初中化学课题研究
初中“化学与生活”教改课题实验方案
一、课题的由来
为加强我校的化学教学与研究，针对我校化学学科的现状，以及化学学科的发展趋势，适应化学知识向应用方面的转化，理论联系实际，培养学生的创新意识、创造能力和实践能力，联系生产、生活知识，使学生能够学以至用，结束几年来化学学科无所创新的局面。在实施素质教育和大力开展创新课堂教学的前提下，组织研讨“化学与生活”实验课题，做到全校化学教师人人参与教改课题的研究，形成良好的教学、教研氛围，努力形成化学学科的特色教学模式。
二、指导思想
开展化学联系生产、生活实际的教学要有一个坚定的信念，明确的目的，不能有赶时髦或应付局面的思想。要端正教学思想，要放弃化学的“纯学科”教学，理论联系实际，真正从现实经济建设的需要出发，切实加强化学与生产、生活实际及社会的联系，全力造就有一定文化，善于吸收现代科技，能适应社会主义市场经济发展的新一代劳动者。从根本上实现化学教学的素质教育。
三、课题内容
化学教学联系生产、生活实际，很关键的是选择恰当的教学内容。让学生感受到生活中处处有化学，提高学习化学的兴趣，进一步认识周围的物质世界。在选择教学内容时要遵循以下几个原则。
1、思想性。指在对学生进行联系生产生活实际教学的同时，要进行思想品德教育和辨证唯物主义教育。
2、科学性。教学内容科学性要强，要准确无误。要求教研内容选有依据，不能信手拈来。
3、简单性。为了使学生掌握教学内容，减轻过重负担，要求所选内容尽可能简单、精练。对某些复杂的内容可以进行压缩处理。
4、实用性。所选教学内容要确有实用价值，能帮助学生解决一些实际问题。能使学生认识到学习化学确有用途，增强学习化学的兴趣，从而提高学习化学的自觉性与主动性，提高分析问题与解决问题的能力。
5、趣味性。要努力提高学生学习化学的兴趣，学生感兴趣的事才能去努力探索和追求。
根据以上原则和各校实际情况，在教学时重点选择以下内容：⑴、教材中加热碱式碳酸铜，空气中氧气含量的测定，白磷燃烧实
验，提纯含有沙子的氯化钠，配制一定溶质质量分数的溶液，氧气、氢气、二氧化碳的实验室制备及性质实验，有关盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙的性质实验等，都可以做为学生的探究性实验。⑵、工农业生产。包括化肥知识、农药知识、土壤知识，农副产品加工、海产品加工、无机盐制取，碘酒、医用酒精的配制，煤气中毒的预防与急救等。水垢的清除、工业废弃物、海产品废弃物的污染及防治。⑶生活中。天然水的净化、制取蒸馏水，收集池沼中的甲烷并进行燃烧实验，钢铁的防腐及铁锈的清除，大理石、石灰石、氢氧化钙转化实验，汽水、啤酒中二氧化碳的检验。⑷趣味实验。用废干电池锌片制备硫酸锌，自制指示剂，烧不坏的手帕，隐显墨水，检验有毒塑料，蜡烛燃烧实验，安全火柴的有关实验。
可以把教学内容分成三个层次来组织教学。第一层次为理论知识，第二层次为基本技能，第三层次为实际应用。
四、课题实施办法
为提高教学效果，要将课堂教学与活动课结合起来，按不同的教学内容和实际情况采用不同的教学方法。
1、课堂强化。就是紧扣教材，将教材中的有关内容尽力挖掘与生产、生活实际紧密联系起来，在评价化学课时，教师必须渗透
生活中的化学相关问题。或深化、或扩展、或搭桥、或补缺、或应用。要切实抓好实验课的教学，开齐上好每节学生实验课，指导学生实验，培养实验技能，课外定期开放实验室，有效地培养学生的创新能力。要根据学习情况，布置一些力所能及的化学课外小实验，有指导、有检查。提倡学生自制简易实验仪器，土法上码，设计并完成好家庭小实验。
2、专题讲座。通过专题讲座，将化学知识与相关的生产、生活知识富集在一起，形成网络，传授给学生。在教学中必须引导学生重视“时政信息”，“科技动态”，利用假期的社会实践活动，接触和了解社会，积累解决社会问题和自然现象的能力。
3、探究性实验。在教师的指导下，学生自主选择学习内容，建立课题小组，自主确定研究课题，自主地通过各种形式去探究、去学习、去尝试应用，并不断地获取知识。在研究的过程中，培养学生能力。在评价上应侧重于学习、研究的过程，只要通过学习使学生的研究能力、研究气氛、研究方法不断提高，不论结果如何都应给予积极的肯定。
4、课外阅读。组织好学生开展课外阅读，丰富学生知识和培养他们的自学能力。鼓励学生观看科普电视讲座，阅读报刊杂志和上网查阅，拓宽学生化学知识视野。同时列举一些典型事例，让学
生分析训练或者师生共同讨论。要求学生制订好阅读计划，确定研究重点，作好笔记摘要。
5、实践应用。指导学生实践应作为研究的重点，可以把实践分为两个层次，第一层次是基本实践活动，目的是使学生将掌握的化学知识和技能向生产生活实际中迁移，转化为解决生产生活实际问题的能力。第二层次是综合实践活动，目的是使学生综合、灵活地运用已掌握的化学知识与技能，能自己制订出实践方案，解决一些生产生活中的问题。
6、撰写小论文。要求学生人人动手，题材限制在化学为当地经济建设服务方面的内容，限制为亲自做过，联系生活中化学知识的一些体会和想法，总结和启示。要求各小组围绕课题目标、研究过程、实验结果，在充分讨论的基础上形成。
五、课题的时间安排实验共分三个阶段：
第一阶段201*年8月201*年9月。主要任务是宣传发动，提高认识，初步实验。
第二阶段201*年9月201*年4月。主要任务是正式实验，
全面推广，逐步提高。
第三阶段201*年4月201*年12月。主要任务是总结经验，表彰先进，推广经验。
六、课题组织课题组组长：胡青课题副组长：费传根
课题组成员：全校化学教师
扩展阅读：初中化学小课题研究成果
初中化学小课题研究成果
一、问题的提出
学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈”。因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，多体验成功感觉。
基于以上的原因，提出了“初中化学中考复习课前5分钟基础性小测的有效性的研究”这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的中考复习课前基础性小测”的思路。
二、课题的界定和依据1、课题界定
(1)、测试：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是教学中重要的组成部分。
（2）、有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。
2、理论依据
（1）建构主义认识论知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。
（2）有效教学的理念
有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容：
①有效教学关注学生的进步或发展。②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
③有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”
（3）《国家数学课程标准》理念
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好化学的自信心。三、课题研究的目的
本课题研究的目的是要让教师努力研究改进传统的不适应发展的中考复习模式，提高中考课堂教学效率；并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把化学测试和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中学自主探索创新，学会动手实践。让学生在化学测试活动中，找到不足，夯实基础，形成获取化学知识的技能，促进化学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，让教师努力研究改进中考复习模式，提高初中化学课堂教学效率。
2、通过本课题的研究，巩固基础，克服不足，调动学生学习化学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。
3、通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生进行课前5分钟测试的内容与形式。
4、通过实践研究，锻炼教育科研能力，积累经验，逐步形成初中化学中考复习的有效策略。
五、课题研究的内容：
中考复习除了课堂上进行系统复习与专题复习外，还应针对不同的教学内容，及学生掌握程度的不同，打破单一传统的复习形式，注重基础化，凸现学生主体。体现在下面四方面：
1、中考复习中课前5分钟基础性小测的设计研究；测试活动是化学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；
测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，化学测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与，做学习的主人。测试过程是否有效，则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。
3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性的方法、策略研究。
在化学课堂教学中，教学的成效与测试的成效有很大的关联。本课题研究着重从测试目的、测试内容、测试形式等方面探索出一条行之有效的方法、策略，真正发挥课前小测活动的功效。
六、实践成果：
1、设计一系列“课前5分钟基础性小测”试题。2、发挥测试功能，提高学习效率，巩固基础。3、教师的中考复习的有效补充。
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