鲍集小学期中前教学六认真检查小结

鲍集小学期中前教学六认真检查小结

盱眙县鲍集小学期中前教学六认真检查小结盱眙鲍集中心小学刘巨祥

根据学校的工作安排，期中考试前要对全校所有教师的教学六

认真进行一次检查评比，首先，同各位老师打个招呼。教学业务检查，不会针对某个人，对事不对人，检查的目的是为了提升我们自身的教学业务素质，也是为了做好我们教育教学和教学研究工作的一个手段。现将检查情况总结如下：一、备课：

1、备课及时到位。（1）所有科目的教学设计进度与实际教学进度匹配，有很多年级都已经提前备课一单元内容。从教案的部分环节的旁注中，了解到老师们能根据班级学生的实际情况选择恰当的教学方法突破重难点。（2）书写规范，教学环节齐全，教学过程详实，个别教师教案中有自己独到的见解。（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。（4）部分老师还有较详细的课后反思及具体的矫正措施。二、作业情况

1.作业批改及时认真。综观各年级各学科的作业，学生书写规范，教师批阅认真。学生有订正，教师有复批，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。已查的情况是，数学作业和补充习题都及时批阅，及时订正且订正后进行了批阅。所有年级的语文《补充习题》所有年级的笔记都做到了及时批阅，及时订正。36年级的作文均较好地完成并批阅，作文有眉批和总批，批语带有针对性，批阅时均有等第和日期。

2.单元检测讲评能及时根据本班学生考的实际情况，认真总结、仔细分析、及时反馈并提出补救措施。3.听课。都能够能做到有听课，有反思或评价。三、存在问题及改进措施：教案中存在的不足和建议：

1.教学反思总体力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法。检查下来，我们不得不发出这样的感慨：课堂诊断年年搞，平时反思糊涂了。鉴于此，提议我们的老师，上完课不妨坐下来，真正地思考一下课堂得失，留下一些切合自身课堂的文字。教后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。2.少数几位老师缺少试卷讲评。要求统一：备课的装订正确的顺序是先放本单元的分析，然后是集体备课，再后来是试卷讲评。

作业中存在的不足和建议：

1.客观地说，我校教师课堂作业都有很强的质量意识。不足主要体现在补充习题上，经过前几次的强调，补充习题的批改有了很大的改观，但仍然有部分教师

2.数学作业的布置要具有选择性、针对性。建议各位教师要综合分析学生对课上知识接受的程度及学习中出现的问题有针对性的加以练习，达到对课上所学知识巩固提高的良好效果。教学六认真是学校教学工作的核心，也是教师份内的本职工作。通过本次教学六认真的检查，一方面找出我们的不足另一方面也是我们互相学习和交流的机会，取长补短，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

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鲍集小学有效课堂工作小结

在县教育局《关于开展有效课堂教学模式改革的意见》（盱教发〔201*〕12号）的指导下，我校大胆进行了课堂教学改革尝试，积极探索有效课堂教学模式，初步形成了“自主合作练习矫正评价”五环节的课堂教学新模式。我们要求教师们的教学观和各科的教学实践应该实现四个转向：1、将注重教师的“教”转向更注重学生的“学”；2、将注重教师的教学目标是否完成转向更注重学生的学习目标是否达成3、将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效；4、将注重中上等学业成绩的学生掌握情况转向更注重全体学生是否积极参与学习过程、是否都学有所得。本学期，我校在四、六年级进行了实验，要求四、六两个年级的教师人人参与实践与研究。同时我们突出研究重点，抓住语文、数学这两门重点学科进行攻关。具体实施时，首先从更新教师的教育观念入手，增强教师的质量意识，向课堂40分钟要质量，提高课堂教学的有效性；其次，把指导的侧重点放在课内，重视学生学习方法的培养，并做到紧密联系课外。

实践中，我校坚持从学生的学习基础和已有经验出发，对小学中高年级学生提出明确的课前预习任务，并有相应的时间保证，有课前检查和反馈环节。我们要求教师合理安排授课时间，把课堂上更多的时间留给学生，严格控制教师的讲，放手让学生自主学习，在时间分配上我校大胆提出了“30+10”的课堂教学新构想。坚决做到学生能通过自学获得的，教师就一定不教，学生能讲的，老师就一定不讲，不允许教师包办代替。积极引导小组合作学习，充分地让学生去读、去写、去说、去演、去感悟，及时反馈，达成学习目标。课堂教学的评价主要看学生的学习活动情况，学生的参与程度，学生是否都有所发展，重视考查教师对学生学习方法的指导，注重课堂的实效性。

为真正实现“有效课堂”，我校在教案编写上也进行了大胆的改革，在四六年级全面推行“导学案”。我校导学案的编写，是在集体备课基础上进行的设计者的二次备课，学习目标的制定，要依据该年级学生的身心特点和知识基础，制定“三维”目标。要让学生通过自主探究能明白本课时将要达成的学习目的。既要有基础知识的积累，又要有理论层面的提升，明白本课时的学习重点和难点。教学活动分五步进行：第一步，教师布置课前预习，学生通过导学案上的预习要求，自主学习，为新课时的学习做好准备，课堂第一环节，教师采用不同的方式进行检查，以了解学生的前期准备情况。第二步，导学案的设计要以富有启发性的问题（话题）为引导，教师创设有利于学生思考和讨论的情境，通过学生合作探究，得出合理的答案，学生的讨论方式可以在教师的引导下进行，可以是同座讨论，也可以是小组讨论，可以是讨论，也可以是辩论甚至是争论，达成共识以后，小组选派代表发言，其他人补充。在这个过程中，教师要注意培养学生良好的学习习惯。指导学生既要积极参与，又要尊重他人的发言。学生对本节课的学习内容是否真正掌握，通过下一个环节来检测。第三步，练习，本环节目的在于，检测学生对本节课内容的掌握情况，以巩固刚学的知识，以了解学习目的是否达成。第四步，反馈矫正，搜集反馈上来的信息，了解学生的掌握情况，及时矫正作业中出现的错误。第五步，评价，通过小组交流和师生互动让学生明白错在什么地方，这个评价可以是学生互评，也可以是教师结评。根据师生的评价，让学生小结课时所得与不足，及今后努力的方向。导学案的最后还要完成下节课的预习内容。把预习放在课堂上有利于让所有学生都参与学习，避免偷懒。教师在执教过程中还要对导学案进行第三次再备课，以形成独具个性特色的个案。教师主导地位和学生主体地位在整个导学案的设计中突显出来。实现把课堂真正还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。

不过，有效课堂教学研究正处在探索阶段，许多细节有待进一步完善。

鲍集中心小学二一年七月三日

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