电子技术应用专业教学计划(第二组)
电子技术应用专业教学计划
组员：刘楠覃翔华戴文
一、【专业名称】电子技术应用
二、【教育类型及学历层次】教育类型：中等职业教育学历层次：中专三、【入学要求】初中毕业或同等学历者四、【学制】全日制三年五、【培养目标】
本专业主要面向电子产品生产、服务与管理第一线，培养具有电子应用技术必需的理论知识同时具备较强的实践能力，能够从事电子产品的装配、检测、故障分析和维修，具有良好的思想素质和职业道德，掌握中专层次文化知识和专业知识，具备较强的电子电工职业技能，过到中级技术等级标准，能胜任电子行业生产管理第一线工作，具有开拓和创业精神的中等实用型技术人才。六、【职业面向及职业能力要求】（1）职业面向
主要就业单位：电子产品制造企业
主要就业部门：生产部门、管理部门、技术部门、服务部门、销售部门等
可从事的工作岗位：电子产品装配、电子产品检测与调试、电子产品工艺管理、电子产品维修、PCB设计与制作等。
核心工作岗位序及相关工作岗号位1电子装配员岗位描述根据电路图或作业指导书能正确装配电子产品。按照产品调试作业指导书调试大纲完成产品调试工作，故障排除。根据电路图及客户要求绘制PCB图，相关文档维护和更新。职业能力要求识图能力、元器件识别、动手能力及分析能力、电子产品的工艺流程、焊接技术、团队协作能力。识图能力、元器件的识别、动手能力及分析能力、电子产品的工艺、仪器仪表的使用及调试校准、电子电路原理及相关知识、焊接技术。识图能力、电路原理及相关知识、动手能力及分析能力、Protel等制图软件、团队协作能力。2产品调试员3PCB板制图员（2）能力结构总体要求
专业能力数学分析方法；外语应用能力；计算机操作及日常办公软件应用能力；元器件识别、检测能力；生产管理、质量标准、工艺规程与工艺文件编写能力；生产材料选择、生产工具（设备）使用维护能力；检验工艺及检测仪器使用与维护；检测报告书写能力；电路图识读、故障分析、检测、调试、维护能力；PCB绘图软件使用能力。社会能力沟能协作能力；公共关系处理能力；劳动组织能力；法律常识及自我保护能力；质量意识；竞争意识；道德意识；集体意识与社会责任心；自我调整能力。自主学习能力；创新能力；资料查找能力；职业生涯规划能力；解决问题能力。方法能力（3）资格证书要求
分类英语资格证书名称全国中等职业技术学校颁证单位全国中等职业技术学校英等级三级以上英语应用能力考试证书语应用能力考试委员会全国计算机等级考试或计算机通过湖南省中等职业学校计算机应用能力考试湖南省教育考试中心三级以上七、【典型工作任务及其工作过程】
序号123典型工作任务电子产品装配产品调试员PCB板制图员工作过程工具、耗材、器件准备、组装、焊接、成型等仪器、校准、检测、故障查找、开故障单等电路图、生成网络表、设计环境设置、零件布局、布线规则设置、自动布线、手动调整、导出文件。八、【培养方案框架体系】（1）体系框架与课程路线
按基于工作过程的课程开发思路，以技术应用能力为主体，按岗位“专业能力、社会能力、方法能力”的培养需要设置课程及确定课程标准。
主要学习领域课程设置体现工作过程的完整性，学习领域课程序化基于工作过程。应用电子技术专业人才培养方案课程体系路线如图所示:
电工技术与应用电子技术与实训电子产品生产与检验电子产品维修电子产品组装与工艺电路PCB图绘制教基专业能力、社会能力于学动顶能力提升行导方教向方法能力岗实习电子技术应用专业高素质技能型专门学法则思想政治课程原社会能力数英语学语文计算机基础入学教育军训就业指导电子技术应用专业人才培养方案框架图
（2）教学指导方案（基于学习领域的教学指导方案）
考核形式课程类课程分课程序课程名称学时考考按学年及学期分配一学年一学期19周二学期20周二学年三学期20周四学期20三学年五学期20六学期16型类号试查周周周周学时数12公共基础课34567思想政治理论体育与健康英语计算机应用基础就业指导心理卫生与健康入学教育与军训数学语文合计职10电工技能与应用11电子技能与实训12电路PCB图绘制电子产品检验与13调试电子产品组装与14工艺15电子产品维修专业领域合计顶岗实习毕业教育合计合计781581587878158158866158158808080806364202812041√2√2√222222122442121441744172212222√15W1W√11必程8修91√2222222√24422课业能程力学习领域课程195014九、【主要课程基本要求】1.电工技能与应用（158学时）
了解通用电工应掌握的基本操作技术和安全用电常识，掌握各类电工工具的使用方法以及各类电线(导线、绝缘材料、专用通信电线、宽带线、电话线、电缆和光缆等)的识别和连接方法，重点掌握低压配电线路的安装、维护以及各类接触器、继电器、电动机的结构和维护知识。
2.电子技能与实训（158学时）
了解电子产品装接操作安全、简单钳工操作技能、常用电子元器件的识别与检测、电子实训准备工序、手工焊接技能、简单电子电路工艺识图、简单电子产品装配实例等。了解有关电子产品装配工艺的基础知识和技能，突出工艺、强调基本操作技能，注重实现职业实践中适用的技术要求。
3.电子产品组装与工艺（80学时）
理解环境对电子产品的影响和产品可靠性的概念；了解电子设备的三防、散热设计、减振、屏蔽的基本知识；掌握元器件布局、走线的知识；掌握印制线路板设计的步骤、方法；掌握工艺文件编制原则、要求。具有根据电原理图设计印制电路板的能力；能对典型电子产品进行结构工艺分析；能调试组装、中等复杂程度的产品整机。4.电子产品维修（80学时）
根据电原理图设计印制电路板的能力；能对典型电子产品进行结构工艺分析；能调试组装、中等复杂程度的产品整机。能装配电视、音响，使用常用仪器测试电视性能，辨别音响性能，会选择家庭影院系统，对性价比有清楚的掌握。5.电路PCB图绘制（80学时）
能够运用ProtelDXP软件，进行电路原理图的设计，电路原理图仿真分析；双面印制电路板自动设计、单面印制电路板手动设计、元件封装库的编辑、印制电路板设计的能力。并掌握制作印刷板的设计技巧及注意事项。
6.电子产品检验与调试（80学时）
通过电子产品设计与制作项目实训，使学生了解电子产品设计与制作的基本理论知识，熟悉电子产品设计与制作的新方法，掌握电子产品设计与制作过程中的操作技能，包括电子产品制造工厂构成、仪器设备的使用、EDA软件、项目开发、电路板设计、电子产品制造、检测等技术，培养严谨的工作态度和较强的职业能力。
扩展阅读：行动导向教学方法设计(电子技术应用专业第二组)
基于行动导向的《电子产品维修》课程设计
组员：刘楠覃翔华戴文
一、课程的性质与任务
本课程是中等职业技术学校电子技术应用专业核心课程，是本专业学生必修的综合技术课程。其目标是让学生掌握电子产品的调试、维修技术，增强电子产品售后服务能力。
本课程的前修课程包括：、电工技能、模拟电子技术、数字电子技术、电子技术技能。通过学习，学生应达到家用电子产品维修工中级工职业资格相应知识与技能要求。
二、设计思路
通过广泛的企业调研，在电子产品制造业，通常完成一个电产品生产的基本序列是：提出产品设计要求→电原理图设计→PCB板设计与制作→元器件采购与测试→电路组装→电路调试、测试与排故→产品总体装配→产品销售→产品售后维修服务，以此为依据，进行职业岗位及职业能力分析，可建立基于电子产品生产过程的课程体系，“电子产品维修”是该体系中的一门不可缺少的专业技能课程。
1、岗位设计
“电子产品生产在线维修工”，“电子产品售后维修工”是电子行业两个常见的就业岗位。本课程学习内容涵盖了这两个就业岗位所需要的技能与知识，以电子产品的调试、维修工作任务为逻辑主线业组织课程。
2、职业技能考证设计
“家用电子产品维修工”是国家职业技能鉴定工种，本课程融合了“家用电子产品维修工中级工”职业资格相应的技能与知识要求。本课程学习结束后，学生可参加“家用电子产品维修工中级工”职业资格证书考核。3、基于工作过程的项目化设计
按照项目课程的要求本课程将知识与工作任务相联系，以更有效地培养学生的职业能力。本课程开发以电子产品维修工作过程{故障现象观察、分析及信息获取（资讯）→维修前工具、资料准备及检修方法确定（决策与计划）→故障检修操作（实施）→修复后试机及调整（检查）→对照目标检查与评估、撰写检修报告（评估）}为基本依据图1，也按照工作过程中知识组织方式组织课程内容。本课程每次学习活动的最终结果是使学生获得一个具有实际价值的产品，这个阁是本课程中设计为测试、调试一个电路或排除一个故障。
图1
4、层次化设计
本课程将电子产品维修技术分为3个层次，六个学习情境，即元器件级故障检测、电路级故障检修、小产品（收音机）故障检修、大产品（CRT电视机）故障检修、高档产品（LCD-TV）故障检修、数码产品（笔记本）故障检修，做到由浅入深，由简单到复杂，符合学生学习规律，随着教学过程的进行，学生越来越成为主体（图2），课程的每一个层次又由若干个子学习情境组成。学生在完成具体工作任务的过程中，既训练了职业能力，又掌握相应的理论知识。
三、课程目标
掌握常用电子元器件的故障现象及故障在路检测技巧，掌握典型电
子电路常见故障检修方法与技巧，熟悉典型电子产品故障检修技术，在故障检修过程中学习收音机、CRT电视机、LCD电视机、笔记本电脑的电路组成及工作原理，同时获得团队协作、沟通交流等职业素养训练，能参加家用电子产品维修工中级工职业资格考核，为学生毕业后能在电子产品生产在线维修岗位或电子产品售后维修岗位上就业打下坚实的职业能力及职业素质基础。
方法能力目标：
培养学生学会学习谦虚、好学的能力；
培养学生学会工作勤于思考、做事认真的良好作风；培养学生科学的思维勇于创新的意识。培养学生的质量意识、安全意识。社会能力目标：
培养学生学会做人建立健康的人际关系。
培养学生学会共处与人沟通的能力及团队协作精神；培养学生正确的人生态度敬业乐业的工作作风；专业能力目标：
能阅读电子产品原理图及印刷电路图；能熟练地使用电烙铁、万用表、示波器等常用维修工具；能正确地选用故障检修常用方法，并能熟练操作；能熟练地对电子元器件进行了质量检测及故障在路检测；能熟练地排除典型电子电路常见故障；能据印制电路板画出电路原理图。
能获取和利用信息，能查阅相关资料，能制定维修项目工作计划，能编制检修流程，撰写维修记录。
能从事电子产品测试、调试、维修服务工作；能参加家用电子产品维修工中级工职业资格技能考核。四、课程内容与要求
根据电子产品维修工职业岗位要求，本课程后4个产品级维修学习情境，分别选择了四种真实电子产品（收音机、CRT-TV、LCD-TV、笔记本电脑）为维修操作载体，以提高电子产品维修实战效果，前2个基础学习情境（元器件级故障检测、电路级故障检修），均以真实电子产品CRT-TV进行操作，一方面使维修基本功训练具有实战效果；另一方面对CRT-TV维修技能进行分解。六个项目（学习情境）的主要教学内容、学习目标、参考学时如下表所示。
序号学习情境主要内容电阻、电容、电感、变压器、晶体管、行输出变压器、集成电路常见故障现象及故障在路检测技巧，万用表使用注意事项及练习CRT结构与显像管原理；色纯度、会聚、白平衡概念及调整技巧电压放大路、功率放大电路故障检修技巧教学要求能对电阻、电容、电感、变压器、晶体管、行输出变压器、集成电路进行在路故障检测，并能熟练地更换这些损坏元器件，能熟练使用万用表能对CRT测试及色纯度、会聚、白平衡调整，能使用万用表检测显像管故障能检修电压放大电路、OTL功率放大电路故障学时1项目一元器件级故障检测1-1常用元器件在路故障检测71-2显像管调整与故障检测2-1放大电路故障检修72项目二电路级故障检修2-2电源电路故障检修2-3扫描电路故障检修2-4微处理器控制电路故障检修项目三收音机故障检修3-1收音机无声故障检修3-2收音机灵敏度低故障检修4-1CRT电视机无光栅故障检修项目四CRT电视机故障检修4-2CRT电视机无图像故障检修4-3CRT电视机无彩色故障检修5-1LCD-TV拆装与结构认知5-2LCD-TV板级故障检修6-1笔记本电脑拆装与结构认知6-2笔记本电脑板卡级故障检修15个子情境传统电源电路检修技巧；开关电源电路原理与检修技巧能检修传统电源、串联型开关电源电路故障10行、场扫描电路组成、原理、能检修显示器件中的行、场扫描电故障检修技巧路故障微处理器控制电路组成、原理、故障检修技巧能检修微处理器控制电路故障1010收音机电路组成与原理，收音能检修收音机无声故障机无声故障原因及检修技巧收音机手工调试技巧，收音机灵敏度低故障原因及检修技巧广播电视基础知识，CRT电视机电路组成及原理，CRT电视机无光栅故障原因及检修技巧CRT电视节目无图像故障原因及检修技巧CRT电视机解码原理，TA7698AP无彩色故障原因及检修技巧能调试收音机，能检修收音机灵敏度低故障737能检修CRT电视机电视机无光栅故障104能检修CRT无图像故障10能检修CRT电视机无彩色故障105项目五液晶电视机故障检修LCD-TV结构与基本工作原理，能正确拆装LCD-TVLCD-TV电路组成，拆装技巧7LCD-TV故障板级检修技巧能检修LCD-TV常见故障（板级检修）76项目六笔记本电脑故障检修笔记本电脑组成，笔记本电脑拆装技巧能对某一型号笔记本电脑进行拆装8板卡级故障检修技巧能检修某一型号笔记本板卡级故障8合6个项目计128四、实施建议1、教材选用采用李雄杰编著的《电子产品维修技术》教材，201*年由电子工业出版社出版。该教材有下列特色：
基于“电子产品生产过程”课程体系中的职业岗位课程；
将电子产品维修技术分为基本功、元器件级、电路级、产品级四个层次；
重在培养学生维修基本功，包括维修能力、电路测试能力、工具使用能力、元器件检测能力、整机电路阅读能力；
遵循“项目导向、任务驱动、做中学”编写原则；
设有职业导航图、学习导航、学习目标、活动设计、相关知识等栏目；2、学习场地、设施要求
本课程采用一体化教室，教学室内包括多媒体教学系统，以便能同时开展讲授、训练和项目教学。
教学设施要求：电压放大电路板、收音机、CRT电视机、液晶电视机、笔记本电脑、电视信号发生器、示波器、万用表、电烙铁等常用检修工具。
3、老师要求
具有系统的电子技术理论知识；
课内实践部分指导老师应具有电子产品维修实际工作经历3年以上；
具有设计基于行动导向教学法的设计应用能力；具有比较强的驾驭理论/实践一体化课堂教学的能力；具有良好的师德和工作责任心。4、教学方法1、讲授法
在元器件级故障检测、电路级故障检修阶段，由于学生是实学者，教师对故障检测方法与技巧讲解较多。在产品级维修阶段，教师讲解逐渐减少。
2、操作示范法
在学习初期，在元器件级故障检测阶段，教师要多作操作示范，如维修工具使用示范，集成电路拆卸示范。另外，还有液晶电视机、笔记本电脑拆卸示范等。
3、动画演示法
动画演示直观，它使复杂问题变成简单化，可帮助学生消化知识难点，有助于记忆。
4、案例分析法5、分组讨论法
在产品级故障检修阶段，均采用小组形式进行学习，组内学生一起分析故障现象，一起讨论确定故障检修方案，以培养学生团队合作精神、交流能力。
6、引导文教学法
教师给出引导文，要求学生按资讯、决策、计划、实施、检查、评价6个步骤完成故障检修，止方法可培养学生独立工作能力，合作交流能力。
五、教学评价建议
（1）课程考核由形成性和终结性考核组成（校内评价），以形成性考核为主，另加奖励得分（社会评价）。
（2）根据本课程理实结合特点，形成性考核采用教师、现场专家和学生考核评价相结合的方式。每个学习情境完成后，学生获得一个过程考核分值。形成性考核分最终由六个学习情境考核分确定。
（3）终结性评价采用闭卷、开卷、口试、论文、答辩、回答问题、实际操作、实训总结、实训态度等方式进行考核。
（4）学习期间获得相关职业技能鉴定证书或参加专业竞赛取得成绩者适当给予奖励分。
各学习情境可参照下表进行评价：专业能力评价
序号1任务模块元器件级故障检测评价目标能在路检测元器件故障正确率达100%（优）；能在路检测元器件故障正确率达80%（良）；能在路检测元器件故障正确率达60%（及格）评价方式老师评价自评评价分值102电路级故障检修能正确使用万用表及其他仪器找出电路故障点，老师评价并能指导他人；检修报告书写规范完整。自评（优）能正确使用万用表及其他仪器找出电路故障点；检修报告书写基本规范完整。（良）能在指导下找出电路故障点；能在指导下完成检修报告。（及格）能完成故障检修与调试任务并能指导他人；检修报告规范完整。（优）能完成故障检修与调试任务；检修报告基本规范完整。（良）能在指导下完成故障检修与调试任务；能在指导下完成检修报告。（及格）老师评价自评253收音机故障检修104CRT电视机故障检修能正确分析故障并制定合理的检修方案排除故老师评价障，并能指导他人；检修报告书写规范完整。自评（优）能正确分析故障并制定合理的检修方案排除故障；检修报告基本规范完整。（良）能在指导下分析故障并制定检修方案排除故障；能在指导下完成检修报告。（及格）能够熟练拆装LCD-TV，能正确进行故障分析并制定合理的检修方案熟练排除故障，并能指导他人；检修报告书写规范完整。（优）能够熟练拆装LCD-TV，能正确分析故障并制定合理的检修方案熟练排除故障；检修报告书写基本规范完整。（良）能在指导下完成LCD-TV的拆装、故障分析、检修方案制定、故障排除、检修报告书写。（及格）老师评价自评355液晶电视机故障检修6笔记本电脑故障检修能够熟练拆装笔记本电脑，能正确进行故障分析老师评价并制定合理的检修方案熟练排除故障，并能自评指导他人；检修报告书写规范完整。（优）能够熟练拆装笔记本电脑，能正确分析故障并制定合理的检修方案熟练排除故障；检修报告书写基本规范完整。（良）能在指导下完成笔记本电脑的拆装、故障分析、检修方案制定、故障排除、检修报告书写。（及格）合计10其他能力评价序评价项目号1工作与职业操守安全检修，具有良好的职业操守（优）安全检修，职业操守较好（良）没有发生违纪违规现象（及格）2学习态度学习积极性高，虚心好学（优）学习积极性较高（良）没有厌学现象（及格）3团队合作精神具有良好的团队合作精神，热心帮助小组其他成员（优）具有较好的团队合作精神，能帮助小组其他成员（良）能配合小组完成项目任务（及格）4交流与表达能力能用专业语言正确流利地展示项目成果（优）能用专业语言正确较流利地阐述项目（良）能用专业语言基本正确地阐述项目，无重大失误（及格）5组织协调能力能根据工作任务，对资源进行合理分配，同时正教师评价10教师评价互评10互评20教师评价自评互评教师评价3030评价标准评介方式评价分值确控制、激励和协调小组活动过程（优）互评能根据工作任务，对资源进行较合理分配，同时较正确控制、激励和协调小组活动过程（良）能根据工作任务，对资源进行合理分配，同时控制、激励和协调小组活动过程，无重大失误（及格）六、教学资源的开发与利用（1）积极开发和利用网络教学资源：课程标准、项目课程设计方案、实际操作指导书、授课计划、课程录像、操作步骤视频、课程动画、PPT课件、习题库、维修技巧案例库等。
（2）建立师生互动交流网络平台。（3）课程校外实践条件
校外实训基地选取布点合理，符合专业培养定位和学院办学定位，有较强可操作性，为课程的实践教学提供了真实工程环境，能完全承担现场教学，认知实践等本课程教学任务。能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
七．其它说明
例:本课程教学标准适用于中职电子技术应用专业（3年制）。
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