临沭县双语实验学校201*年教研工作计划
临沭县双语实验学校201*年教研工作计划一、指导思想
围绕教研室201*年工作计划要点及精神，以课程改革为中心，课堂高效为重点，围绕素质教育，坚持以“学生发展为本”的教育理念，加大教学管理、教学研究和教学评价的工作力度，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的创新精神和实践能力，促进教学质量的稳步提高。二、工作目标
遵循教育规律和儿童发展规律，立足双语学校实际，努力争取常规教研工作规范化、科学化、精细化；教研活动开展求实效；课堂教学要质量；队伍建设上水平；推进素质教育，提高学生素养，积极争创一流的学校。
1、加强常规教学管理，规范教育教学行为，抓课堂教学，抓读书，抓写字、抓思维提高教学质量。
2、抓好师资队伍建设，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化，序列化和规范化，提高教师的专业化水平，促进教学质量的提高。
3、加强学校网站建设，教研平台的使用研究，提高教育现代化水平，结合“高效课堂”研究，充分利用网络资源，开展课堂教学研究，优化教学手段，提高课堂教学效率，全面提升教学质量。
4、为师生创设广阔的发展空间，以丰富多彩的活动引领教师、学生个性发展，为师生搭建展示的舞台。提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。三、工作措施
（一）精心管理规范行为。1．规范教学行为
认真学习有关文件，学习学校新修订完善的《实验小学教师管理制度》和《双语实验学校规章制度》的等各项制度，学习新课程标准，研究新教材，在实践中领会课标精神，以制度规范教师教育教学行为。
2．落实课程设置。面向全体学生，严格执行课程方案，开齐课程，开足课时。开设特色课程，促进学生多元智能的开发和个性的培养；
3．优化课堂教学，向40分钟要质量，要效益。积极引导教师课前钻研教材，备课标、备教材、备学生、备教法，探讨新课程的教学新特点，新方法，新途径，新模式，重视品社、科学等学科研究，全面提高课堂教学效益、质量。
4、教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，作业批改要认真、及时、正确，要加强面批的次数。并要及时分析学生作业情况，适时采取补救措施，力求大面积提高教学质量。(二)开展活动提升素质
1、开展丰富多彩的教研活动，各教研组活动要定时、定点、定内容，并认真记录活动过程，从教学中发现问题解决问题，提高教师教研水平。
2、深入开展读书活动，营造书香校园。教师方面，以举行朗读比赛形式的活动，展示“教师同读一本书”读书心得体会，分享阅读的快乐；利用网络、博客开展网上阅读，跟帖讨论，互动共享。（学期初每人制定定一份切实可行的读书计划）。学生方面，继续开展古诗诵读活动，每周开设一次班级读书会；用好班级征订的杂志，办好班级图书角，选出专人进行管理，指导学生做好读书笔记。学校将组织多种形式的读书、征文活动，积极向《小作家》、《少年天地》等杂志推荐发表，结合教学狠抓学生表达能力、创造能力，提高学生综合的素质。3、加强写字教学，本学期继续落实每周一节观看写字录像课，师生共同成长活动，每天的午练，要求教师讲练结合，学生、教师的写字作业每月一上交。训练写字从每一个学科的每一次作业入手，努力培养“提笔就是练字时”的良好书写习惯，端正书写态度。为提高师生对书写的认识，常规检查时，将加大对学生作业的书写权重，每次学情调研，都对学生书写进行专项评价。
4、继续加强速算练习，提高学生的数理、心算能力。口算训练的方法要本着循序渐进的原则，采取各种合理有效的训练方法，要做到“天天练”“堂堂练”，把口算训练落实到每节课中，练习形式要灵活多样，提高学生的口算速度和正确率。充分利用我们学校编写的口算题卡进行训练，年级组在使用口算题卡的同时要注意统计学生计算的速度，提出一定的训练目标。及时进行速算比赛，每次比赛结束要认真分析学生做题的情况，以便有针对性地提高学生的计算水平。
5、认真开展常规英语活动。继续开展好校本英语教学、每日英语广播、双语手抄报、英语角等常规活动，调动学生双语学习的积极性，提高学生的英语运用能力，打造一流的双语品牌学校。
6、做好教学质量检测与分析。加强质量管理，做好堂堂清、周清、月结的学情调研，期末质量监控等工作。努力做到“轻负担，高质量”。针对各班实际情况，做好学习困难学生的培优补差工作。测后各年级学科组要做好质量分析，及时分析教学中存在的问题，有针对性地提出切实可行的改进措施，提高教学质量。
7、以人为本，健康第一。不折不扣地贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。以增强青少年体质、促进青少年健康成长为宗旨，积极开展丰富多彩的文体活动，落实“大课间活动”要求，因地制宜地组织学生开展体育锻炼，确保每天锻炼一小时，每学期对学生进行体质测试，以便调控锻炼措施，增强学生体质，促进全面提升。(三)构建高效课堂，提高质量
围绕“构建高效课堂、追求有效教学”开展活动，探索有效教学的课堂教学模式与策略，努力追求高效教学，以新教师“新课程课堂教学达标”、“人人一节优质课”、“课堂教学大比武”等的课堂教学研讨和听评课活动为抓手，让每一位教师经历新课程课堂教学的锻炼，促进教师课堂教学水平的普遍提高。在课堂里、学校里把学生教会教好，打造负担更轻、效率更高的课堂教学。
1、精心备好每一堂课
教学目标的有效确立是有效备课的开端，从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，重视“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的制定，各教研组（各课任教师）必须在开学初先对本册教材整体目标进行组内的通读、学习以及文字整理，备课组长负责分工、整理以及上传。单元目标和课时目标在每月的教研活动中加以讨论、梳理、落实，并在备课中体现思考。倡导教研组集体备课和个人备课的合理组合，集体重点备课要先研读教材，教案必须是经过研讨、实践、反思这三个阶段后形成的。为避免备课说课两张皮的现象，学校将开展课前说课、课后说讲课、课后考上课活动，引领教师充分备课，提高备课、上课质量。2、认真上好每一节课
体现课堂教学中学生主体性、学生互助合作，创设民主、和谐的课堂氛围；教学活动的形式有实效，不流于形式。加大电教技术手段在教学中的合理、有效使用，每个单元，每位教师上交一个有质量的教学课件（最好原创），争取全体教师都能按时达标。开展听课评课活动，加强高效课堂研究。听课与评课：教研组长至少听课25节，教师至少20节，结合教学反思自己的教学行为，提高授课质量。
3、帮教结对活动。每位青年教师，都要虚心向校内其他教师学习，学校也将通过帮教结对的形式，让教师尽快适应学校各项活动。青年教师要切实做到三个一：每学期至少观摩指导老师一节课、每人一节公开研讨课、每学期完成的一篇高质量的教学随笔或教学反思。4、骨干教师培养。骨干教师要敢于尝试，勇于改革，努力探索新颖高效的课堂教学新模式、新方法；勤于总结，积累经验，不断创新，争取出精品课。骨干教师每学期上一节公开课；有针对性地指导培养一名年轻教师：学年初确定指导对象，制定指导计划，经常性的相互听课，让年轻教师尽快成长起来。（四）重视特长培养，张扬个性
切实抓好各技能课的教育教学工作，促进学生身心全面健康地发展。全面提高学生素质，激励具有特长潜能的学生发展自己的特长，真正把空间留给学生，把技艺传给学生，把健康和快乐带给学生。
1、扎实开展各类文体活动和兴趣活动，提高兴趣班教学质量，加强兴趣班教师的管理，每位教师要发掘自身优势，结合学科教学特点，创造性地实施特长班培训，从计划、教案、课时、技能考察等方面，建立一套科学的发展评价体系，学校对每个兴趣班提出具体的责任目标，迎接全县特长生展示活动、综合素质测试和春、秋季田径运动会。2、抓好学生的心理健康教育，促进学生身心和谐发展。加强心理健康教育。课堂教学和各项活动中要重视学生心理健康教育，及时对学生进行心理指导，培养学生坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强少年儿童适应社会的能力。
组织学生走向社会、街道、社区开展综合实践活动，调查水资源、土地资源等情况，增强社会意识，提高学生的环保能力。
附201*年学校教研工作计划要点一月
1.总结201*年工作，制订201*年工作计划2.组织期末教学质量调查3.量化成绩核算统计二月
1.学习县教科研中心计划，修订完善201*年教学、教研工作计划2.组织教师集体研讨、备课
3.组织教师阶段性业务考试（集体备课）4.参加全县教研工作会议
5.学校36年级品社教师说课、讲课比赛（2月1315日）6.撰写各类计划
7.组织科学教师参加县小学科学实验与操作培训
8.组织教师参加县小学品德与社会优质课比赛、听课9.参加教研员远程研修
10.兴趣班个别班级调整、正式开课11.优秀特长生寒假作业上交、检查12.常规检查督查13.优秀寒假作业评比
14.数学堂堂清作业题卡实施15.语数英周清三月
1.迎接县小学教学调研
2.学校36年级科学教师说课、讲课比赛（3月610日）3.参加全市小学英语、数学骨干教师专业成长研讨会4.学校音乐教师基本功比赛（3月12日）5.3月13日听评学校信息优质课
6.3月19日学校美术教师优质课评比。
7.组织参加小学品德与社会“强化主题阅读，提升品德教学有效性”研究课题开题会
8.组织教师参加县小学科学、美术、信息技术优质课评比；组织教师参加县小学音乐教师基本功大赛
9.迎接县网络教研调研10.诗情画意手抄报比赛11.教学常规检查。12.月质量检测。13.教师优质课比赛。14.语数英周清
15.教师新课程理论学习
16.小学生综合素质能力测试比赛准备17.小学生特长比赛训练。
18.组织教师撰写小学语文、数学、科学论文（课程资源）评比。四月
1.4月10日16年级学生英语口语抽测2.4月17日语文、英语书写抽测3.3-6年级数学应用比赛4.教师新课程理论培训
5.组织教师参加小学品德与社会优质课听课6.组织教师参加县小学教师新课程理论竞赛7.组织学生参加全县小学生综合能力测试8.小学生特长比赛训练。
9.组织教师参加县小学综合实践活动优质课听课
10.4月18日学校36年级学生小发明、小制作、小论文评比11.清明节手抄报比赛12.学校春季运动会13.月质量检测14.语数英周清五月
1.蓓蕾读书阶段检查2.教学常规检查
3.组织教师参加市小学语文骨干教师集体学习活动4.组织学生参加全县小学生小发明、小制作、小论文评比5.迎接县小学生写字水平抽测6.迎接县蓓蕾读书比赛7.迎接县英语口语抽测
8.组织学生参加县小学生特长比赛
9.组织教师参加县小学教师课堂教学大比武10.学校体育教师优质课评比11.劳动光荣、我们爱劳动手抄报12．组织体育教师参加县优质课比赛、听课13.组织举行第九届校园文化艺术节14.期中考试15.速算比赛16.语数英周清六月
1.庆六一文艺汇演
2.组织六年级期末复习、考试3.兴趣班期末考查4.快乐的节日手抄报
5.迎接县小学教学专项评估6.常识科考查7.上交各类总结七月
1.各科单元作业修订2.非毕业年级期末考试3.学期量化成绩核算统计八月
1.组织各单位暑期教师培训2.筹备小学教学工作会议九月
1.组织全县小学英语论文评选
2.迎接市教科研中心组织的小学教学调研3.组织参加全市农村小学教学工作会议4.小学科学实验操作培训5.召开全县小学教学工作会议
6.小学语文、数学、英语优质课评比十月
1.参加市小学生小发明、小制作、小论文评比2.参加市小学科学课堂教学研讨会3.参加市小学英语论文评选
4.组织参加市小学各学科乡镇教研员研修活动
5.组织参加小学语文教学研究专业委员会第14届年会十一月
1.小学生写字水平抽测2.英语口语抽测3.蓓蕾读书工程评估
4.迎接全市小学教学工作评估5.组织小学教师课堂教学大比武十二月
1.小学教学专项督导
2.指导各单位组织期末考试3.201*年工作总结4.201*年工作计划
扩展阅读：双语教研
双语教研
双语、东海两校部分领导和教师
赴杜郎口中学考察学习
南山双语学校教研室编印201*年第3期（总第42期）
201*年4月19日20日，在南山基础教育办公室的安排下，双语、东海两校的16名领导和教师由双语总校教研室吴国欣主任带队，赴山东杜郎口中学考察学习。
本次考察学习活动，全体领导和教师学习热情高，达到了预期的效果。在考察学习前，南山基础教育办公室对活动提出了具体要求，在考察学习过程中，吴国欣主任针对实际情况，及时对考察内容进行调控与安排，通过听课、咨询、查找资料等形式，深入挖掘杜郎口中学的课堂经验细节。特别是在关注课堂教学表层经验的同时，更加关注了课堂背后的实施策略，如预习、备课、反馈等。4月20日下午的返程途中，吴国欣主任组织召开了“考察学习工作会议”，就如何借鉴杜郎口中学经验，贯彻落实学习效果提出了三项具体要求：一是要写好考察学习报告，要注意抓住一两个侧面谈深谈透，切忌空泛；二是各校要组织教师收看课堂教学录像，让广大教师感受杜郎口中学的课堂教学氛围，各年级主任要组织一次“向杜郎口学什么、如何学”的专题教研活动；三是各校要在课堂教学实践层面上深入探索，用新理念指导教师的课堂教学，要做到不讲形式讲实效，切实把学习杜郎口中学经验与“四环节”教学改革有机结合起来，与学习身边的榜样典型有机结合起来。会议要求，考察学习的全体领导和教师要出示示范课，并将于五月中下旬组织双语、东海两校的学习成果展示会。考察组全体成员还畅谈了自己的感悟和体会，大家交流疑惑、相互补遗，会议持续了两个多小时。双语学校总校教研室汇集了两校考察组成员的学习体会，以《双语教研》的形式进行了编印，希望能给全体领导和教师以启迪。让我们借鉴名校的经验，思想再解放一些，改革的步子再大一些，行政手段推进改革的力度再扎实一些，我们的“和谐高效”课堂目标就一定能够实现。
二九年四月二十八日
精彩在课内，功夫在课外
◇南山双语学校教研室吴国欣去杜郎口中学听课，老师们都准备了笔记本，走进课堂后，才发现听课笔记根本就派不
上用场，那样的课堂也根本无法记，幸好我带了摄像机。之前看了不少介绍杜郎口中学课堂教学的报道，置身于杜郎口中学的课堂，才着实有了更直观、更理性地认识，我们头脑中的“课堂”概念也完全被打破，真的是对传统课堂的一种颠覆了，大家都惊奇，原来课堂还可以是这样的呀！
整个上午的时间，我们看到的都是课堂的“展示板块”，学生不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、快板、独唱、合唱、辩论赛等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单地表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。
在返程的车上，考察组的全体成员都达成了这样的一个共识，精彩课堂的背后值得我们推敲和研究的地方很多，那才应该是杜郎口中学的“秘密武器”和“制胜法宝”。
没有充分预习的课不展示
杜郎口中学的教师比我们下的力气要大得多，他们精心研究的是学生、是学法，我们琢磨的是教材、是教法。
杜郎口中学的自主学习有预习、展示和反馈三个模块，他们的课型有预习课（就是自学课）、展示课、反馈课（就是测评课），所有学科都是这个模式，形成了三种相互独立又相互关联的课型，没有我们所说的“讲读课”、“新授课”。他们的预习是当做“正课”来上的，根据我们从学生课本或桌洞中找到的预习提纲和查阅相关资料，了解到杜郎口中学预习课大致情况如下：
预习时间：单独的预习课或中午、晚自习（该校为寄宿制）、晨读，随时、随机、随堂预习。
预习要求及程序：通过预习达到对文本知识掌握70%，预习课前教师编制预习提纲，预习程序为：发预习提纲→学生预习，教师指导→组内汇报，交流疑惑→全班汇报，记录疑难→预习检测。
预习形式：既有自主学习、自悟，又有合作交流，学生互相启发，共同探究，把问题的答案写到预习本上，准备下一节展示课所用。
江苏省的一位初中校长在他的博客中写道：“到杜郎口考察的当天晚上，我仔细观察了初一年级三个班的语文晚自习，有两个班根据资料，整理人教版第一单元一至四课的基本知识点，其中包括字词理解、段落结构、整体内容和段落批注。一个班正在自学整理《童趣》的基础知
识，教师安排小组内部逐句疏通文意，自主归纳重点字词，总结常见错误。一个晚自习下来，学生预习的内容不少。第二天上午第一节课，我又听了所有的初一语文，展示的就是昨晚自习那些内容，不过在互相的评价和交流中，又引出了不少新问题，教师稍加点拨，内容便有所升华。”从这篇博客中，我们对该校预习课会有一个大致地了解。
杜郎口中学坚持做到没有充分预习的课不展示，他们的预习教学对我们的启示是，要切实加强小学中高年级和初中学生预习能力的培养。我们有的老师对学生是否能进行预习自学还持有怀疑的态度，在本学期的教师提案上，有一个初中的老师还写道，“我们某某学科也能预习吗？”在课堂教学改革的今天，这种观点的确是贻笑大方了。结合我们提出的“先学后教”的课堂教学改革，我认为我们的预习要从以下四个方面入手：一是确立预习任务，编写预习提纲。要使预习达到效果，教师必须要备写预习提纲，以预习提纲为主线，让学生的预习有目标、有任务、可操作；二是提高预习效率，测评预习效果。教学的重难点、疑难点是在学生预习反馈中生成的，而不是由教师确定的，这才是真正意义上的“以学定教”；三是教给学生预习方法，促进自主学习。各年级要通过预习方法培训会的形式，教会学生如何看书，如何借助资料查找，如何发挥小组作用调控预习效果；四是建立学生预习笔记。预习的成功与否是上好展示课的关键，加强预习课的指导，让学生学会预习，学会合作、学会展示，就显得十分重要。杜郎口中学要求学生建立双色预习笔记，对重点问题、要点等用红色写出，对一般问题则用蓝、黑色笔写出，预习错误的的内容要用红色笔改正。借鉴杜郎口的经验，小学高年级特别是初中各年级要尝试建立预习笔记，初中的预习笔记要纳入教学常规作业检查，这也是龙口市教研室提出的“超前自学”的基本要求。
教学案关注学生如何学
杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、反馈”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”，而不在于“讲的是否精彩、到位、透彻、明白”。
我们有“教案”，杜郎口中学有“教学案”，虽只多了一个字，性质发生了根本的变化。他们的“教学案”写在“备课活页”上，印发到全体学生，教师备课的内容学生全知道，知道每节课的学习目标是什么，主要学习哪些内容，重点和难点在哪里，知道分析和解决问题过程中需要掌握哪些方法，哪些地方容易出现漏洞和失误等。翻阅他们的教学案，所记的都是预习如何处理，反馈课如何补充，一条条，一项项备得很细，他们的教案普遍是“学生行为”写得多，而知识结构写得少，备课工作细化到每步教学过程的细微环节。杜郎口中学教学案中强化了教师对知识的拓展，在初二数学《二次根式》备课中，教师设计了六个专题，教材挖掘得深入透彻。学生在普遍学习的基础上，根据小组分工深入研究一个专题，然后在展示课上进行展示。双语初中部王国英主任讲，这六个专题如果安排在我们的课堂上，需要4个课时左右的时间，我们听了《二次根式》的展示课，加上预习才两个课时，真正做到了“立体式、大容量、
快节奏”了，难怪杜郎口中学初二就能够结束三年的全部课程了。再如该校的语文教案，每课都有“知识储备”这项内容，语文《故乡》一课，教师在备课中不仅有时代背景、作者简介，还有蔡元培写的悼念鲁迅的挽联“著作最谨言，岂徒中国小说史；遗言最沉痛，莫做空头文学家。”对于备课常规的管理，杜郎口中学有严格的备课制度要求，主备汇报制度、年级主任签名制度、教务处检查通报制度，这从我们买的几本学科备课资料中都可以看出来。
反思我们当前的教师备课，主要存在两个方面的问题：一是关注教师如何讲的多，关注学生如何学的少；二是集体备课形式多，实际收效少。我们有的年级组也借鉴东庐中学的经验，搞过“讲学稿”，也往往是为了迎接示范课活动，时断时续，加之学校教学常规要求不到位，也便是不了了之。
杜郎口中学“教学案”和东庐中学的“讲学稿”，都是一回事，是备课改革、课堂改革的必由之路。在4月18日的总校全体领导工作会议上，胡局长提出了“从抓备课入手，坚持从备教转为备学，实行动态备课，做到预习、教学和检测‘三案合一’”的要求。当前，我们必须发挥学科组、年级组作用，把集体备课工作真正落到实处，在落实我们提出的“三定”（定时间、定内容、定主讲人）的基础上，还有做好以下三个方面的工作：
一是议课、说课。在备课组长的主持下，每周组织12次议课、说课活动，主要从教学目标、教学重难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计、知识拓展等方面进行，由主备人介绍自己的教学构思，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案。
二是预案补改。预案补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在主备人的教学设计的基础上，可根据自己的教学风格、学生的情况以及自己对教材的独特见解等方面，对预案进行修改完善，形成自己的课堂教学实施方案。
三是以评促备。各学部要组织教师学习杜郎口中学教学案，结合我校的“四环节”教学模式，确立学案示范样板，由总校教研室牵头制定学案评价标准，以此标准对学案进行检查评价，总校定期组织“优秀学案设计评选”活动。
学习杜郎口中学经验，我们还要做好以下三个方面的工作：
一是加强小组合作学习实效性研究。总校教研室、各学部教务处要建立小组合作评价机制，像组织“四环节”达标验收课一样，将小组合作抓出成效。
二是加强检测反馈教学研究。要继续强化落实当堂检测反馈制度，“像考试一样紧张地组织当堂检测”，当堂反馈达标情况。
三是实施典型带动策略。双语总校教研室继续深入到班组，跟踪指导好杜郎口中学经验学习活动，树立工作典型，以典型带动学习活动的深入开展。
我在杜郎口中学找答案
◇东海学校小学部李文玲走进杜郎口，首先看到的是络绎不绝的学习者，迈进普普通通的教学楼里，目之所及的都
是文字，整齐的壁报栏，有学校的主要教学理念，走廊的墙壁上贴满了学生的格言、作品，还有老师的备课、反思，各种各样的警句、知识荟萃……真不愧是一座学习的殿堂！
教室里参观学习的老师穿梭其中，竟然没有分散学生的注意力，轮到展示发言时无论是基础差的，说话口吃的，还是长相有缺陷的学生，都在侃侃而谈。尽管他们的发言可能不是非常精彩，他的观点可能有很普通，他的口语带着浓重的“家乡味”，但在上课过程中都表现出极大的自信和热情。在他们的课堂上，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师是真正“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。
仅仅半天的参观学习，就使我感慨颇多：感慨于他们学校全方位地动态展示课堂教学，感叹于他们的学生在“动”中学习，感慨于他们对学生的训练有素，感慨更多的还是他们的学生有那么高的学习激情，有那么大的自信和朝气。在这里每位参观者都毫无疑问地感受到了什么是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，什么叫发挥了学生的主体作用。
在感叹后，我更多的是陷入了深深地思考中：学生的学习原动力从哪里来？为什么如此高效的学习没有学生厌烦，反而是个个乐在其中？
我反复思考，找出了答案：
答案一：杜郎口的学生们从思想上都是积极奋进的。1、每个学生心底里都有一个梦想，有一句产生力量的话。
走进教学楼，墙壁上挂着有学生照片和自编的激励性语言的标语牌，“任何一个人的任何一点成就，都是都是从勤学勤思、勤问中得来的。”“战胜自我、超越自我、我的未来我把握，我的一切我做主！”……教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上沿也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，虽没经过华丽的包装，但句句催人奋进。
我猜想那里的每一个学生看过、读过那么多的格言、警句，即使没有全都领悟了，那种潜移默化的作用肯定也把人类的思想精髓渗透了进他们的血液中，哪怕他们真正只把其中的一条作为自己的信念，那也会从心底里发散出源源不断的能量，激励他们走向成功。思想境界上去了，行动那是肯定的，所以我认为杜郎口的孩子们那样刻苦学习，原动力或许正是来源于这些看似普通，却是教育者精心设计、缔造上进的氛围里萌芽、壮大的。每个学生怀揣梦想，勇于实现梦想，所以在这所学校里每个学生都想有进步、有好的表现，这一条就是成功的基点。2、老师的教育评价及时到位。
学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，及时地做出课堂评价尤为重要。三面黑板、课堂展示都是直观的舞台，在这里的表演别人一眼就会发现，谁也不会愿意在众目睽睽下表现差啊。或许会存在学生不愿回答，或不敢在老师和学生面前回答等问题，老师们的小组评比、公布回答问题次数等方式足可以解决。个别学生“混水摸鱼”时，小组成员肯定会教育他，老师、班主任的教育必定也少不了，年级、学校检查评比、通报批评等也给每个学生足够的规范。
我发现小组学习中，有的学生是主力成员，胸前挂着“解析天才”“帮扶功臣”“编纂巧匠”等胸牌，可以断定这是一种表扬激励，也是一种评价。“兵教兵，兵管兵”极大地调动了学生的积极性，让老师的督促力量无形中增加了几十倍。
总结看来，学生无论是从内动力到外动力都是那么的充足，当然有学习的积极性了。答案二：杜郎口中学的课堂是精彩的，是吸引学生的。1、老师的备课充分到位。
通过看教师备课，听教师备课的过程，我发现杜郎口中学教师确确实实做到了在备课中细备、精备、有备无患。三轮备课中每个环节都做得很到位，自己初备教材清晰掌握教材，做到胸有成竹，集体分块备课做到集思广益，最后的自己课前再备课，结合自己学生实际再落实。从内容到方法，从新知识网络旧知识，面面俱全，这样备出的课怎能不节节是精品呢？这样知识渊博的老师哪个学生不敬佩他，不爱学他教的课呢？
2、学生的预习充分。
在老师的教导下“先学后教”落实到位。学生有的班是六人一组，有的班是十人一组不等，每组学生围坐在一起学习。通过学生们精彩纷呈的汇报展示，我们足以断定他们对课本预习得是多么到位详细，课堂中老师只是在学生表演的中间抓“重中之重”略加强调，这样的课堂没有学生充分的自我学习是不可能实现的。
从老师的导学案到学生的自我展示，其中凝结了老师的智慧更充分发挥了学生的智慧，学生由原本知识的学习者，摇身一变成了知识的挖掘者和运用者，这样得来的知识必然印象更加深刻，很难遗忘。
3、杜郎口中学提倡“开放式”教学，在课堂上把主动权全部让给学生，让学生成为课堂的主人。
处处注重以人为本，关注生命，培养学生自信，使学生“学着玩，玩着学”。课堂中你可以说，可以唱，可以演，甚至可以对簿课堂。只要是能突显本课的知识就是目标，学生在这里有时是观众，有时是讲师，有时又是演员……在这种自由自在、花样百出的氛围中，大家比着表现自己，极大地调动了学生的学习积极性，真正把学校办成了学生学习的乐园，这样的课堂又怎能不精彩？
“相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味地去灌输给孩子们知识。”这是杜郎口改革思想的前沿。
取人之长，补己之短。我在解答心中疑问的同时，也在学习着、探索着。任何一种教育理论不可能完全符合我们自己的教学实际，只有通过自己的不断思考、探索和实践，扬长避短，才能为我所用。虽然小学生的自主性、自控性或许不如初中的大学生，我该怎样也让学生真正成为学习的主人呢？怎样让我的学生也能够乐学、好学呢？杜郎口给了我许多的启示，我要借用这块“它山之石”，解答我在实际教学中的诸多疑问。
我的杜郎口之行
◇东海学校小学部姜爱梅
在杜郎口中学考察学习只有短短半天的时间，学校全方位动态课堂教学展示，令我感到
深深的震撼。
一、课堂，学生主动发展的舞台。1、找出调动学生学习积极性的有效方法
杜郎口中学学生的学习积极性是如何调动起来的？这个问题一直让我感到迷惑不解。是一种什么样的东西在影响感染学生呢？站在杜郎口的校园之中，仿佛有了一点感知。学校内、教室里的墙壁上，挂着各样标语及学生的照片，有评选的“进步之星”，“攻克之星”，“最佳搭挡”，“学习状元”等等，黑板上有学生的学习反思及自己确定的期末超越对手。可以看出，每个学生都有自己的奋斗目标，或志存高远，或务实求真。反思我们的学生，有的甚至不知道自己为何坐在教室里，我们要从思想上帮助学生确立明确的目标，转变学生的观念，提高学生的学习积极性、主动性。
教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师鼓励学生去学习知识”。帮助学生树立起学习的信心，是每一位教师必须尽到得责任和义务。把学生放到“人”的主体地位上，尊重学生身心健康的发展规律，尊重每一位学生，正视学生之间的差异，关注学生的情感体验，如在课堂上学生是兴高采烈，还是默默不语，学生对学习是主动积极还是消极被动，学生对学习是充满信心，还是信心不足？这些都应该是教师关注的。要让学生相信教师，只有亲其师，才能信其道。课堂不仅要注重知识和能力的培养，还要注重学生人格的培养，才能让学生学习快乐，快乐学习。
2、逐步发展每一位学生自主参与课堂的能力
学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。听了杜郎口的几节展示课，每一节的课堂气氛都感觉非常热烈，课堂发言不用举手，或坐或站或蹲，三两成群，一个学生说完另一个接着说，还常常会遇到两个人甚至几个人同时发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。在三面都是黑板的教室里，我找了半天也没有找到老师的影子，老师总是在关键时刻出现。杜郎口中学的这种做法，真正做到了学为主体，教师并没有消失，而是进行了角色转换。学生把学习收获，通过不同形式展示出来，在这个过程中得到梳理整合、弥补和提升。很显然，不经过长时间的主体参与活动，学生的表现能力决不会这么强。虽然他们的嗓音并不那么动听，普通话也并不那么标准，但是他们自主参与课堂的能力，以及在众多人面前能大胆表现的勇气，让我非常佩服和感动。
有一句话说得好：“给我一次机会，还您一个惊喜”。根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会，表现才能产生兴趣和自信。兴趣才是学生学习的动力，没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。我们看到杜郎口中学学生的表现欲望力、分析能力、理解能力和创造能力。像这样，教师忙在课下、闲在课上，学生忙在课上、闲在课下，才能实现真正意义上的高效学习。
二、评价，杜郎口的管理法宝。1、求真务实，把每一项工作都落到了实处
杜郎口中学实行“责任上移，权力下放”的管理，确保每一项工作都落到了实处。“责任上移，就是一方出错，将逐一追究上一级的责任。”“权力下放，是指实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。”值日校长从年级主任、学科主任中选出，值日班主任从课任老师中选出，值日年级主任从班主任中选出，每天一换，形成校长、年级组、班组、学科老师的四级管理机制。这种管理，涉及到师生的全方位的工作、学习和生活，并且每天会在上午和下午的反馈会上通报。形成一种“事事有人管，时时有人管”的常规管理机制。摘录我们听课前的反馈会片段如下：
放录像，表扬初一⑵班学生书写字间距、行距、双色笔运用恰当，批评初二⑷班某某学生没说普通话。
一位班主任老师上台检讨，因为昨天晚上没有按时到宿舍值日，自罚200元。2、杜郎口中学以评价促进师生的全面发展
学校用评价指导教师，促进教师的专业提升，教师用评价激励学生，促进学生的全面发展。对老师的评价，学校要求每周回顾自己一周来教学管理的不足，写在小白板上，放在教学楼大厅里，相互交流。学校通过评选“十佳教师”、“专家教师”、“骨干教师”、“进步教师”等方式，使每一位教师都能够获得一种成功的体验，从中感受到自己的进步，从而积极向更高一层迈进。
该校对学生课堂表现，通过评选“诵读秀”、“参与表现秀”、“小闯将”、“创新健将”、“奇思妙想星”等，激励学生“我的课堂，我做主”。3、人性化的评价，体现了学校管理的独具匠心
杜郎口中学的教师评价把个人利益和集体利益紧密结合，比如，老师个人与学科、班级、年级是拴在一起的，是一种“一荣俱荣、一损俱损”的关系。不论是谁，因为私心、私利出现过失，损害的不仅是集体的利益，损失最严重的是他自己。
杜郎口中学的评价中既做到激励落后，但对师生的评价中也体现了一种发展的、动态的眼
光，落后了还有机会，不把人一棒子打死，允许你改。对于学生是只加分，不减分，对于老师工作效果差的，则转做其它工作，等待应聘。
也谈评价方式
◇东海学校小学部邢茂娥有幸走进杜郎口中学，我亲身感受了那里浓郁的学习氛围，聆听了那里纯朴的教育思想，目睹了做出来的教育理念。在惊叹的同时，我又陷入深深的思索中，下面就评价方式谈谈我的看法。
一、评价方式的可操作行强
众所周知，好的评价方式能激活学生的潜能，使他们的能动性得到最大程度的发挥，在这同时又培养了学生良好的学习习惯和学习方法。杜郎口中学的评价方式在现时的课堂教学中就显得更加重要，他们的课堂教学首先要每个农村中学生学会自信，敢于当众发表自己的看法；其次它要求每个学生站在黑板前真正扮演教师的角色，胜任自己的角色课堂的主人。那么它是怎样让一个个“坐着听讲的学生”勇敢地走上台前变成“站着讲课的老师”，评价方式就像一根魔棒在幕后无声地指挥着一切。一个老师在他的课堂反思中这样写到：“今天每个学生至少回答问题一次，比上节课有了很大的进步”，这是评价方式在起作用。实际上他的评价方式很简单，就是在黑板上真实地记录每个孩子回答问题的次数，然后再赋以一定的分数，每月发一次奖状，累计几次做个校徽式的小牌挂在胸前，什么“助学大使”“书画大师”等。
杜郎口中学的评价方式表面上看起来很简单，但实际上它的评价方式很细很全，而且时时都有创新，不仅兼顾学生整体，而且正视学生个体的差异。他们的学生很普通，里面也有优、良、差，对于差生他们实行的是捆绑制，例如“兵帮兵”“兵强兵”，差生一旦取得进步便进行扩大化的鼓励赏识，可以说学生每时都能感受到进步给自己带来的快乐，渐渐地他们克服了胆怯，增强了自信心。
二、评价方式的多样性|登录|博客首页|我的主页|帮助陀螺另外，评价方式的多样性也不容忽视。在以教师为主体的评价方式中，有师生互评、小组互评、生生互评。在杜郎口中学，我们常常看到小组长给本组同学批习题，同桌之间互相检查学习情况。老师常常允许他们独立地完成这一切，学生在这一过程中既锻炼了自己的能力，又在指出别人缺点的同时反思了自己的不足，可以说这是一个双赢的过程。另外评价形式也别具一格，你的解题思路值得借鉴，你就可以用一张普通的纸写好张贴于墙，你的激励语言与众不同，你就可以拍一张大照片有序地帖在墙上，并加上你的名言。当然这里面也有老师的指导，这种立体的评价方式让每个学生在课堂上张扬自己的个性，健全了人格。
三、评价方式参与的全员性
好的评价方式能促进学校各项工作的开展，这就需要人人参与评价，人人享用评价。在杜郎口中学有校领导对老师的评价、老师对老师的评价、老师对学生的评价、学生对学生的评价。
一句话，在学校教育活动中的每个人都有参与评价的权利，他们把评价看成一面镜子，督导自己，规范自己的行为。这样一方面增强了每个人的责任感，明确了每个人的主人地位，另一方面调动每个人积极主动地完成每一项活动。
四、评价方式的有效性
如果说课堂活动中各种评价是直观有效的，那么校领导对老师评价的透明度之高，力度之大是我以前没见过的。在杜郎口中学每一节课都有一名评价主任巡视，课后本节课的评价便呈现于校门口的黑板上，对于存在的问题直言不讳，有时甚至通过多媒体播放，而存在问题的老师要当众检讨，及时反思，不留一点情面。其实这才是真正的以人为本做教育，因为人有智慧，有思想，有惰性。为了让学生成才，老师的言传身教更需有榜样性，这样的评价还是不可缺少的。
其实我在教育活动中也做了大量评价改革，我的成效不佳的原因就是缺少持久性，不能适时调整评价标准。在这次参观活动中我学到很多，我会不断地调整教学思路，探究适合自己的教学思路，树立实实在在搞教育的决心和信心。
学习精髓锐意改革
◇东海学校初中部付希强虽然考察只有半天的时间，但杜郎口的教学模式还是给我以强烈的震憾，这种颠覆式的改革方式是对传统教育和教师心理的巨大考验，它对中国教育的影响不仅表现在课堂教学上，更是对中国上百年来教育思想的一种挑战。我认为，杜郎口教学模式是课堂改革中最彻底的、最成功的一个典型，它必将使中国教育改革出现质的飞跃。
因为仅听了三节课，所以对杜郎口的教育精髓不可能学的太多，但仍有不少的感悟与体会，下面我谈一点自己对杜郎口教育模式的看法，与大家共勉。
一、课前的两个准备
我们的带队领导双语学校教研室的吴主任说，杜郎口的展示课给我们看的只是他的果实，精彩的背后有怎样的准备和付出呢？我想，有两点是最关键的所在。
（1）老师们提前准备的“教学案”
老师们通过集体备课，制作而成的具有指导学生自学功能的“教学案”是非常关键的。学科教师根据本学科的知识特点，把一节课的内容由易到难，将知识分成几个专题，并给出学生在自学时解决问题的思路、方法及研究的重点、难点和应该注意的典型题目等。
“教学案”是集体智慧的体现。它由一位教师主备，再由其它同学科的教师补充，最后由大家共同讨论而定稿。它详细地表述出学生在自学时应该注意的问题，对学生在展示课之前的预习起到了决定性的作用。
（2）学习提前准备的“预习课”
学生在展示课之前进行预习是展示课成功的关键。在教师的“角学案”的指导下，小组讨论学习或自主研究新课的知识，如果遇到难以解决的问题，老师可以参与讨论但绝非在班级内讲解。
通过“教学案”的指导和学生的预习，在展示课之前学生对知识点已经基本熟悉了。换句话说，我们看到杜郎口中学如此精彩的展示课，功夫全部用在课外了，是真正的“课上一分钟，课下十年功。”
二、学校的两个评价1．对教师的评价
我把杜郎口中学对教师的评价分成两个，一是常规的评价。学校的评价小组每天都会有人对每位教师的课堂进行摄像和跟踪，在每天早上的晨会上进行点评和分析，并对每位教师的总体发挥进行打分评比，每周一汇总，根据汇总的成绩发放奖金；二是成绩的评价。教师的成绩是根据班内学生的成绩决定的，杜郎口中学把评价关注点落在学困生上，学校规定，后三分之一学生的成绩占评比的80%。这就要求教师必须利用好小组和展示的机会，努力提高后进生的学习水平。
2．对学生的评价
学校有一套非常完善的学生评价制度，因为来去匆忙故不能窥其全部。但有一点可以肯定，学生的评价与小组的评价是捆绑在一起的，学生的评价与展示课的表现是密不可分的。完善的评价背后是完善的奖励制度，我看到有不少学生带着“评价能手”、“展示能手”等字样的牌子，我想这就是评价之后的奖励吧。
三、师生的两个改变1．教师角色的改变
杜郎口的教学模式最大的改变是打破了教师在课堂上的主体地位，把这么多年来高高站在讲台上的教师拉下来。甚至，连一个引导者都不让老师做，充其量老师只是一个合作者和参与者，这也是很多老师所不能接受的。所以，杜郎口的教学模式在全国推广尚需一段时间，因为这需要老师思想上的彻底改变。
2．学生学习方式的改变
学生从“要我学”变为“我要学”，学生为了在展示课上更好地表现自己，他们往往尽最大的努力预习，并学会熟练地表达。大家要知道，听懂和讲解是不同的两个层次，能流利的讲出来，说明他已经对知识点掌握得非常牢固了。
展示让每位学生从被动的接受者变成了主动的表达者。在熟练的掌握知识的背后，更重要的是学生表达能力的提高和自信心的建立，在这方面的进步影响更加深远。这种非智力因素的提高，将影响孩子的一生的发展，从这个角度讲，杜郎口的教学模式才是真正的素质教育的先行者。
四、一种干预
在改革之初，学校的行政干预起到了至关重要的作用，强制性的行政手段要求每位教师必须改变课堂。
在思想尚不成熟的教师们中间，必然是有怨言的，必然有排斥的。但这就像军队的军令一样，军令如山倒。领导者必定是思想的先进者，当他认定了方向后，军人的责任就是服从，也许只有战役取得了胜利时大家才明白将军的意图。而在战役之初，也许并不能等到每个人思想都统一才能上阵，那样会错过时机。
五、一种变化
杜郎口之所以成功，关键在于他的教育思想的不断变化和更新。崔校长常年在外地巡回讲学，但他会把最新的教育改革成果带给学校。学校会在第一时间，根据自己的情况把好的东西吸取利用。比如，学校现在应用的“教学案”就不是杜郎口的发明，而是东庐中学的专利，他们如此短的时间就用的如此之好，可见学校管理机制的灵活。
当然，杜郎口的改变不止这些。在我们到校的前一天是周日，学校组织学生搞了一个徒步到聊城的活动。学生在杜郎口学校一直走到聊城市中间不能休息，听说，很多学生脚都走出了水泡，这个活动是在锻练学生的耐力和吃苦的精神，而这正是如今我们的孩子所普遍缺少的。看来杜郎口的领导十分关注学生的全面发展。
我在我刚刚完成的论文中已经提出关于建设教育型学校的观点。关注孩子的全面发展，提高学生的各方面的素质，是每个学校必须完成的教育转变。从教学型学校到教育型学校的转变，是中国教育乃至世界教育的发展趋势。杜郎口的领导者在课堂改革成功的同时，已经意识到课堂改革并不是教育改革的全部。教育改革的实质是，让每个学生都全面提高而绝非是仅仅成绩的提高。杜郎口的这种变化，体现了学校领导者的高超的智慧和高瞻远瞩的思想，这也会让杜郎口的发展超前而持续。
我想，我们在学习杜郎口的教学模式时不能拿来就用。而应该学习他的思想上的精髓，然后根据自己学生的特点进行改革。同是，我们应该在关注课堂改革的同时，注重学生的全面发展。实现从教学型学校到教育型学校的转变，让我们的学校在教育改革中走在全市、全省的前列，这样才能给学校的发展带来生机和活力。
精细化管理在杜郎口中学
◇东海学校初中部王斌
走进杜郎口中学，留校主持工作的张校长介绍说：“我们的学校条件还很差，我们的老师水平不高，大部分是中师或者非师范类专科毕业。”这句话，一直伴随着我们一上午的参观，更增加了我的疑惑，为什么全国各地都慕名来到这么一个“以一群‘落后’的教师、很差的办学条件的学校呢？”。虽然只有短短的一上午，但是带给我们的冲击，岂是一个“震撼”所能
表述的。下面列举出来，以此共勉。
一、一块工作反思板
走进杜郎口中学办公楼大厅，映入眼帘的是墙壁上或书写或张贴各种检查评比情况，有排名，有得分，有反思，有各教研组对老师课堂教学评议及改进措施；在墙角密密摆放着一块块白板，老师每人一块，领导两块，每周要把自己的收获、成功的做法，需要整改的问题及措施书写在白板上，先组内学习，后学科主任抽合适的时间组织老师学习、点评。对教学中碰到的疑难或有争议的问题，在每周一次的“业务论坛中”进行探讨。教研力度之大，学习氛围之浓厚可见一斑。
二、两次反思会
早晨7点30分，我们来到了杜郎口中学，在大厅就赶上了他们每天的晨会，由值日校长主持，学科主任、年级主任把前一工作日的工作及当天早读、卫生、学生管理、升国旗等情况进行总结，有表扬有批评，批评的时候决不留情面。其中一位女老师由于周日值班没有到岗，巡查领导查到，在周一晨会上点名，还没等领导处理，这位女老师当着我们的面作公开检讨，并自述“给学校摸了黑，丢了脸等等”，满脸愧疚几乎落泪，当场主动上交罚款100元。这是一份公开的检查，力度之大、检讨之深刻，使我们在场的老师很是惊讶，但在杜郎口中学已成家常便饭，习以为常。
三、四个完全转变
反思杜郎口中学的教学成功之处，发现和我们一直在倡导的“四个转变”竟然有很多相似之处。
1、教学方式的完全转变
走进杜郎口中学的课堂，所有参观的人都发现他们的黑板和课桌编排都是独具特色的三面黑板，学生课桌摆成方阵型，这完全是由于教学方式的转变所需要而配套的。课堂不再是教师单纯的讲授，而完全变成了学生表演的舞台，而且是每一个学生都参与的舞台。在课堂中，上课铃还没响，学生们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦地抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名字，然后再根据自己的理解板书课堂上学过的知识点，真正的做到“忙而不乱”。反观我们的教师每天在课堂上声嘶力竭，而学生忙里偷闲的不注意听讲，以至于课堂效率低下。
2、学习方式的完全转变
走进杜郎口中学的课堂，发现在课堂上讲课的人是每一个学生，一节课40分钟，教师几乎不讲，学科知识完全由六个小组的学生分成六个专题，由每个小组一个专题轮流讲解完成，而任课教师站在学生中间偶尔一两句点评。整个40分钟，在学生轮流讲解的积极氛围中，伴随着下课铃声一晃而过，连我们这些参观听课的“旁观者”都感觉意犹未尽。
最令我吃惊的是课间十分钟，我们并没有看到一个学生来回打闹，因为学生们没时间，他
们正忙于下一节课的准备中了。我想学生把自己的精力全身心的集中于课堂、集中于学习，无暇顾及那些学习以外的事了吧。
3、教师和学生角色的完全转变
走进杜郎口中学的课堂，发现杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动的听，被动的接受，而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的能力。当然这个过程，必然与老师最开始的引导和培养是分不开的，杜郎口中学的教师作为引导者，在构建杜郎口教学模式初期，制定教学案，主导确立学习目标，客观调控学习内容，学习进度和学习方式；作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。学生由过去的被动地听很自然的转变成了现在的“我的课堂我主宰、我的课堂我参与”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”。
4、评价方式的完全转变
接触杜郎口中学的评价方式，先是从教学楼的大厅黑板开始，我们一行到达教学楼一楼时，正好有几个老师正在用不太工整的粉笔字写着对每个老师课堂的评价，主要是学科组指出的缺点和不足。第二节课后当我们走出课堂准备走向操场时，我看到在教室外的白板上，又有一个女老师在把几个班的前两节课进行评价，主要分为三部分：一是学生参与度；二是各班级学习气氛排名；三是各班级展示效果排序。最后在与教导处郭主任的谈话中，我们了解到学校对学生成绩的评价是：各班级后三分之一的学生的成绩占考核教师教学成绩的80%，各教师再考核班内各小组，实行捆绑考核制，帮扶对象和被帮扶对象一并考核。真正做到了注重后进生转化，教师引导“兵教兵、兵练兵”。细小的事常态化就不平常，这或许也是杜郎口中学真正做到了“精细化管理”的一个缩影。
四、反思
杜郎口的课堂教学所展现出的学生自主学习的积极性，课堂上学生主体地位的充分体现，学生自学能力的提高，无不引起我们的深思：我们的课堂为何总是像行走在沼泽地，始终也走不出老师统领的桎梏，学生参与课堂的积极性为什么总是“昙花一现”，学生自主学习的热情为何只是三分钟的热血，是什么原因使“昙花一现”的积极性没有成为一种常态化，又是什么原因使学生学习的热情不能长久？所有这些，我们在杜郎口中学找到了答案，学生的自学能力，合作交流的意识是老师培养出来的，课堂上流光溢彩的背后是老师课前精心的准备，是学校制度严格执行的结果。
4月20日那天去杜郎口中学参观学习的领导、老师有1000多人，大大超过学校师生总数，停靠的大巴、中巴很多，通过车牌号可以看出：有豫、蒙、苏、冀、鲁、晋、鄂等，全国各地都来参观，而且日复一日、年复一年，都来取经，但为什么这种课堂模式只在杜郎口生根发芽，茁壮成长，我的看法有两种：一是一般的学校或是一时心血来潮，缺乏改革的毅力和决心；二
是一般的学校或是只看到了课堂精彩的表现，改革不彻底又缺乏相应的保障机制，类似空中楼阁，只是学到了皮毛，没有把握杜郎口模式的内涵，最后不了了之。
透过现象看本质，杜郎口中学之所以取得了巨大的成功，关键在于他们“管理的严格缜密，制度落实的扎实有效，奖惩的公正严明”。
形式决定内容，改革需要自上而下打破条条框框，制度的制定和落实起初可以矫枉过正，改革更需要巨大的勇气和牺牲精神，杜郎口张副校长说过：“最难改的是老师的思想，彻底的改革，必然招来老师习惯势力的阻力和反对。”尤其是我们东海学校，需要经过精心论证、研讨学校实际，制定详细实行方案，行政干预，职能统一，主线清晰，目标明确，措施得力，才能保证效果。
全面照搬杜郎口模式，可能水土不服，杜郎口的经验与东海学校的实际结合起来，创出我们的特色，需要时间，可能要反复。只要我们坚持这种信念，制定详细的规划，有着激励作用的奖励机制，认真落实制度，加强管理。我想经过我们的努力，会创出一条路子，学生会还给我们一个精彩。
最后让我们共同品味上海甘泉外国语学校刘校长的一句话，也许能受到启发不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑筋的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。
杜郎口中学考察学习心得
◇东海学校初中部战胜目睹杜郎口中学的创新的课堂、规范的管理、催人奋进的校园文化建设，给我最深刻的体会是震撼和惊奇。主要表现在以下几个方面：
一、时时处处都是育人的阵地
走进教学楼，墙壁悬挂的不是名人画像和那些传诵千古的格言警句，而是学生的被放大的照片和他们的一句话，一张张纯真的笑脸分外灿烂，一句句激昂的话语催人奋进。“成功在于努力、努力在于实践、实践在于课堂、课堂在于表现”、“课上浪费一分钟，课下需花双倍功”、“精彩课堂你我主宰，精彩瞬间你我把握，课堂我们快乐的游乐场。”……教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，虽没经过华丽的包装，但句句催人奋进。
校园甬道两旁的报栏里，同样展示着学生优秀作文的片段，老师的教研优秀作品，手抄报等等。低下头，你会发现地面被分成一个个小方块，每块都有学生的优秀书法作品：英语、汉语，那一首古诗，一句句英语日常用语，即使在你低头的瞬间就能感觉到浓浓的文化气息，能感觉到那里都是学生展现自己才能的大舞台。有这么多展示自己的机会，他们想不多才多艺，想不热爱学习,想不考出好成绩都不能。
二、精细的管理
在学校管理实行精细化管理的方法，工作的原则可以用点点滴滴、扎扎实实、精耕细作、紧锣密鼓来形容。在工作中找不足、寻差距，谋发展，管理的准则是入木三分，直来直去。不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。7:30晨会，分管教学评价的负责领导对课堂上存在问题的班级，利用播放视频影像的方式当场点评，及时纠正；分管政工的对前天晚间值班旷岗的教师当场通报，相关教师随后做旷岗说明检讨，并自罚100200元。杜郎口中学的“评”“比”无处不在，内容无所不包，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班与班之间、组与组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生工作、学习的积极性，比出了不揽功、不遗憾的自觉性，比出了正气，比出了公正和谐。
三、创新的授课模式
他们的孩子不会钢琴、小提琴，也不会国画油画，也没有条件组织一场文艺演出，我也没有看到它们的各种展板。可是我要说，他们的确是在搞素质教育！
说几个我看到的细节——
上午8点过，快上第一节课了，可全校老师还在教学楼大厅里站着开会，我一看时间，上课时间不是到了吗？老师都不去教室，学生不乱套吗？于是我悄悄离开教师们，来到一间间教室外，看到每一个班的孩子都在学习。这样的自律精神和行为，难道不是素质？
我看了几堂课，之所以不说“听课”而说“看课”，是因为杜郎口中学的课，只能看而无法听，学生们争先恐后积极参与，没有任何老师点名和学生举手，可每个孩子都那么主动，毫不胆怯，这种自信，这种乐观，难道不是素质？
每一个学生在小黑板前讲述的时候，落落大方，声音洪亮，口齿清楚，还拿着小教鞭比比划划，哪像没有见过世面的农村孩子？俨然就是小老师！这样优秀的口才，清晰的思维，难道不是素质？
课堂上，小组讨论是每节课必有的环节，我注意到，学生们你一言我一语，十分投入，遇到困难了，大家一起想办法解决，或某一个同学拿出工具书，几个小脑袋便碰到一起研究，没有互相埋怨，只有互相欣赏，可也不乏思想碰撞，这种合作精神，这种尊重意识，这种平等观念，这种探究能力，体现了一种素质。
当我在初一四班看一节地理课时，被学生自编的中国地形分布顺口溜所吸引，于是我上前问一名学生：“这是你自己编的还是在书里搜集的？”，这名学生很有礼貌的告诉我：“对不起老师，我们在上课！”，我顿时感到尴尬和愧疚。
通过这次杜郎口参观考察，结合我校的具体情况和存在不足，下阶段准备通过以下几方面加以改进：一是丰富校园文化建设、班级文化建设，努力创造文化氛围和育人环境；二是全面提高学生综合素质，着重培养学生的合作精神、尊重意识和自信心，提高学生的语言表达能力；三是借鉴杜郎口管理经验，加强班级建设和班主任的管理；四是强化初一年级学生小组合
作学习制度，深入发挥小组合作学习作用，真正让课堂“活”起来，提高初一年级教学质量；五是强化初一年级教师“转变教师角色”的观念，提高课堂效率。
走进杜郎口中学“课堂超市”
◇南山双语学校小学部隋晓鹏带着对杜郎口中学的神秘感，我们一行人风尘仆仆地来到了山东茌平县的杜郎口中学。一来到这里后，我的第一感觉便是震惊。因为没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。教室内外参观人数络绎不绝，拍照的、提问的，参观人员穿梭于学生和老师之间，那种感觉仿佛是农村的赶集，但学生和老师丝毫没有受到任何干扰，完全投入的状态和定力很令人折服，这是杜郎口人给我的最初印象。然后的感觉便是振奋，因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，一种“超市”式的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。
随着了解的深入，在听完学生的几节课后，我的感觉随之变化，感受最深的是杜郎口学校对学生能力的培养是我们望尘莫及的。其实就学生能力培养而言，我们也一直在做，但我们对于学生“放”的程度远不及人家，而杜郎口学校的老师非常敢于放,整节课充分放手给学生，这充分体现了学校改革的力度，这样随之带来的是，学生不仅自制性相当强，而且自学能力也相当高超。
在听课的过程中，我听了一节非常完整的数学课，听完课后，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。教室三面全是黑板，学生随时随地爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的，可以说最大限度的让学生动了起来。我们看到的是学生的自学能力相当强，学生在组长的安排指导下，以小组为单位将一个个例题精彩地讲解出来，而且是人人登场，我还注意到学生讲题的语言干脆利落，归纳总结能力相当强，比如：学生在黑板上能总结出运用知识点、易错点、想到的多种解题方法、规律提升、拓展练习等等，我们看到的学生课上功夫绝不亚于老师，由此可见教师课下对学生的训练绝非一般，所谓“十年磨一剑”，正是这个道理。另外，听完课后，还有一种感觉，杜郎口中学的课堂是学生“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，在杜郎口的课堂上，学生的参与热情，表现欲望以及参与能力、以各种方式表达自己思想的能力，令我们十分赞赏。回想我们的课堂，尽管也在尽可能的让学生参与，但还是有一部分学生没有动起来，在等老师去讲，等别人去说。
尽管这次去杜郎口中学只是看了展示课，但我能想到，学生们的课前预习下的功夫更大，没有课前的充分预习，是不会有课上的精彩展示的，课堂上呈现出的精彩展示绝对是以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，一节课上我粗略的计算了一下，老师的发言能有五至六分钟，但每次老师的发言都是将关键的问题丢给学生，可以说老师的发言对整堂课是起到画
龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂上把时间还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”这次学习我是拿着听课本去的，是本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。
感受较深第二点：三三六”自主学习模式扎实有效
（1）三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。（2）后“三”为自主学习“预习展示反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
（3）“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
虽然到杜郎口看到的只是有形的展示，但我感觉老师对这种教学模式贯彻执行的特别好，而且效果也特别理想。在听课过程中，我们确实感到课堂容量特别大，而且学生接受的效果也不错。另外我觉得这种模式表面上好像解放了老师，实际上是对老师提出了更高的要求，只有深入备课，老师具备扎实的教学功底，课堂上才能教的收放自如，这种模式也锻炼了学生的能力，对于老师和学生来说一举两得。由于时间关系，我们没能看到预习课的上法，但我们可以继续研究。
结合听课体会，我认为我们可操作的有以下几点：
一是加强对学生能力培养的力度。抓好学生的课前预习、重视对学生能力的培养。杜郎口中学的预习并不是将课堂简单的放给学生，预习既不是教师单纯地备教材，也不是学生机械地看课本，教师既要备大纲、教材。他们把预习放在自习或课堂上，老师要参与到学生的预习中。具体操作方法是老师把预习的目标或任务布置给学生，然后学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟，找出解答方法和答案，然后学生在小组内进行交流，对疑难问题与老师、同学共同研讨、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。我觉得我们应该向杜郎口学习，要把学生真正完全放开，让学生自学，老师只是起到一个引导者，导学者的身份，让学生的主体地位得到凸现，也许学生能力的培养不是一朝一夕的事，但只要我们坚持去做了，总会有成效，杜郎口中学就是一个很好的证明。在我们学校，我认为中高年级和初中比较适合这种方法。
二是重视对学生的评价。教室处处可见每一名学生的人生理想、赶超目标、学习要求；黑板上记录着每个小组、每个人一天或几天表现情况，这样一来就激励表现好得小组、学生继续努力，促进表现不理想的，找出原因迎头赶上。
三是加强教师集体备课集体教研的力度。转移教师的精力，引导教师把精力放到研究教材、习题、教学方法上，是否可以丢弃传统的教案，改为具有实效的导学案，试题集等？这样既为新教师的专业化成长提供了一条捷径，同时也可以使学生的能力得到培养和锻炼。
四是精细化的管理。精细化的管理包含老师和学生双方面的管理。杜郎口中学对学校的管理我认为可以用点点滴滴、扎扎实实、精耕细作来形容。管理的准则是入木三分，直来直去。不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。到杜郎口中学参观以后，发现杜郎口中学的“评”“比”无处不在，内容无所不包，年级组要评比，个人要评比，学科之间，班与班之间，组与组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生工作、学习的积极性，比出了正气，比出了公正和谐。另外，在参观中还发现该校十分注重校园文化建设和班级文化建设。走郎中，“唐诗宋词”随处可见，班级中学生自主设计的班旗和学生的集体合影让班级中充满着温馨和谐的氛围，学生课桌上随处可见的本周学习目标让班级洋溢着紧张的学习气氛，总之走进杜郎口每一个细节都让人感受到精细化的管理。
我想，所有这一切汇总到一起就是两个字“实在”，教育中的每件事看起来都很小，每个细节似乎都微不足道，然而正是这些“小事”这些“细节”成就了教育，所以实实在在做好每一件小事，每一个细节，都是在实实在在地办教育，也就能“办好”教育。
把课堂还给学生
◇南山双语学校小学部姚珊珊
挂上听课证，进入了校园，8：15准时上课。上午听了3节课，一场报告，强烈地感受到这真是一所“特别的学校”。
杜郎口学校的每个教室都一样，课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上还有一排白板……学生上课时的表现更是热闹极了，有站着的，有趴着的，有坐到课桌上的，有在室内黑板上写的，也有在室外黑板上写的，有走来走去无拘无束的。今天，来杜郎口的人特别多，每个教室都有三十左右名老师在听课，但学生们却丝毫不受影响。在在这样一个乡村初中的教室里，真是生气勃勃，活力四射，令人震撼！如此开放的课堂，学生成了课堂的主宰，成了真正的主人。
学习杜郎口，并不是要照搬它的模式，而是要根据我们的实际情况来操作。我们所要做的就是把课堂还给学生。首先要把学习的主动权交还给学生，设法调动学生的积极性。在教学中学生既是教育的对象，更是学习的主体，要发挥学生的主体性作用，只有让学生成为了课堂上的“主人”，才能真正把课堂还给了学生。
一、把课堂的时间交给学生
要让学生成为课堂的真正主人，教师首先要转变观念。杜郎口中学的做法就是把时间交给学生，老师不再主宰课堂，让学生成为自主的、能动的学习主体。杜郎口中学学生的课桌摆放形式由“插秧式”改为“方阵式”，实行桌对桌，面对面，教师融入到学生当中，学生能够充
分地交流、合作，学生真正成了课堂的主人，他们慨叹说：“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。”时间交给了学生，在课堂上你会看到生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，课堂真正成为愉快求知的殿堂。学生主宰课堂，学生自由了，但是怎样才能让学生学习的激情具有长效性，让学生充分利用时间，在课堂上实现最佳的学习效率呢？为此，杜郎口中学采取了各种措施。
1、让学生主动地学
杜郎口中学的评课标准是评学生在课堂是表现得怎么样，如果学生课上表现不活跃，师生、生生活动得不够充分，这样的课，老师讲得再好，也不是好课。从201*年秋季开始，杜郎口中学对课堂时间作出“10+35”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。这样的课，学校责令其立即整改，整改不力的，停课思考。从形式上看，“10＋35”只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六”的课堂教学模式。
时间属于自己，学生获得了真正意义的解放，学生的潜能也得到了极大的挖掘。正如一位专家分析，学生从小学到高中12年的时间大约有13000节课时，人的童年、少年和青年初期都是在课堂里度过的。在每一节课里，学生是“积极存在”，还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和发展。杜郎口中学课堂把时间交给了学生，这种改革让学生真正成了课堂的主宰，它的价值在于激活了每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展。杜郎口的教学模式解决了初中阶段学生“两极分化”的难题，实现了“三无”。这种做法值得我们学习。
2、让学生快乐地学
在杜郎口中学的课堂上，每个班级都有一幅自己的标语：“勇于质疑，敢于展示”“课堂大舞台，人人展风采”“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“以人为本，关注生命”。如此等等，写出的是学生那份走向课堂教学主人地位之后的雄心壮志，以及一展才思的无限快乐。时间交给了学生，老师走下了讲台，老师融入了学生当中，师生关系平等了，这让学生有了感受快乐的基础。在这里，老师也是学生，学生也是老师，学生可以尽情地表现，自由地发挥，在众人面前展示自我，展示价值，在属于自己的一块黑板上展示自己的学习成果，展示成功。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐地学习着，其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。
二、让学生成为课堂的主宰
课堂的时间交给了学生，学生成了课堂的主宰，这种教学模式，这样的教学方法，还需要教师吗？还需要教师备课吗？有人会认为教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，教师不但要备课，而且要备得更充分，掌握的资料更丰富。杜郎口中学副校长介绍说，现在学生的发展相当关，学生的能力有的高于老师，因为，每班几十名同学，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。试想，如果老师经常对学生说太多的“我不懂”，是否有些尴尬？可见，课堂放开后，学生懂的东西太多了，这就对教师迅速增加知识储备产生了一种巨大的压力和动力。
怎样才能让每个同学都在课堂上有较高的学习效率呢？杜郎口中学打破了集体授课的共性教育模式，采用小组合作学习教学模式。每个班级有六到十个学习小组，每小组六名同学，学习小组的划分按成绩好差搭配。实现小组内兵教兵、兵练兵、兵强兵做好了的准备。尤其是每个小组里的差生，在每节课里也都能发言几次，长此以往，这些学生又怎能不提高呢？
杜郎口中学创造的课堂教学改革的奇迹，给我留下许多思考，我们一直说要发挥学生的主体作用，要张扬学生的个性，要让学生个性发展、特长发展，可是，我们做过且做得到位吗？我们也说过，要让学生成为课堂的主人，可是，我们的学生在课堂上有几次做过真正主人呢？
以往的教学过程中，大多数学生不是在听老师讲，就是在听老师和其他同学的一问一答，这种被动的学习局面大大降低了学生的主动参与性，减少了学生的自主学习意识。让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来。如何让学生发挥能量自主学习呢？那就应该像崔校长所说所讲那样，把学习空间还给学生，让学生主动在课堂这一大舞台上充分发挥自我、展现自我。把学生的学习时间还给学生，让学生充分利用时间，自学，反馈，再自学，再反馈。这种过程无疑让学生发挥了自主学习的能动性，想怎么学就怎么学。但同样问题又显露了出来了，学生活起来了，课堂纪律松懈了怎么办？时间还给了学生，学生学习的时间长短不同，教学进度完不成怎么办？学生自由发挥了，各种问题意见教师怎么办？由于学生个体存在较大的差异，他们主动投入学习的程度不同，学生之间出现的差异如果更大怎么办？这些“怎么办”的产生无疑给教师们的教学工作带来更大的难度。因此这就要要求教师努力研究学生，倾听学生，发现学生。教师在课堂教学过程中，不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的知道者、学生的评价者、纪律的管理者，更重要的是要做好课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来了，绝对不是意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上，做只有也应该有教师来完成的更高水平的“动”。通过教师这一层面的动，形成了新得，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程呈现出动态生成的创新性质。
诚然，把课堂还给学生，让学生主动参与，自主发挥，让一个个鲜活的信息动起来，从而推进教学过程，体现了学生的主体地位。但决不是学生的主动活动就能自发推进教学过程，没
有教师这个“重组者”角色的重要作用的主动发挥就不可能有高质量、有效的互动，学生的活动将可能变成一盘散沙，教学也就失去了他的意义。因此，教师在对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。上课时教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，要学会及时地做出合适的应对，通过多向交互应用推进教学过程。同时要加强课后反思与研究，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各类信息，推进教学过程在具体情景中的动态生成，最终使我们的课堂教学焕发出异彩。
杜郎口中学学习体会
◇南山双语学校小学部韩丽红
感想一：深刻的反思会
早晨7点30左右，在大厅里我们赶上了他们每天的晨会，由值日校长主持，学科主任、年级主任把昨天下午的工作及当天早读、卫生、学生管理等情况进行总结，有表扬有批评，批评的时候决不留情面。另外，这里的教师每人都有一块工作反思板，每周要把自己的收获、成功的做法，需要整改的问题及措施书写在白板上。由此可见，他们的教研力度之大、学习氛围之浓厚可见一斑。
感想二：科学的管理体制
在一楼大厅南面玻璃门上张贴一张罚款表，列出了一周来10多名老师的罚款项目和数额，50至200元不等，后据了解，其中有违反学校制度，也有领导和老师的自罚款，比如：哪个老师的公开课没有上好，老师觉得由于自己备课不精，致使同科老师没有把自己的经验学过去，耽误了大家的时间，自罚100元，而相应的领导会做自我检讨，是因为我指导、管理不到位，所以自罚50元。我想，这是一种什么样的力量使学校的管理达到如此境界？后来我似乎找到了答案，那就是科学的管理体制权力下放，责任上移。这样在一个民主和谐的氛围中，每个老师都能当家作主，积极参与学校各项工作，如同张校长在交流中说道：杜郎口中学是一个婴儿，需要每个人来呵护她；杜郎口中学是一位母亲，需要每一个人来爱戴她。
感想三：把自主权充分还给学生
初看杜郎口中学的课堂，学生们干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。他们充分相信学生，尊重学生的个性差异，给他们创设了充分展示自我的平台。学生们积极参与，全身心投入，进入了学习的忘我境界，真正把学习当成了一种乐趣，一种享受。所以我们要充分相信学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。感想四：教师的精心备课
杜郎口中学的课堂的课堂中，教师为主导，学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生。
老师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。翻看他们老师的备课用的是8K的活页纸，书写工整，项目全，且都用红蓝两色笔作了标记。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等。
因此，在今后在课堂上，我想引领我们组的教师这么做：
1、组内每位教师要坚定“每一个学生能成功，不放弃每一个学生”的理念。与学生平等相处，不指责学生，多讲道理，并让学生感受到老师对他们的爱与关心，真正与学生建立起合谐、积极向上的健康师生关系。让每一个学生“亲其师”。
2、众志成城，群策群力，共创良好校风、班风、学风。干部带动教师，教师带动学生，努力形成务实肯干、任劳任怨的工作作风。
3、教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用，特别是小组长的带动和管理作用。要落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。
4、提倡引导学生提有价值的问题。在班内倡导“能提出有价值问题的，才是优秀的学生，才是有头脑的学生！”
5、鼓励学生挑战。可以挑战同学，可以挑战自己，可以挑战老师，努力营造敢于挑战的氛围。
6、班内划分出区域，目的是给各小组长每天评价（表扬为主）自己小组成员的地方，增强反馈力度，可以是表扬现象，也可以表扬个人。
7、复习时，先让学生采取他们喜欢的方式把基础知识掌握好，或立或坐，或自己背，或小组交流检查，然后检查展示，给每组分配好任务，或到黑板上写，或在本子上写。同学互相检查，讲解存在问题和做题思路。
杜郎口中学学习心得
◇南山双语学校小学部孙萍
我听的是两节语文课。首先老师布置任务，让每个小组将他们分到的有关生字词的学习任务写到黑板上，然后两个人进行对调，用不同颜色的笔书写答案，最后由小组长进行批阅，老师巡视、检查结果。接着学生们开始交流课文重点段落，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。学生起来交流的不单单局限于课本上的知识，他们能由课本拓展很多相关联的知识。例如：《木兰诗》中“军书十二卷”。“十二”泛指多，学生就能联系以前学过的知识，举出这样的例子。再如：学生能由木兰从军联想到红军长征，接着就把毛泽东的《长征》有感情的背一遍；由范进中举联想到孔乙己，揭露封建科举制给人们带来的危害。这样学生既学着新知识
又复习着旧知识，既学到了课本上的知识，又拓宽了知识面。可见杜郎口中学的学生很会学习，教师指导自学指导的很到位。为了调动学生的积极性，老师将每个学生的名字写在黑板上，学生发言完毕，就在自己名字后面划一横线，最后进行总结，最大限度的让学生动起来。听讲的同学有站着的、坐着的，蹲着的，但每个人的神情都是那么专注。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。
从杜郎口中学的课堂教学中，我们可以看出该校的集体备课是很有实效性的，如果没有他们高效率的集体备课，也就不会有他们精彩的课堂展示，可以说这样的课堂体现的不仅是学生和老师的和谐，更体现了他们集体的劳动成果。
在听课的过程中，我们发现每个学生都有几个笔记本，有的是纠错本，有的是摘抄本。纠错本主要是将老师上课讲解的重点问题，容易出错的问题，课下由学生进行整理，记录下来。俗话说：好脑筋不如烂笔头。学生经过这一次整理，印象会更加深刻。摘抄本主要是学生根据课本知识，经过查找资料，对课本知识进行补充、拓展。这样做既丰富了他们各方面的知识，又锻炼了各方面的能力。
在返程的路上，汽车在疾驰，我也一直在思考我们的教学：我们也在改革，为什么成效不大？究其原因，我们只看到了或学到了这种形式，学到了皮毛，而没有结合自己的实际进行改革。我觉得我们要想发展，必不一定原搬照抄，要根据自己的实际，做点实际事。
1、首先我们要把学生的学习积极性充分调动起来。我们组决定每个班都要给学生建立上课发言记录表，先不管学生回答的对与错，只要张嘴发言，就要及时给予鼓励、表扬，每天进行一次总结，每周进行一次奖励。
2、建立表格，让每个学生进行名言搜集，以此来激励学生。名言可以是英语书写，也可以汉语。老师每个周也要送给学生一句名言，在黑板上出示，知道学生如何学习、如何生活、如何做人。
3、做好集体备课，强化集体教研的力量，充分使用远程教育资源，加强有限资源的充分使用。
4、要求老师认真钻研教材，制定切实可行的预习方案。尤其是三年级的学生，还不太会预习，老师要认真研究指导学生预习的方法、预习的内容。
5、要求教师要加强业务学习，提高自身素质。对每一节课都要求做到精益求精，力求完美无缺。对自己上课中存在的问题及时进行反馈，写好自己的教学反思，以指导以后的教学。
6、要注意培养学生良好的学习习惯。良好的习惯是成功的一半，在杜郎口中学的课堂改革中，就深刻的体现了这一点。无论生活还是学习、黑板上板书设计、回答问题、小组讨论问
题等习惯，进行专人负责进行跟踪指导，合理引导，使学生们有一个良好的习惯。因此我们对学生习惯的养成要认真细致地落实，并要坚持不懈。
半天的学习是短暂的，但我的收获却不少，杜郎口老师的无私奉献，杜郎口中学的大胆创新、杜郎口中学的奋力拼搏。在以后的工作中，我一定汲取其精华，为我所学，为我所用，精益求精，追求卓越。
我们向杜郎口学习什么
◇南山双语学校小学部孙爱妮
走进杜郎口中学校园，处处渗透着的都是“以人为本、关爱生命”的人本思想。校园处处皆文化，文字处处皆有情。标语牌既有校长的题词，又有班主任或教师的寄语，更有学生们自己话语：“我主动、我成功”、“我自信，我成长”，“精彩课堂，由我展现”；“课堂大舞台，人人展风采”、“积极的课堂我崇拜”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”
走进教室，这里没有讲桌和讲台，三面墙壁全是黑板，教室外一面墙壁也是黑板。而且课堂形式多种多样，五花八门，台上学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；台下学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言不用举手，站起来就说，说完自己坐下，另一个接着说。由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。
静下心来，作为我们，应该向杜郎口学习什么？我想，不是简单的复制和照搬，而是进行认真的剖析和反思。并在今后的教学中加以运用，我打算从以下几个方面入手：
一、抓牢基础知识
在杜郎口中学，我通过与学生座谈、观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。
二、教会学生学习方法
学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三三六”自主学习模式，所以他们都变得聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，小学生年龄小，自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手组织开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“独立思考、
互助合作、乐于发现、主动发展”等学习习惯。这些习惯应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。
三、强化训练培养学生的综合素质
杜郎口中学的教学改革，在其“三三六”自主学习模式中，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
四、及时评价调动学生学习积极性
调动学生积极性的方法有很多，我们应借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价。如课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。
我的杜郎口之行
◇南山双语学校初中部赵华
在去杜郎口之前，就在网上浏览相关信息，对“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的说法尽管已有心理预期，可真的身临其境，还是吃了一惊。教室里找不到讲台，需要细心寻找才能找到混在参观者中的老师，学生则跃跃欲试地霸占着课堂主阵地。我听了一节初二的数学课，所学内容是二次根式的运算，整个教学过程中老师只说了不过五句话，每一句都是适时的点拨与提醒，本节课是按着“分配学习任务小组自主学习展示交流”这样一个过程进行的。其间学生的讲解、不同意见的交锋、欢快的歌声、学生自编的快板顺口溜、热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动，每个学生都在用心地思考，积极地参与。这种全新的教学方式令我耳目一新。
一、质朴的做法诠释着现代教育理念以人为本。
这种课堂教学模式真正做到了充分调动学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生，课堂真正成了学生的天下，学生的主体作用发挥到了极致。杜郎口中学真正把知识的学习和能力的培养融为一体，首先是互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等交流来解决问题，每个学生都是课堂的主人。回想我们自己的课堂，每个班级都会有几个上课放弃学习的学生，而在这里，每个学生都没有放弃学习的机会，每个学生都要参与课堂，每个学生都乐于参与课堂，这样学生的成绩自然不会有大的差距，都能学得会、听得懂，真正做到了低者中提，中者优提，人人都可以得到锻炼和提高；其次是自由、自信、和谐。初中的学生普遍比较好动，而我们的课堂座位编排往往是传统的稻田式，老师往往把优生放在离自己比较近的位置，这样无形中就给了学生一种暗示，“我是差生”。而在杜郎口学生以小组的形式相对而坐，
每个学生离黑板都是等距离的，这样就使每个学生都平等自信的学习，他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄，而且学得轻松，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
二、课堂教学不单做到了和谐，更实现了高效。
我所听的这节初二数学展示课，这个教室三面黑板上共展示了六个专题，这些专题设计精巧，由易到难，具有一定得梯度，课堂容量相当大，我粗略地估计了一下，如果让我们上这节课的内容恐怕要用三个课时的时间，杜郎口中学怎样做到了如此高效呢？我想这得利于全体教师集体备课的结果，我看了杜郎口老师的教案，每节课都有一名主备教师首先备课，其他老师在这节课的基础上共同研讨，不断修改完善，共同设计导学案。可以说我们日常的备课是备老师的教，而杜郎口中学的老师备的则是学生的学，每节课分发到学生手中的导学案内容层层递进，设计题目基本都靠近中考，可见教师在备课的时间是花费了很多精力的。
三、夯实基础知识，让学生熟练应用并形成能力。
我一直困惑于杜郎口中学的学生怎么能如此灵活自如得展示自己呢？通过与学生交谈、观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化地升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，这样才能形成能力，只有这样才能使学生充满自信，大胆地展示自己。
四、反思：转变观念，学会放手，关注能力培养。
教师把自己融入到学生中去，不再摆出高高在上的师道尊严，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。听了杜郎口的几节课，每一节的课堂气氛都感觉非常热烈，课堂发言不用举手，一个学生说完另一个接着说，还常常会遇到两个人甚至几个人同时发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。杜郎口中学的这种做法，真正做到了学为主体，教师并没有消失，而是进行了角色转换。学生把学习收获，通过不同形式展示出来，在这个过程中得到梳理整合、弥补和提升。很显然，不经过长时间的主体参与活动，学生的表现能力决不会这么强。虽然他们的嗓音并不那么动听，普通话也并不那么标准，但是他们自主参与课堂的能力，以及在众多人面前能大胆表现的勇气让我非常佩服和感动。
走进神奇的杜郎口
◇南山双语学校初中部高善丽
当我怀着激动兴奋的心情踏进杜郎口中学时，首先映入眼帘的是杜郎口浓厚的书香氛围，到处都是名人名言、好诗欣赏、学生名句。楼梯贴着地理知识，拐角处有英语名言，处处体现了学生的自主学习意识。我漫步在这知识的长廊，不知不觉走进了一个教室，碰巧这个班的早读是英语。全班6个小组都在大声朗读、背诵着英语单词，丝毫没有因众多的外来参观者而受影响。我低头一看，同学们背诵的是八年级上册的英语单词。而他们仅仅是六年级的学生啊！我一直感觉南山双语学校的学生英语超前学习半年或一年就已经够强了！而他们，简直无以言表！强烈的好奇心迫使我迫不及待的问一个学生，这个学生的回答是：“对不起，上课不能交流。”我虽然有些遗憾，却又不能不佩服学生的自制力。对杜郎口的神秘感更加深了。他们怎样把学生培养的这样整然有素，举止大方。而且有强大的自我约束力每个人都能自主的学习。带着无数的疑问和好奇，我认真听了一节英语课。这节课讲了有关问路的知识，首先将3块黑板划分成6个版面，每个版面有一个小组设计。每个小组在设计之前先写一句英语名言。如有的小组根据这节课的内容设计这样一句：“Saftyisallabove”（安全高于一切），然后是学生讲解。让我惊讶的是学生讲解是如此清晰，而且能把教材挖掘的很深，如果有一个同学说错了，立即有同学走上讲台来纠正。课上的每一个知识点都紧跟着一个扩展延伸，课堂容量很大，但学生却能轻松地接受。最后在对进行对话操作训练时，我本以为和我们上课一样：学生两三个人一组，一问一答，他们的对话超出了我的想象。学生们自由组合。有两人一组的、有三人一组的或更多的。有的直接对话、有的在黑板上画图的、也有的在本子上画出地点问答的，形式各异、多而不乱，最后是3分钟的整理笔记，整节课老师只说了3句话。一节45分钟的课完全交给了学生，不用当堂检测，学生的展示直接反馈了学生的学习效果。太精彩了，最后我有点恋恋不舍地随着下课铃声走出了教室。
我一直在不断地反思，包括返回途中，甚至此时我在写这篇调查报告的时候，一直都在想：我们的学生为什么不能像杜郎口中学的学生那样自主学习。虽然要做到像杜郎口那样很不容易，也不是一朝一夕就能实现的。但我们可以尝试着迈出第一步。那就是让学生全部动起来，全员参与学习，我会尝试着这样去做。
通过学习杜郎口，我个人有了不成熟的设想：首先，在我们初二级部开设导学提纲。利用晚自习和中午自习时间，将导学提纲发给各小组。在老师点拨的情况下，由小组长带领组员查找资料，将知识挖掘透彻，真正理解并举一反三和延伸延伸。当然刚开始效果不是很好，但只要长期坚持，效果一定很好。因为同学们上台展示，都想把自己最好的一面展现给大家，再加上小组捆绑评价、教师讲课虽然不能像杜郎口那样“一节课三句”，但刚开始可以设计不超过十分钟，然后再逐渐减少。因为教师已经习惯了讲，总是不放心学生，怕学生这不会那不会。迈出这一步很难，但只有迈出这一步，敢于放手让孩子去做，让学生自主学习，才能真正培养学生的能力，学生才能真正学到知识。
这次杜郎口之行，虽然时间短，但的确收获很多，我会不断思索，探究杜郎口课堂精彩展
示的幕后，挖掘他们的精髓，以求学到他们的根本。
精彩展示背后的思索
◇南山双语学校中学部王国英未亲临目睹之前，关于杜郎口中学教改的事迹报告已经听了许多，有关资料也看得不少。报告把杜郎口中学说得像神了似的，这更加让我产生了这样的疑问：杜郎口中学的课堂真地那么开放？学生真正动了起来还是形式上的“放羊式”呢？这样的课堂老师在做什么？为什么会有这样的效果？带着疑问我来到这所乡村中学。
走进教室我震撼了，每个教室的前后两个门都是大开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看，那个班瞧瞧，教室里的听课的老师比学生还要多，参观的人群可以随意出入任何一个教室，当场评头点足、闪光拍照，我都找不到那个是上课的教师，但这丝毫不影响学生的学习活动，学生根本就不理睬你，完全进入到自己的角色之中，我想问学生问题，学生会礼貌的告诉你上课时间不交流。在杜郎口中学，每个班的课堂都是一个大舞台，学生在这个舞台上尽情的展示自我，成就自我。
我认真听了一节完整的数学课《生活中的轴对称》，一节课中，全是学生在活动，课前导语，板书，讲解，总结规律，学生讲解的方式多种多样，一首歌曲，一段快书，还有相声，真的引人入胜，人来人往的课堂上，没有老师组织但没有走神的学生，主讲的同学俨然一个小老师，头头是道地讲解着、演示着，这个刚刚讲解完毕，小队里的别的孩子马上又冲到黑板上接着补充讲，重点、难点、注意点，一题讲解完毕，负责另一板块的另一队的同学代表又迅速进入到自己的讲解中，其他队的同学们快速挪动了位置，而负责另一题的孩子们讲解起来也是神采飞扬，有点绝不示弱的架势。老师，只是在旁边敲敲警钟，轻轻点拨。就这样，一节数学课，每一个小队都担负着一个版块，而小队的每一个队员分工是那么明确，合作是那么默契，就像排练过的一样，这完全是合作和谐的课堂壮举。
在这样的课堂上，老师很少说话，一节课下来，老师只说十几句话，老师很轻松吧？我很疑惑，随着了解的深入，不禁大惊，他们不知比我们要勤快辛苦多少：一是在上课前要认真备好课，教师查找很多资料，针对每一个学生的实际和个性，寻找应对他们可能提出的“刁蛮”问题的答案，设计让每一个小队展示的提纲和问题，并辅导他们预习；二是课后的反思也比我们深刻，因为他们的反思是真诚公开的，是要交给学校、学生、参观者进行检验的。杜郎口中学教学楼的走廊上，摆放着许多小黑板，上面有每个教师的工作反思，也有学生的错例分析，正是由于他们及时地进行了反思，教师的业务素质都得到了不同程度的提高，他们是每天一反思，还有一块大黑板，是学科组的反思，总结一周来教学的得与失。正是由于他们持之以恒的反思，他们也拥有了更多的智慧，杜郎口中学才拥有了今天。
这次杜郎口之行，让我对自己的教学工作有了新的想法：一、切实加强预习环节的教学
在杜郎口中学，预习是学生最重要的学习环节。“三三六”教学模式中，把预习放在了首位。杜郎口中学给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，“能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这不正是新课改所倡导的理念吗？
我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新课改中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至有很多教师根本就没有用到这一环节；另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习杜郎口中学的经验必须高度重视预习环节，设计好导学提纲，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的研究与探索，尽快找出一种有效的预习指导模式。
二、尽可能为学生提供展示学习成果的机会与条件
杜郎口中学对老师要求有“三不准”：不准站讲台、不准板书、纯知识性的东西不准讲解，铸就了课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。杜郎口中学的课堂时间主要用来让学生分组展示学习成果的，为了能够让更多的学生有机会展示，他们充分利用教室各种板面资源，相互补充，相互争议，相互启发。通过展示学习成果，学生不仅能够进一步巩固学习的知识，更主要的是强化了认知能力，理清了思路，掌握或交流了学习方法，逐步形成了科学高效的学习方法和良好的学习习惯。
每位学生都有强烈的表现欲望，作为教师，我们深知每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，也要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意识。
三、做好反思工作
在今后的工作中，我们要做好教学前、教学中、教学后的三个阶段反思。另外，还可以从学生的视角进行反思，以同伴的视角进行反思，站在“超自我”的视角进行反思，通过家长对学生发展的意见进行反思。我相信，只要坚持，我们一定会在反思中发展，在反思中改进，各方面能力都会得到提高。
人之所以能，是相信能
◇南山双语学校初中部王艳
我们目睹了杜郎口中学创新的课堂、规范的管理、催人奋进的校园文化建设后，给我最深刻的体会是震撼和惊奇。我主要从以下几个方面谈一谈我的体会：
一、和谐的校园文化
走进教学楼，墙壁上挂的有学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，比如：“教改让我认清了人生的道路，课堂使我体验了生命的精彩”；“努力不一定成功，但不努力一定失败”“今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪”教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上方也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，如：“再长的路一步步也能走完，再短的路不迈双脚也无法到达”；“没有天生的信心，只有不断培养的信心”；“人之所以能是相信能”虽没经过华丽的包装，但句句催人奋进。
二、我的课堂我做主
在杜郎口的教室里你找不到讲台，同时需要细心寻找，才能找到身处参观者中的老师，学生们则跃跃欲试地霸占着课堂主阵地。教室的三面及走廊的外墙均是黑板，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、作题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。学生把默写内容展示给大家，并且由学生互改，既让学生多了几分学习动力，又让学生在批改他人的作业中又得到一次巩固和提高，不要小看这块小黑板，那工整清秀的书法，严谨认真的态度绝非一日之功，没有持之以恒的训练是很难练就的。学生是课堂的主人，不仅体现在每人一块黑板的面积占有上，更重要的是他们对课堂的主宰，每个小组的知识讲解酣畅淋漓，竟然连小组间知识的过渡也让人感觉浑然天成，对于问题勇于质疑，并大胆地提出自己的看法。“我认为……”“我知道……”是他们课堂上的常用语，那份大方和自信，使你忽略那并不纯正的普通话和那朴素却并不清秀的外表。熙熙攘攘的参观者并不能干扰他们求知的专注，你自在地转遍教室的任何角落都无法吸引他们目光，那份淡定从容的自信，却正是我们各方面都比较优越的孩子身上所欠缺的。当小组讲解时，学生们纷纷聚拢来，七嘴八舌地探讨完之后，又蜂拥般涌向另一边，或坐或站或蹲，更有甚者抱着，但无论形式如何，结果是都用心在思考，积极去参与，唯恐落他人之后而不及。“生活因充实而欢乐，课堂因展示而精彩”，也许能够精彩展示是学生体会学习幸福感的最好方式。课间我同一位同学聊天，问他们面对每天这么多的参观者会不会影响他们的学习，这位同学答道：“不会。”我问：“为什么？”他答道：“习惯了。”作为老师我们有必要为学生腾出展示才华的天地，搭建培养自尊自信的舞台，让学生在展示中体会生命的快乐和美丽。
我们学习杜郎口是为了把他们好的东西拿来，应用到我们的教学实践中，我们不能完全照搬，毕竟各方面的情况有所不同，要学习的是那种真正让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生的教育教学理念。
南山双语学校教研室编印201*年4月28日共印10份
友情提示：本文中关于《临沭县双语实验学校201*年教研工作计划》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，临沭县双语实验学校201*年教研工作计划：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有