心理健康教育个案小结
心理健康教育个案小结
--------505班
随着教育技术的发展，教育理念的更新，教师们的教学水平有了一定的提高，所教授学生的成绩有了更多的进步。但还是有一些其他因素制约了学生的发展，其中就有心理健康这一要素。还是在大学时期，听心理导师给我们上课的时候初次听到心理健康这个术语，当时对这一术语不是很理解。然而大学毕业至今已从教五年了，从实际的教学和德育工作中逐渐的意识到了对学生进行心理健康教育的重要性。特别像我们这样的民工子弟学校的孩子们因缺乏关爱，疏于关注，从而引发了诸多的心理问题。这就需要班主任善于发现，积极沟通。
下面就谈谈从接手505班以来对个别学生进行心理健康教育的体会。本班有一吴姓孩子，在接班之前就有老教师告知我，该生怎样调皮，怎样捣蛋，怎样不爱学习，甚至以前是缓收生。当闻听此事，不禁倒吸一口凉气，担心对我的班级管理工作会有影响。担心归担心，但我从此就特别关注他，了解他的一举一动，甚至在班里安插了“卧底”，让卧底放学后来我这汇报情况。果不其然，之前老教师告知我的情况都一一应验了。这让我很生气，但却没辙。因此我就更关注他，以便寻找突破口。功夫不负有心人啊，终于发现了他一个特长，就是喜欢打乒乓球，而且打的还不错！正好本人在之前的学校也担任过乒乓球助教，这为我跟他沟通开辟了新的方式。此后，每逢下课后，我们相约乒乓球台，一边切磋球技，一边了解他的内心世界以及家庭情况。随着时间的推移，我们之间的关系可以说是亦师亦友。我觉得还不够，还需趁热打铁的更进一步的了解他。由于我们之间的切磋，引来了其他同学的围观，甚至加入PK的行列。灵光一闪，为何不组织一次本班的乒乓球的比赛呢？说干就干，把这个想法跟他分享后，咱俩一拍即合。在征得全班同学的同意后，我任命他担任本班的业余乒乓球球队队长（同时兼任副体育委员），主要负责参赛同学的选拔和平时的训练（其实这又是想做一次深入的了解）。此后，同学们都说他像换了个人似的，不再跟同学们闹矛盾了，不在上课时违反纪律了。我想是责任感时刻在提醒他该做什么，怎么做！按照约定，本班的首届业余乒乓球比赛在一个风和日丽的下午如期的举行。在整个过程中，他要么组织参赛学生开始比赛，要么在维持观赛学生的秩序。看到他一个个忙碌的背影，我很感动，也很欣慰。让我更高兴的是，他不负众望一举拿下本次比赛的冠军。看到孩子们簇拥他，为他喝彩时，他的脸上露出了灿烂的微笑。过后，我亲自为他颁发了奖状和奖品，猛地发现他的眼眶湿润了，或许是喜悦，或许是感激……不管怎样，我所付出的总算有了回报。
对于群体性的心理问题，特设了一位班委成员：心理委员。其主要工作是安慰和疏导受委屈的孩子们。试用一段时间后发现班级里不可调和的矛盾少了，哭鼻子的情况少了，班风也有所改进。
回顾上述的个案，留给我更多的是警示和反思！总之要想了解学生必须融入学生，用你的爱心换取他的真心，多鼓励多支持，时时感受他给你带来的感动和欣慰，让他朝着健康向上的方向发展！
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心理健康教育个案总结
互助小学葛显莉一、基本情况
曾某：男。好动，不遵守纪律，注意力不集中，在课堂上经常影响大家的学习。作业常常拖欠，不能按时完成。作业本上，字迹潦草，乱涂乱画。成绩较差。控制不住自己的行为，常常惹事生非，经常与别的同学打架，喜欢向老师告状，老师批评别的同学，显得很高兴。老师批评他时，对立情绪很强，表现出不服气的样子，会拿同学的钱和物品。二、调查分析
家庭素因。人们常说，家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，显而易见，家庭的教育与环境对孩子的成长有着不可低估的影响。曾某：父母离异，因此，曾某深受父亲和二伯的宠爱。父亲连小学都未毕业，在学习上难以给孩子帮助，母亲再婚，家庭经济生活不是很宽裕。由于缺乏良好的家庭教育，使其养成了自由散漫、无拘无束，以自我为中心的性格，这是他自控能力差的主要原因。
学校教育因素。传统的教育方法也是造成问题的原因之一。现行的教材难度偏大，要求偏高，受应试教育的束缚，教师在制定教学目标时，往往容易忽视学生的个别差异，撇下中下学生的实际知识水平，搞“一刀切”和“齐步走”，使中下学生跟不趟，造成两极分化。在应试教育的条件下，教师往往又以分数为唯一标准评价学生，自觉不自觉地产生重智轻德，分数至上的消极现象，看不到“潜能生”的优点，致使他们产生焦虑情绪和人格障碍。另外，教师对学生的注意程度，喜欢程度，表扬次数，无形之中产生了不良的影响。教师对学生不关心或经常性批评，学生的学习积极性就差，学习成绩也就下降，有些教师对他们更不关心，形成恶性循环，有的教师甚至岐视“潜能生”，冷嘲热讽。过多的失败与挫折，使得这些学生自信心低落，产生消极的态度。就这位同学而言，由于学习上不努力，考试老是不合格，又爱惹事生非，不守纪律，常使集体荣誉受损，成了班上同学的“嫌弃儿”。老师的批评，同学的指责加深了他们自卑心理，对自己没有信心，对学习不感兴趣，最后导致自暴自弃。三、教育对策：
1、点亮学生心中的灯
后进生因功课不好，屡犯过失而长期受到老师的批评，同学的冷落，家长的训斥，经常在“冷”的环境和氛围之中，他们自感不如别人，活泼向上的心理失去了平衡，心态是消极的，对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣;同时，为寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就设法从另一方面表现自己，于是又出现各种行为问题，招致更多的批评与指责。作为教师要打破这种恶性循环链，点亮他们心中希望的明灯，激励他们从“自甘落后”的泥潭中爬出来。
教育片段
曾某虽然有许多不良习惯，但他有一个很大的优点，就是特别爱劳动。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的脏活，他都很乐意去做。在竞选班干部时，我事先就找他谈话，让他去竞选，他听了拼命摇头，觉得老师在和他开玩笑，经过耐心开导，他才轻声地说“我试试吧”。第二天当他站上讲台时，全班同学哄堂大笑，他犹豫了，我忙对他说：“这是同学们为你的勇气而渴采，不信，你把你竞选的理由说完，同学们肯定会为你鼓掌。”同学们听了我这么一说都安静下来听他讲了，当他说完理由，同学们都鼓起掌，他也笑了。终于，他当上了卫生委员，每天都主动留下来打扫卫生。
信心不是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的。困难和挫折固然可以激励人的意志，但对于成长中的儿童来说成功更能激发其向上的愿望。如果我们能帮助学生有一个成功的开始，我们就能一步步引导他们走向成功。2、多作模糊性教育
大家知道，科技发展到今天，电脑的速度比人脑快成百上千倍，但论及“聪明”程度却难与人脑相比，其中最重要的一个原因就在于它不会“模糊思维”，它难以容忍不确定因素，只会根据既定的策略按部就班地机械运算，却不会进行创造和推理。小学教育者在工作中更应具有模糊性，尤其是对问题学生，要允许学生犯错误，只要不是原则性的错误，只要是学生自己或老师点拨启发下能悔悟的错误，该宽容处且宽容。
教育片段
上课的铃早已响过，我正领着学生学习，曾某大喊一声“报告”，急冲冲推门而入，这已经是好几次了，同学们哄笑起来，我看着他跑得红通通的脸，我打消了严厉批评他的念头，但也不能听之任之，于是把拉到身边，小声对他说：“你能不能用个词把同学们的笑形容一下?”他脸更红了，轻声说：“是嘲笑”我摇摇头说：“不是，大家看到你脸上的汗珠，会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对?”全班齐声喊：“对!”从这以后，他上课再也没迟到过。
通常情况下，学生犯了错误，尤其是连续几次犯同样的错误时，教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的惩罚，认为道理平时讲了多少遍了，只有严惩不贷才能使“学生吸取教训”。然而惩罚的功效却常常只是暂时的，孩子往往忘记了为什么受罚，只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。事实证明“有时宽容引起的心灵震动比惩罚更强烈。”老师在评价看待学生时，也应切记不可“眼里揉不得沙子”;在处理对待学生的错误过失时，不可“赶尽杀绝”，不留余地，否则在严厉惩罚学生的调皮捣蛋时，可能也同时把学生的好奇心、求知欲一起杀灭了;在你狠狠教训学生胆大妄为时，可能也同时把他变成了畏首畏尾的胆小者;在你坚决惩治学生的违规行为时，可能也把学生的创造精神一块剿灭了……
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