@尖山风景区初中学生综合素质评价工作总结
学生综合素质评价工作总结
201*学年度
尖山风景区初中二○一三年一月
尖山风景区初中学生综合素质评价工作总结
学生综合素质评价，一方面是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；另一方面是为了鉴定学生的学习成绩，挖掘学习潜力，为学生的终身学习打下基础。为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：
一、加强领导，建全组织
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。
组长：张新耀（校长）副组长：王宏超（副校长）成员：张丽（教导主任）
任志刚（政教主任）李银慧（团支书）
张素萍（办公室主任）
各班班主任
综合素质评价小组在新理念的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。
二、明确目的，转变观念
1、明确“一个目的”
评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。
2、树立“两个观点”
一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、明确原则，严格要求
在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循六项原则：
(1)、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。
(2)、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内驱激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生的学习，品尝到学习成功的愉悦，从而激发学生全面发展的内驱力。
(3)、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生在对某项考查结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自纠、自主发展，在其认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。
(4)、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；笔试、口试与实践操作相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的提高。
(5)、生活化原则。课堂评价是过程评价的重要组成部分，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联系起来。
(6)、个性化原则。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与发展，使评价适应不同层次学生的个性特点。
四、建立机制、全面实施
1、坚持多元化的评价体系（1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。
在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。
（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①学生思想道德发展水平。根据各年段学生年龄特点，在《学生素质手册》的基础上设计了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价，同时还设计了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏目。②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。
（3）方法多元:依据《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师从这个袋子中，能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。
（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
2、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。
五、评价过程中遇到的困难和问题
1、学生在收集相关资料的时候证据不足。
学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录
2、学生评价与学生实际表现不一致。
优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。
3、学生对评价标准遗忘较多。
通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。
4、学校评价工作缺乏有效的指导。
目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。
六、改进措施和办法
1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。
2、通过搭建各种平台为学生评价累积素材。
学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。
3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。
落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。
4、综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则
在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、准确判断和评价。
尖山风景区初中二○一三年一月
扩展阅读：@尖山风景区初中年度考核工作总结
尖山风景区初中年度考核工作总结
201*学年度
尖山风景区初中二○一三年一月
尖山风景区初中201*学年度
教职工考核工作总结
为进一步落实教职工岗位目标责任制，激发教职工奋发进取、教书育人的积极性，根据新密市教体局要求，我校教职工考核工作由校长室直接领导，校长办公室具体组织实施，现已圆满结束。回顾学校教职工年度考核工作，我们全过程做到了科学、规范、公平、公正与公开。现将本年度教职工考核工作总结如下：
一、领会会议精神，明确考核目的。
根据新密人社[201*]121号文件精神，我校于201*年1月8日召开了全体教职工会议，认真学习贯彻了新密市教体局文件《关于认真做好201*年机关事业单位工作人员年度考核工作的通知》，强调以年度考核基本精神为指导，结合我校实际，通过全面实施教职工年度考核，健全学校的目标管理激励机制，进一步提高我校教育教学质量。并特别强调年度考核与师德考评及个人平时工作表现、教育教学业绩挂钩，在学校形成以绩效管理为核心、以绩效评价为主体、以年度目标管理考核为手段的价值导向，激发全体教职员工的工作积极性。
二、加强考核领导，成立考核小组
为确保年度教职工考核工作顺利进行，成立尖山风景区初中201*学年教职工考核领导小组。
组长：张新耀尖山风景区初中校长副组长：王宏超尖山风景区初中副校长成员：张丽尖山风景区初中教导主任
任志刚尖山风景区初中政教主任张素萍尖山风景区初中办公室主任李银慧尖山风景区初中团支书王双洲尖山风景区初中会计
三、严格考核程序，保证考核质量
考核工作领导小组严格按照中心校教职工考核规定程序组织实施年度考核工作。考核实行公示制，对拟确定等次人员在本单位范围内公示。在考核中，考核小组履行考核管理职能，严肃考核纪律，把握总体情况，做好检查监督和审核备案工作，确保考核工作各项要求落到实处。
年度考核的基本程序如下：（一）个人总结。
被考核人实事求是地写出个人总结或述职报告，其主要内容是：本年度的岗位职责及目标任务；履行岗位职责和目标任务的完成情况及政治思想表现；正反两方面的经验教训；今后的努力方向和实现目标的措施。
（二）被考核人述职。被考核人进行年终述职。（三）教职工民主评议。
在述职的基础上，组织听取述职的人员，采取口头、书面或个别谈话的方式对被考核人进行评议。
（四）综合评价。主管领导根据述职和评议、测评结果，结合平时考核情况，对被考核人提出考核等次意见。
（五）审核。
考核领导小组对主管领导提出的意见进行审核，综合平衡后提出审核意见。
（六）考核结果
我校应参加考核人员44人，实际参加考核44人，其中中级2人确定为优秀，初级1人确定为优秀，其余41人确定为合格。
（七）公示考核结果。
我校在学校黑板上进行公示2天，没有教师提出异议。四、近几年来我校年度考核工作做法与经验及不足之处我校近几年来，在教职工考核工作方面进行了很多有益的探索，也有一些待改进之处，大体来说，我校年度绩效考核工作基本做到了透明、公开、公正、科学、规范，经验如下：
学期初，由校委会领导先讨论，拟定考核的大体框架和基本原则及大部分细则，而后教师先以教研组会单位分组讨论，最后在全体教职工会议上再进行讨论，最终明确考核方案。通过几次讨论，尽量消除方案中的不可控因素，修改表述方式模糊的细则，使方案内容和表述尽可能趋于完善，由此来确定一个学期或一个学年的考核细则。
在年度绩效考核中，及平时的教育教学工作监控中，始终把教学质量放在最突出和最重要的地位，教学质量占整个考核权重的大部分，以此鼓励教师在工作中多做对学生及教育教学工作有利的事，突出教学工作的中心地位，保证教学质量的稳步提高。
在平时的教育教学监控中，注意整个教学过程的每个细节，注意搜集各项材料，保留第一手资料，按月汇总，确保在最后的考核工作中，各项材料真实可靠，有据可查。
每学期的年度考核工作，要求全体教职工全员参与，公开打分，公开唱票和算分，确保考核过程和考核结果的透明公正。
年度考核严格按照中心校拟定程序进行，并重视民主评议和综合测评，这便于在公开公正的基础上对各项指标进行综合考量。
考核结果必须以醒目的文字在醒目的位置进行公示，严格考核程序。
总体上来说，近几年的年度考核工作能做到公正公平公开。不足：
年度考核内容方面，关于爱岗敬业精神方面的考量无法以实际数据量化，必须要参考民主评议来综合考评，这会增加测评中的主观因素。
个别考评细则上的遗漏之处，在最后的考评中增加时，因未能在学期初的全体教职工会议上反复讨论，有可能导致极少数人的不满情绪。所以以后的考核方案和细则也有必要参考其它学校的做法，尽可能考虑到所有的情况，使方案尽量完善。如确有一些临时的活动，其结果足以给绝大多数教师起到鼓舞作用的，则在考核方面尽量征求教师意见，在鼓励大多数的同时，也考虑一些难得参加比赛的教师的情况。
有时考核材料不尽齐全，在材料保管方面需要加强领导和管理。五、下一步绩效考核和年度考核工作思路
教职工考核工作对学校教育教学工作的开展起着直接的导向作用，因此，我校今后的绩效考核和年度考核，仍然要以教育教学质量为核心，仍然要保持公平公正公开，程序要科学规范。在此基础上，我们将会参考其它学校的考核细则，来完善本校的考核细则。此外，在师德师风和工作精神方面，将综合教师民主评议和学生民主评议等各方面因素，力求结果的公正公平。
对于在年度考核中被确定为基本称职（基本合格）的人员，将XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；不称职（不合格）人员,将XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
总之，我校201*年度教职工考核工作井然有序，严格按上级要求规范操作，做到了科学、规范、公平、公正、公开。但由于我校教师编制不足，大部分一线教师都超负荷工作，其中多数教师工作成绩也相当突出，而优秀名额有限，相当一部分人员未能评优，学校为此深感愧疚。建议局领导今后将评优比例予以适当增加，向农村学校适当倾斜。
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