果。
其次，适当设疑，激发学生求知兴趣。设疑是在教学中不断提出与新内容有关的问题，引起学生的好奇心，它是激励学生学习有效方法，也可以培养学生的能力和信心。我在教学“线段”的认识时，就结合实际，让学生举出实际生活中有关线段例子，让学生从形象上来理解它的意义，使学生看得见、摸得到、用得上，培养学生的观察想像力和探究力，得到充分的锻炼。所以使复杂的问题简单化。
二、相信学生，就等于相信自己
这是我在工作中的一个教训，以前我总是不敢把时间留给学生，只是自己一味的说，很累，学生也很辛苦。在一个偶然的机会我发现，只有给学生发展的空间、自主的时间，他们自己也能将我要说的部分自主的解答出来，而且往往效果大于我的预期。就是这个偶然的机会决定了我现在教育方式，也决定了我的成绩。
要想成功就要相信学生，我对两个班的的数学成绩只做整体上的分析，对每个学生的个人成绩淡化处理。在班会上，我告诉学生，每个学生都是平等的，都有进步空间。每个同学都有机会去努力，不能轻言。我给每一个孩子们一个自主的空间。在自主的努力和同学们的帮助下，个个都会有所提升。事实证明，我的这个做法是对的，像一些成绩很差的学生，经过这样的培养有的就是数不的优秀生了。我庆幸我给了他们自主的机会，没有把时间和空间锁定在我的身上，否则我想孩子们肯定很难以取得这么大的进步的。
三、理解学生，了解他们的心理。
显然教知识是简单的,于是每次传授的方式都不是相同的。为了让孩子们学得更开心，我教得更舒心,我会看主动去接触一些关于心理研究的书籍，使得在教的过程中能够根据学生的心理特点开展教学。如，在课堂的教学中我注意到学生注意力直接关系到他们学的效果，于是我将教学重点安排在学生注意力集中的时段进行，同时注意干预，使学生注意力能更加集中。在学生遇到混乱思维的时候，我就让他们休息一会，理顺一下思路再努力去做。于是他们总是能取得进步而感到开心，我告诉他们当遇到学习中的“高原”，不要太担心，只要从头理顺一定会豁然开朗。当学生感觉知识记不准时，我指导学生利用速记记忆，使学生记得好，记得牢。
四、重视积累经验，活用互助策略
面对新课程，我尝试着转变角色，确认自己的主导身份，现在的教材更注重的是学生探究能力的培养，并不是一味的老师教，专门讲
解的教学，而是学生为主体的自主探究，我校的互助教学要求老师由传统的知识传授转变为学生学习辅助。给学生自主的探究的时间，小组合作的时间。学生们真正的成为课堂学习的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个载体。
五、重视取长补短，努力提升自我
身为年轻教师的我每天都在学习着、实践着、努力着、成长着。在校领的指导下、老教师的引领下、自己的不断努力下,我经历了一个人生的十年，人生中有几个十年，在这十年中我感到光荣，因为那么多人给我了帮助，没有他们的培养我不会有今天在成就。最让我受益匪浅的是集体备课。集备给一个平等、研讨平台,集思广益,加强同事间合作意识。在课程实施中，我们数学组每位教师共同的备课、研讨自由,进而产生一种劳动的幸福与愉悦。教师在合作中互相理解、欣赏,形成协调一致的氛围。在这样氛围下,我感觉自己能力在不断的提升。
我爱你我的学校、我爱你我的小组，我会用我一生的时间来为你服务我的巨宝中学。
以上是几点我在教学中的点滴体会，不足之处还望各位老师批评指正。
扩展阅读：数学教学心得
数学教学心得
汪芳丽
职业高中的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题，如何成功地转化数学差生，就必须认真深入地剖析，找出这些数学差生产生的原因，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值得我们承担职高数学教学任务的每位教师认真反思的问题。
一、学生数学现状分析：
由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不理想，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。而且学习意志也很薄弱，有的学生，一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。还有些甚至因为贪玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强，首先表现在教材知识结构的衔接上，前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础，其次还表现在掌握知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构，必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。
二、教学策略
由于大量数学差生的存在，如果这些差生年复一年地流向社会，因为这些差生缺乏学习能力和逻辑思维能力不强，使得他们很难尽快地适应社会，掌握在社会生存的技能，不能很好地为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的负担，因此，成功地转化差生，从一定程度上讲，可以改变他们的命运，促进社会的和谐发展。针对职高差生的特点，教师的教学必须适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，根据造成差生的原因，我认为应做好以下几个方面工作。
1、从基础抓起，做好查缺补漏工作
作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地转化数学差生的关键步骤，教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。数学知识是相互联系的，职高数学知识也涉及到初中的内容，如立几何中的空间问题，转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型。可以说职高数学知识是初中数
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